创新型人才培养的“对分课堂”教学模式研究——以“税收筹划”课程为例

本研究将"对分课堂"教学模式应用于税收筹划课程,主要环节是将课堂分成4部分,即教师讲授、学生自学、学生讨论、学生发言及总结。实践表明,"对分课堂"教学模式对培养学生应用创新型思维具有重要作用。同时,对分课堂也对税收筹划课程授课教师提出了更高的挑战与要求。这种新的教学模式为"税收筹划"课程教学改革开辟了新的思路,可在更多课堂进行深入探索。     

浅谈如何增加小学数学学习的趣味性

增加课堂学习趣味,能吸引学生积极投入到学习活动中。教师要在创设教学情境、授课过程、作业布置等环节,采取多种手段增加学习的趣味性。     

浅谈语文教师课堂提问的艺术

课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种方式、手段.课堂提问的问题要讲究发问方式,使问题提得巧,提得好,激发情趣,给学生带来思考的快乐,思维的提高.作为语文教师,要善于从教学的实际出发,随机而变,以"问"助"教",启迪学生的思维,获得最佳的教学效果.     

影响大学生课堂参与的关键教学因素——基于学生视角的问卷和开放式调查

大学生的课堂参与影响到学生的学习收获和教师的课堂教学效果。应用从学生那里采集的课堂教学评价指标,通过问卷调查和开放式调查探讨这些指标对学生课堂参与的影响强度并找出其中的关键因素。研究发现:大学生的课堂参与和整体课堂教学质量感知显著相关;教学方式、教学内容和教学能力是影响大学生课堂参与的关键维度;对课堂参与影响较大的教学因素包括开展课堂互动讨论、教学内容的融会贯通、授课紧扣主题等;另外,对教师的一些基本要求,如口齿清晰、声音洪亮,授课深入浅出、让学生听懂等,是吸引学生课堂参与的必要因素。     

高校第一课堂教育教学质量实证研究——基于青岛农业大学海都学院的调查

全国各高校都非常重视第一课堂的教育教学质量。为了研究哪些因素将影响第一课堂教学质量的提高,对青岛农业大学海都学院开展的"第一课堂教育教学质量提升工程"(该院也称其为"A、B类课程")整体情况进行了调查分析,研究结果显示:教师在第一课堂教学中存在课堂无黏性、备课不足、感情不投入以及理论和实践教学不融合等问题。据此,教师应当加大对教学的情感投入;教学思想与教学方法与时俱进,使现代技术为教学所用;充分利用和完善实践教学环境。     

对分课堂在兽医微生物学教学中的应用

本文从时间分配、讨论环节、作业布置3个方面阐述了对分课堂在兽医微生物学教学中的实践,介绍了对分课堂的优势,主要有改变教师授课计划和减轻教学负担、让学生主动参与课堂教学、使课堂的教与学充分结合、提高课堂教学效果等,简要分析了对分课堂存在的问题并提出解决措施,以期为兽医微生物学教学提供参考。     

高校思政课堂“低头族”现象分析与对策研究

近年来,高校思政课堂"低头族"现象泛滥成为困扰思政教师的难题。学生缺乏对思政课的正确认知、思政课过于理论化、课堂监管不到位等原因造成思政课堂"低头族"现象普遍存在。思政课堂"低头族"现象的存在影响了教师授课的积极性,不利于学生良好学习习惯的养成和身心健康的发展。把握思想动态、满足学生发展需求,突破传统观念、提高教师的媒介素养,加强课堂监管、提升思政课吸引力是走出思政课堂"低头族"现实困境的有效路径。     

从授课质量评价看教学督导工作

课堂讲授是目前一种传授知识的过程 ,把握好这个环节对实现教学目标起着重要的作用。笔者有机会参加了教学督导组 ,参加听课 ,并与同行对 3 3位中青年教师进行课评。现将评价结果分析如下。1　评价方法按学院制定的教师教学质量评价表 ,围绕教学的基本环节、教学原则、教学方法以及教学手段等几方面对授课者进行分析评议。2　评价结果与分析本组督导员对 3 3位中青年教师授课评价结果 (见表 1)。表 1　教学督导员对 33位中青年教师授课评价结果序号评价指标内容评　价　等　级好人次 (% ) 　 较好人次 (% ) 　 一般人次 (% ) 　 较差人次 (%…     

农业推广沟通程序简论

沟通是人与人之间彼此交换意见、思想、情感,以达到相互了解和影响的过程。而农业推广沟通是向农民提供信息、了解需要、传授知识、交流感情,最终提高农民的素质与技能、改变农民的态度和行为,并不断调整自己的态度、方法、行为等的一种农业信息交流活动。该文所述的"农业推广沟通程序"是农业推广沟通过程中的一种信息交流互动,它可以分为6个阶段:即农业信息的准备→编码→传递→接受→译码→反馈。     

基于“雨课堂”教学平台的信息化教学研究——以《Excel在会计中的应用》课程为例

目的探讨基于"雨课堂"教学平台在《Excel在会计中的应用》教学中的应用效果。方法将我校2017级会计专业7、8班学生共计94人,随机分成2组,第一组为实验组共计48人,使用"雨课堂"进行信息化教学;第二组为对照组共计46人,采用传统授课方式进行教学,以讲解if函数为例。实验组和对照组均由本人授课,比较学生平时成绩和期末考试成绩,并通过问卷星调查学生使用效果评价。结果实验组学生的平时成绩和期末成绩均高于对照组;并且实验组学生对"雨课堂"的学习体验和知识的实际运用技能明显高于对照组。结论基于"雨课堂"的信息化教学模式不仅提高了教学效果而且促进教与学的双向活动。     

如何创设灵动的英语课堂

在新课程，新课改理念的倡导下，我们教师要有新的教学方法。那么，很多低效死板的课堂案例给我们教师提出了新的研究课题。这让我们不得不思考：如何激发学生学习英语的兴趣？如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？我认为关键在于：应该创设一个灵动的课堂，提高英语教学中的课堂效率，让学生在课堂上能有所得。在课堂上我们要敏锐地观察学生，多渠道接收反馈信息，并及时把握及处理这些信息，优化课堂教学。     

浅谈作文讲评后的再修改

<正>传统的作文教学,一般按照"命题—指导—批改—讲评"的过程进行,然而实际却是教师精心批改,学生视而不见,导致作文教学效果不明显。正如同叶圣陶先生所说:"教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故,即功夫同于虚掷。"从信息论角度说,教师的批改讲评是反馈信息的途径,也为学生输入当次作文信息流通线路,起到了很好地调控作用。学生在写作文时只有接受信息,加工信息,输出信息,并通过老师反馈的信息     

审计学课程教学设计——翻转课堂和案例教学相结合

审计学是高等财经类院校会计专业的一门核心课程,其理论性强、语言抽象。传统的课堂讲授难以激发学生的学习兴趣,发挥学生的自主性,也难以兼顾不同层次学生的需求。面对审计学的教学困境,可将翻转课堂与案例教学相结合,通过课前设计、课堂演练、课后反馈三个环节,提高学生的课堂参与度和自主学习能力,从而提高教学效率、增加学习效果。     

高校课堂笔记的现状与思考

记笔记对大学生构建知识体系,提高学习效率帮助很大。多媒体技术的应用增加了课堂信息量,减轻了教师和学生的课堂压力,但对学生记笔记提出了更高要求。从多媒体授课模式下大学生记笔记的必要性出发,通过对大学生记笔记的现状进行问卷调查,研究了大学生对记笔记的态度、目的、内容、方式、策略以及利用率等情况,总结出大学生不适应多媒体授课模式的主要原因是笔记策略缺失造成笔记质量的下降,分析了多媒体授课模式下笔记策略的使用对提高学生学习效率的重要作用,并从高校、教师和学生三个方面给出了建议。     

基于FPGA的HDB3译码器设计与仿真

HDB3码（三阶高密度双极性码）是基带传输码型之一,其具有编码规则简单、无直流分量、低频分量少、连0数不超过3个、提取同步方便等优点,有利于信号的恢复和检验。在石油井下信号的传输过程中,使用基于FPGA的HDB3编译码方式有利于改善传统方法所采用的曼彻斯特编码方式带来的地面解码电路复杂的问题。提出了HDB3码的译码思想,并利用FPGA软件仿真实现了HDB3译码。     

农村职业学校英语课堂如何提高学生的参与度

<正>现代教学理论认为:教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的"填鸭式"教学,把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上,关键是增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。一、创造机会提高学生课堂参与度1.以比赛激励学生的参与。游戏是孩子们最喜欢的活动之一,将游戏引入课堂,能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学     

关于“111-6”课堂教学模式的思考

传统的教学模式是教师一个人唱独角戏,学生被动接受,缺少师生互动,课堂效果不是很好.焦作市教研室有针对性的提出了新的课堂教学模式,即"111-6"课堂教学模式.该教学模式的具体要求是:教师写一份"学案",一份课堂设计,一份反思;课堂上分六步走,A、导人;B、出示目标,明确任务;C、学案导学,自主学习;D、小组研讨,帮教传带;E、成果展示,教师点拨;F、检查反馈,学生反思,简称"111-6"课堂教学模式.     

微课联合翻转课堂在园林生态学教学中的应用

园林生态学课程的知识点繁多，在有限的授课学时里传授知识一直是困扰授课教师的难题。建立微课课程体系，学生通过互联网自己进行学习，教师利用面对面的课堂时间进行翻转课堂的案例教学可解决这一问题。针对园林生态学的教学现状，该文分析了目前园林生态学教学中存在的问题，整合教材内容，建立微课体系，研究翻转课堂案例，并对考核评价体系进行了探讨。该文通过微课联合翻转课堂在课程教学中的应用研究，旨在有效提升园林生态学的教学效果，培养具有生态设计理念的风景园林专业人才。     

谈《大学语文》备课环节中的几个问题

备课是教学过程中的一个重要环节 ,作者结合教学实际 ,对备课环节中的三个问题进行了论述。集中学生的注意力是授课成功的关键 ,而如何在一堂课的开端就能引人入胜、激发学生的兴趣更是至关重要 ,因此 ,导语设计是备课授课环节中一个重要的组成部分 ,是整堂课的一个有机组成成分 ,须根据课文内容和特点设计导语 ,使其更好地为课堂教学服务 ;为了抓住学生的“心” ,教师在备课时除了要领会教材 ,分析内容的核心部分 ,还要根据所任班级学生的特点 ,精心设计 ,妥善安排 ,以便在适当时机产生“高潮”效应 ;另外 ,为了创建一个生动、新颖、宽松的教学环境 ,备课以及平时要注意精心积累教学语言 ,以使教学语言更具有艺术性 ,这样 ,可使学生愉快地接受课本知识     

提升农科专业本科生听课注意力的授课技巧研究——以A学院为例

目的:通过研究提升农科专业本科生听课注意力的授课技巧,提高学生的听课注意力.方法:以调查问卷的方式对A学院农科类专业本科生的听课注意力情况进行了调查分析.结果:43.44％的学生听课注意力达51％以上,14.14％的学生注意力能达到集中.学生的课堂利用率存在较大的提升空间,从教师和学生2个层面分析得到导致学生听课注意力不集中的影响因素.结论:提升学生课堂听课注意力需要师生双方共同努力,完善教师主导和学生主体的教学方式,克服学生和教师听课注意力影响因素,最终达到提升课堂利用率的效果.