农科专业学位教育面临的问题和对策

通过对国内高等院校和科研院所农科专业学位教育情况调研,分析了我国目前高等院校和科研院所农科专业学位教育的特点,提出了从完善学科领域、完善课程体系、采取灵活的教学考核方式、强化实践环节、严格论文管理、改进导师指导方法等方面改进农科专业学位教育的建议。     

电子导师制在农科类专业教学中的应用

介绍了电子导师制的内涵,针对农科类专业学习资源短缺、教学方法陈旧、导师严重不足、师生交流困难的问题,提出了电子导师制在农科类专业教学中的应用策略。     

“新农村建设”视角下农科类专业实践教学研究

实践教学目前仍然是制约农科类专业人才培养的限制因素,通过分析新农村建设对农科类专业人才的需求,得出实验教学类、实习教学类、毕业论文类、创新科研类和社会实践类五类与新农村建设相结合的创新实践教学体系。提出重视实验教学,加大开放式实验教学;抓好实习教学,整合生产实习模式;做好毕业论文,健全毕业论文管理;加强科研训练,开展创新性实验计划;参与社会实践,拓展素质计划等5点抓好农科类专业实践教学的建议。     

农科类专业人才培养的问题与对策

在各种因素的影响下,农科类专业教学不断受到忽视,影响了人才培养质量。因此,学校要重视农科类专业的教学,增加教学投入,加强教育管理。与此同时,教师要积极发挥其教学主导作用和影响示范作用,努力为培养高素质的农科类专业人才作出贡献。     

依托新农村发展研究院提升农科类专业实践教学水平的探索与实践

为提高农科类专业实践教学水平,提升人才培养质量,综述了湖北工程学院以新农村发展研究院为载体的农科类实践教学平台的构建,结合服务新农村建设实践从依托重点平台拓展实践教学层次、依托服务项目丰富实践教学内容、发挥共建优势创新实践教学模式等方面探讨了农科类实践教学的改革和创新,以及取得的建设成效。     

农科植物学精品课程建设的探索与实践

农科植物学是高等农业院校农林类专业的一门重要专业基础课程,从课程体系、教学内容、实践教学、网络教学资源及师资队伍等方面介绍了华南农业大学农科植物学精品课程的探索与建设,通过实践不断提高了课程的整体教学水平。     

农科专业校外实践教学基地建设及实习管理模式的探讨

本文结合农科类专业实践教学实际,对校外实践教学基地选择与建设的基本原则及相应的实习管理模式进行了探讨,提出了农科专业校外实践教学基地选择与建设及实习管理模式的一些构想.     

“地方农业院校本科专业实践能力培养路线图的研究与实践”项目简介

<正>实践教学是人才培养的关键环节,是大学生成长、成才的必由之路。针对地方农业院校实践育人环节存在的培养理念落后、目标定位模糊、能力培养路径和标准不明、实践教学资源共享度低等问题,学校以国家级特色专业、实验教学示范中心建设为试点,由农科类专业逐步扩展至全校所有本科专业,制定并实施了本科专业     

以卓越人才培养为导向的公共管理类专业实践教学基地建设——以湖南农业大学为例

以培养卓越人才为导向的公共管理类专业实践教学基地应达到"规格高、功能全、师资强、文化浓、效果好"的基本要求。当前,国内高校公共管理类专业实践教学基地建设中普遍存在数量稀缺、组织零散、对接不良、基地不稳等问题,究其原因主要是缺理念、缺经费、缺场地、缺师资等方面。湖南农业大学通过明确实践教学目标,巩固校府和校社合作两种建设途径,建构三方管理机制,强化四维支撑保障体系等形式,对公共管理类卓越农林人才培养的实践教学基地建设作了探索。     

基于产教融合的农学类专业课程教学案例库建设探索

案例库建设质量是影响案例教学和人才培养成效的重要因素,产教深度融合拓展到教育领域微观的课程建设是时代发展的需要.该文以农学类专业为例,剖析了农学类老牌专业在专业课程教学案例库建设中存在的问题,并从制度优化、管理创新、产教融合实践、提高标准、体现学校人才培养特色等多方面提出深化产教融合、推进和提高农学类专业案例库建设质量和数量的建议,以期为农学类老牌专业建设"新农科"、培养"新农人"的任务分解落实在专业类课程建设上提供参考.     

基于就业能力提升的农科类高校实践教学改革

近年来我国农科高校的人才培养与现代农业对人才的需求矛盾逐渐凸现,主要原因是农科高校在人才培养模式中重理论、轻实践,重知识、轻能力,导致农科毕业生多为单一规格的理论型人才,应用能力与实践能力差。农科类高校应尽快深化人才培养模式改革,通过转变教学理念、优化实践内容、加大实践经费投入、完善实践评价体系以及加强师资队伍建设等途径,提高农科毕业生的应用能力、实践能力和综合素质,从而提升大学生的就业能力。     

新农科背景下园林艺术课程体系改革探索

基于新农科背景，本文介绍了园林艺术课程教学现状，分析了教学课程存在的问题，通过优化课程内容、重建教学模式、完善课程考核方式、融入课程思政教学等途径，对园林艺术课程进行了系统改革，以期全方位提高课堂教学质量，为培养园林类专业人才提供参考。     

"新农科"背景下动物医学专业理论教学与实践教学深度融合策略分析

理论教学与实践教学深度融合对于"新农科"人才培养具有重要意义.该文对动物医学专业理论教学与实践教学融合存在的问题和深度融合策略进行分析,从教学内容、教学方法、教学手段、教学时间和考核方式等方面进行探讨,以期为"新农科"建设教育教学提供参考.     

农学专业实践教学改革的思考

以华南农业大学农学类专业的实践教学调研为基础,分别从实践教学内容安排、实践结果考核方式以及实践基地的创建等方面进行有效的改革探索,并提出了相应的改革措施。     

高职机电类专业毕业生就业情况分析及对专业教学改革的思考——以咸阳职业技术学院为例

在"中国制造2025"背景下,我国高等职业院校招生规模不断扩大,随之而来的就业问题成了社会、学校和家长关注的热点和难点。本文通过对咸阳职业技术学院机电类专业毕业生开展跟踪和问卷调查的统计分析,指出了毕业生就业问题存在的原因,对学生管理、就业等问题提出了建议和对策。同时,调查问卷通过对专业课程应用、实践能力等情况调研分析,以期对机电类专业课程优化、教学改革提供有效的经验借鉴。     

《农业昆虫学》CAI课件的设计与开发

本针对农科类专业《农业昆虫学》课程在教学实践中存在的问题，通过设计开发辅助教学的CAI课件，将现代技术与传统教学方法有机结合，探索教学新模式。     

“新农科”背景下资源与环境类专业改造提升路径的研究与实践

本文以沈阳农业大学资源与环境类专业为研究对象，以学生为中心，以社会需求为引领，紧密结合新农科建设要求，开展了资源与环境类专业结构优化和改造提升路径的研究与实践。分析了资源与环境类专业存在的问题，创建了招生就业认可度、社会需求度、产业适应度的“三维度”评价指标体系，依据专业评价的结果采取增、停、并、转的方式优化了资源与环境类专业的结构布局；从修订培养方案、优化课程体系、强化课程建设、建立实践基地、创新教学模式等方面建立了专业内涵提升的“五项核心工程”,构建了“厚基础、强实践、重创新、增潜力”新农科背景下资源与环境类专业人才培养新模式，提高了资源环境类专业的竞争能力，为培养高素质复合型人才提供了强有力的支撑。     

农学类专业实践教学改革的研究与实践

以长江大学农学院近8年的实践教学改革为例,总结了通过实践教学模式改革,优化整合实践教学环节,构建校外实践教学基地网络,建立健全实践教学管理与考核体系等措施,阐述了农科类专业实践教学改革的主要措施和实施成效。     

“新农科”背景下土壤肥料学课程思政教育的实施途径

土壤肥料学是高等学校农科类专业重要的必修课程,进行土壤肥料学课程思政建设,是新形势下大学生思想政治教育的必然选择,也是"新农科"建设的内在要求。该文分析了该课程教学过程中存在的问题及产生原因,提出了修订课程教学目标、调整教学内容、改进教学方法、改革考核方式和强化师资队伍建设等课程思政的实施途径,以期形成与思政课同向同行的协同效应,为农科专业"课程思政"建设提供参考。     

推进农科实践教学基地规范化建设提升农业应用型人才培养水平——以浙江大学农业试验站建设为例

高标准、规范化的农科实践教学基地是培养综合型、应用型农业人才的重要支撑条件。浙江大学农业试验站从实践基地功能定位与建设目标、建设项目规划、机制体制建立、实践教学体系构建、运行管理等方面入手,对基地实施规范化建设。经过4年多的建设与实践,基地功能日趋完善、服务水平大幅度提高,逐步满足涉农学科人才培养需求,获得校内师生以及同行专家好评,社会影响良好。