大学英语智慧学习环境构建的研究

随着教育信息化的不断发展,如何将智慧教育理念融入大学英语教学在当今具有重要现实意义。本文从智慧平台、智慧课堂、智慧资源、智慧评价等四个方面就如何构建大学英语智慧学习环境提出了一些见解。     

大学英语智慧教育模式研究

本研究将智慧教育理念融入大学英语教学,并在江西中医药大学进行了教学实践。研究结果表明,智慧教育模式能一定程度地提高学生的英语水平和自学能力,大多数学生对此模式持正面的评价,但教师也不能过度依赖手机软件,大学英语教学依然需要师生面对面的交流。     

建构主义学习理论与大学英语听说教学

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力。针对目前大学英语听说课中存在的实际问题，文章将以建构主义学习理论为基础探讨如何改进大学英语听说教学。     

基于“智慧课堂”的大学英语混合教学模式研究

"互联网+"时代的大学英语教学必将打破陈规以满足学生多样化、个性化的学习需求。基于"智慧课堂"的大学英语混合教学模式可以满足这一需求,它充分利用现代移动互联等技术手段,使传统课堂教学的优势与网络教学的优势相结合,为不同英语水平层次和学习需求的大学生提供智慧学习环境,能够实现以学生为主体,教师为主导的教学思想,最终达到培养具有创新精神、实践能力和国际视野的拔尖创新人才的目标。本文探析了智慧课堂的概念和特征,指出构建基于"智慧课堂"的大学英语混合教学模式需要重点解决的问题。     

评价理论对大学英语语篇教学的启示

评价理论在外语教学中的应用是一个新的课题,在大学英语语篇教学中具有一定的应用价值。评价理论是在功能语言学的基础上发展起来的一套研究人际意义的理论框架,关注语篇中有关协商的各种态度。以评价理论为指导,结合大学英语语篇中的部分语料,分析评价理论对语篇意识形态意义的揭示作用,并探讨对英语语篇教学的启示。分析结果表明：评价理论为大学英语语篇教学提供了新视角,用评价理论来指导大学英语语篇教学是行之有效的。     

合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用

十九世纪逐渐形成和推广的合作学习理论,在教育领域所发挥的作用越来越重要,已经成为一种高效化的学习方式。作为大学英语教学的一个重要组成部分,阅读教学主要是借助阅读的途径让学生学习英语知识,锻炼学生的理解及阅读能力,激发学生不断思考和分析。当前大学英语阅读教学面临的主要问题就是学生的阅读水平较差,课堂教学效果不佳,这就需要针对阅读教学发展状况,将其同合作学习理论进行融合,创新教学模式和方法,提高大学英语阅读教学质量。     

合作学习与大学英语写作教学

写作作为听、说、读、写四项基本技能之一,写作能力是学生综合素质的体现。然而,现今中国的大学英语写作教学现状并不令人满意。为了改变现状,激发学生的英语写作兴趣,提高写作水平,本文试图将合作学习引入非英语专业大学生的英语写作教学中。笔者在解读合作学习理论的基础上,探讨了合作学习在英语写作过程中的具体操作流程,指出了合作学习的优势,以期为提高非英语专业大学生的英语写作水平起到一定的借鉴作用。     

大学英语自主学习中心建设与管理

本文介绍了大学英语教学的现状,自主学习的必要性,自主学习中心的功能、特点以及管理策略。     

大学英语自主学习模式构建探索

在建构主义学习理论的指导下，原西南师范大学外国语学院大学英语部经过近两年的探索，依据大学英语教学改革指导性文件《大学英语课程教学要求（试行）》，构建并实施了以培养学生自主学习意识和能力为目标的ABCDE大学英语自主学习模式，并已初获成效。     

浅谈影响大学英语学习的因素

在大学英语学习中,教学方法只是学习的外部因素,对学习效率起决定作用的则是学习者的内部因素。除引起学生个体差异的若干变量外,学习观念、学习策略、学习风格和学习动机是不可忽视的因素,也是可控因素。     

浅谈影响大学英语学习的因素

在大学英语学习中,教学方法只是学习的外部因素,对学习效率起决定作用的则是学习者的内部因素.除引起学生个体差异的若干变量外,学习观念、学习策略、学习风格和学习动机是不可忽视的因素,也是可控因素.     

学生英语学习需求视角下的大学英语教学

在经济全球化发展趋势下,社会中对具有文化交际能力的英语应用人才需求量不断加大,因此在大学阶段强化学生英语学习十分重要,但是很显然在现下的大学英语教学课堂效率比较低,而导致此种现象的原因就是因为无法结合学生需求进行教学,为此在本文中笔者将从学生英语学习需求视角出发,对大学英语教学提出以下建议。     

小组合作学习模式下的大学英语文化教学探索与实践

文化教学对于大学英语教学的重要性已经得到教育工作者的普遍认同。可是对于采用何种文化教学模式来优化和提高文化教学的质量却少有研究。本文结合小组合作学习的理论,通过阐述具体的课堂实践活动,探讨了大学英语文化教学的新模式,以提高学生学习英语的积极性,增强学生的文化意识和跨文化交际的能力。     

浅议以智能手机为依托的移动设备在大学英语学习中的运用

随着科技发展日新月异,教育信息化水平日渐加强,人们获得教育讯息和资讯的手段也花样百出。E-learning,国内称之为移动学习,也在这种新时代背景下应运而生。从广义来说,诸如:MP3播放器、笔记本电脑、智能平板和手机等等均是移动学习所借助的学习设备。但是鉴于手机灵活、小巧等特点,利用手机为移动客户端的英语学习者却越来越多。丰富的软件资源为学习者提供了良好的学习体验的同时,学生们却出现了成绩下滑,高辍学率的尴尬局面。本文旨在分析手机在大学英语学习过程中发挥作用的利与弊,让学生日后充分利用其优势,充分认识到其缺陷和不足,让手机充分发挥其学习效能,为教师日后教育教学工作更好的服务。     

基于智慧树和超星学习通的针灸学课程考核评价研究

本研究在梳理国内医学课程考核评价和本校传统考核评价方式不足的基础上,以智慧树和超星学习通在线教学平台为载体,采用线上与线下相结合的方式,从丰富考核评价形式、优化考核内容、加强过程监控等方面着手,在针灸学教学中实施考核评价改革,进一步丰富和深化考核评价相关理论,使教师对于考核评价的认识得到提升.     

雨课堂学习平台支持下的大学英语混合教学形成性评价体系建构

形成性评价作为一种更注重过程的评价方式,能够帮助教师实时调整自己的授课过程和教学计划,对学生的学习过程和学习行为有更清晰的记录,因此是最适应大学生混合教学模式的一种教学评价.雨课堂为教师们构建了课前—课中—课后的教学闭环,同时也为大学英语混合式教学实现形成性评价提供了可能.文章通过大学英语教学实践,探讨大学英语混合教学...     

利用自主学习中心实现大学英语自主学习

自主学习是一种学习者的自我导向,是担负起自己学习责任的能力。自主学习的研究催生了自主学习中心的建立和发展,文中对比中外自主学习中心的现状,对其构成和使用进行分析,就改进大学英语自主学习中心的使用,促进自主学习的真正实现提出思考。     

大学期间应该如何学习英语

本文简要地探讨了大学期间应该如何学习英语,以及如何提高原有的英语水平.其实英语想要提高不是不可能,只要分析正确,掌握好的学习方法和对策,找到症结所在,对症下药.提高英语水平并不难.     

大学英语学习和中学英语学习差异浅析

大学英语学习与中学英语学习有很大的不同。许多学生在经过了长时间的中学英语学习之后,其思维已形成定式,进入大学后,还自觉不自觉地套用自己过去常用的方法来学习大学英语,事实证明,这是行不通的,不利于一个人在英语方面取得新的进步,特别是口语能力的提升。本文从学习动机、学习要求、学习方法、学习环境几方面分析了大学英语学习和中学英语学习的差异,希望高考成功者在进入大学后,都能够确立新的目标,改进学习方法,顺利实现从中学英语学习向大学英语学习的过渡,进而全方位地提高自己的英语水平。     

大学英语教学法的目的与方法系统认识浅析

大学英语是实践性很强的一门学科,英语的听说读写各项技能只有通过教师的教授和学习者的主动参与才能实现。鉴于我国学校英语学习条件和环境氛围的限制,课堂教学成了学生学习交流英语的主战场。本文从大学英语的教学现状进行分析,探究大学英语教学法的目的和方法,以期对大学英语的有效教学有所启示。