新媒体时代下大别山红色文化对地方高校思想政治教育的价值及实现路径

本文将大别山红色文化和地方高校思想政治教育相结合,探究新媒体视域下大别山红色文化的时代价值,重点挖掘大别山红色文化对地方高校思想政治教育的价值。结合新媒体时代的特征,主要从遵循媒体传播规律,更新新媒体传播理念;创新新媒体传播方式,增强主流话语吸引力;重构新媒体话语权力,激活红色文化创造力;优化新媒体传播内容,深化内在互动交流;培养新媒体传播主体,提升红色文化传播力等方面进行具体分析。从新媒体传播角度探寻大别山红色文化融入地方高校思想政治教育的路径及对策。     

高校思想政治理论课实践教学模式探析——以高校思想政治理论课与专业实践相结合模式为例

高校思想政治理论课作为大学生的必修课,承担着对大学生进行马克思主义理论教育的历史重任,是引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。针对目前高校思想政治理论课实践教学现状,开展了与大学生专业实践相结合的思想政治理论课实践教学,拓宽高校思想政治理论课实践教学途径,提高思想政治理论课实践教学的实效性。     

“慕课”在高校思想政治理论课程中的应用探析

本文主要以"慕课"在高校思想政治理论课程中的应用为重点进行阐述,结合当下高校思想政治理论课程教学现状为依据,首先分析慕课与以往教学模式的不同,包括课堂教学的不同、课程内容的不同,其次说明"慕课"在高校思想政治理论课程中的应用意义,分为凸显思想政治理论课程的影响力、促进马克思主义的推广、使思想政治理论课程教学方式的现代化成为可能,最后从制定高校思想政治理论课程的"慕课"教学机制、构建高校思想政治理论课程的"慕课"土本化体系、建立高校思想政治理论课程的"慕课"互联网学习平台三个方面深入阐述并探讨"慕课"在高校思想政治理论课程中的应用措施,进一步提高"慕课"在高校思想政治理论课程中的应用效率,旨意在为相关研究提供参考资料。     

利用信阳红色文化资源加强大学生思想政治教育的意义

作为大别山革命老区的重要组成部分,无数革命先驱在信阳留下了丰富的红色文化资源,这些宝贵的红色文化资源在对当今的大学生进行爱国主义教育、艰苦奋斗精神养成等方面具有重要价值。因此,探索运用信阳红色文化资源在高校思想政治教育工作中的有效实践,增强思想政治教育的实效性具有重大的现实意义。     

红色文化融入高校思想政治教育研究

让德育融入生活,是亟待推进的。带有浓重地域色彩的红色文化,是物质、精神等各方面的总和。本文通过探讨如何在思想政治教育中融入红色文化资源,推进德育教育,发挥红色文化在德育教育中的作用,从而让学生牢记"四个意识",坚定"四个自信",坚决做到"两个维护"。这既是培养学生家国情怀的基础性德育工作,又是培养其核心素养,让其以青春之我,创青春之国的有效途径。     

高校思想政治理论课全员实践教学探析

近年来,高校思想政治理论课实践教学的重要性日益得到重视,但在具体开展的过程中也存在着有名无实、投入不足、组织不力、不够系统、缺乏保障等一系列问题。究其原因,最根本的还在于没有建立起实践教学的保障机制。因此,建立和完善高校思想政治理论课全员实践教学的保障机制,按照独立自主、多样化、自由实践和以思想政治教育为主的原则,加强实践教学的有效性就成为提高高校思想政治理论课实践教学的重中之重。     

用信阳红色文化资源引领大学生思想政治教育探析

红色文化资源具有思想引领、道德示范、审美熏陶等功能。信阳蕴含丰富的红色文化资源,是红色首府所在地、红军的诞生地。近年来,信阳师范学院历史文化学院积极开展利用信阳宝贵的红色资源对大学生进行思想政治教育的探索,并取得了一定成效。     

新时代地方红色文化与高校思想政治教育的融合探析

地方红色文化能够为高校思想政治教育提供丰富的教育资源,是拓展思想政治教育的路径和载体.但当前地方红色文化资源由于受到多方面因素影响,其育人功能尚未得到充分发挥.通过加强学生理想信念教育、构建红色文化育人基地、创新宣传载体等多种途径,将地方红色文化资源融入高校思想政治教育,是新时代红色文化资源意义与价值体现的重要途径.     

“微时代”视域下大学生网络思想政治教育探析

新形势下,随着网络信息的发展和推进,以微博、微信等微为标志的新兴网络传播媒介,以短小精炼、传播速度快等优势特点,成为深受青年大学生喜爱的主要交流载体。一定程度上,促成了一个全新的时代——微时代的来临。如何抓住微时代的机遇,根据时代的发展和大学生群体的新变化,充分利用网络的优势和特点,不断转变观念,改进和创新思想政治教育工作的方式、方法和手段,既是应对网络媒体环境的挑战与机遇的必然选择,也是高校思想政治教育工作者面临的难点问题。     

微时代思想政治理论课与大学生创新精神培养研究

微时代大学生创新精神状况不容乐观。为更好培养大学生的创新精神,思想政治理论课应结合微时代大学生的认知特点、思维特点和生活特点,调整和完善教学理念、教学内容、教学方法和实践教学,以增强微时代思想政治理论课教学的实效性,实现高校思想政治教育的与时俱进、创新发展。     

4G时代高校思想政治理论课创新路径研究

4G时代下高校思想政治理论课教育对象学习更高效,教育手段更丰富,教育信息传播更开放。4G技术为高校思想政治理论课创新带来机遇的同时,也在环境建设、教育主体、教育客体等方面带来了挑战。应对4G时代的挑战,高校思想政治理论课创新应创建有利环境、转变教育主体的思维方式和教育理念、提高教育客体心理素质和思想道德素质。     

以发展着的马克思主义为指导 加强高校思想政治理论课教学

用发展着的马克思主义指导高校思想政治理论课,是由中国高等教育和高校思想政治理论课的性质、任务决定的,也是由高校思想政治理论的研究对象和研究重心决定的。鉴于目前高校思想政治理论课还存在内容和观点滞后、马克思主义的主流意识淡化、忽视实践中的马克思主义、拘泥于形式等一些问题,因此用发展着的马克思主义指导高校思想政治理论课教学,就要全面开发马克思主义的理论资源;要用马克思主义认识论和方法论以及中国特色社会主义理论所体现的解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线和认识方法,揭示思想政治理论课的一般规律,为高校思想政治理论课的教学实践提供有力的学理支持;要坚持以人为本;要真正把中国特色社会主义理论体系作为丰富、持续创新的理论资源。     

微时代下高校图书馆微文化的建设与服务——以微信为例

微博、微信等的普及标志着进入了"微时代",微时代环境下用户们对文化知识的需求发生了巨大变革,也给图书馆带来了极大的挑战。本文以微信为例,通过对微时代及图书馆的微文化进行分析,以了解微时代下读者对文化的需求以及图书馆面临的挑战,并探讨了高校图书馆在建设微信文化与服务上的方法及内容,以期在微时代下图书馆微文化服务及推广获得更大成效。     

基于创新人才培养的高校思想政治理论课实践教学模式研究——以河北农业大学“1234”模式为例

为满足我国建设创新型国家对创新人才的需求,河北农业大学思想政治理论课教学部经过多年实践,探索出了基于创新人才培养的高校思想政治理论课实践教学模式——河北农业大学"1234"模式。该模式围绕创新人才培养这一中心、结合两类教学、抓好3个互动、搭建4个平台,旨在提高大学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力,其构建有充分的理论依据和政策依据。将该模式运用到教学实践,促进了教学科研和教学团队建设,提高了思想政治理论课教学的针对性和实效性。     

农林类高校思想政治理论课分组教学模式研究——以全国六所农林高校为例

高校思想政治工作,关系着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。而高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)是对大学生进行思想政治教育的主渠道,增强“思政课”的亲和力与针对性,给学生带来实实在在的获得感,成为当前高校“思政课”的主要任务。农林类高校在“思政课”教学中既有普通高校的共性,又有自己的特性。对此,通过对全国六所农林类高校的调查,找到农林类高校在“思政课”教学中遇到的特性,提出具有针对性的教学改革方式——分组教学,最终提高农林类高校“思政课”教学有效性。     

高校思想政治理论课教学必须坚持以人为本

思想政治理论课作为大学生思想政治工作的主渠道,必须坚持以人为本。坚持以人为本是高校我思想政治理论课教育教学的必然要求;坚持以人为本,高校思想政治理论课教育教学必须与时俱进,必须努力造就一支高素质的思想政治理论课教师队伍。     

高校思想政治理论课“四位一体”实践教学体系的构建

高校思想政治理论课是对大学生进行社会主义核心价值观教育的重要渠道,实践教学属于教学环节和教学方法的范畴。只有构建思想政治理论课实践教学体系,让学生参与具体的实践教学,才能使课堂教学目标更贴近社会、贴近生活,才能促使学生加深对课堂教学内容的理解和把握。本文介绍教学中构建的"四位一体"实践教学体系,即将课堂实践、校园实践、社会实践、家庭实践有机统一起来,形成相互联系、相互补充的实践教学体系。     

以科学发展观为指导提升《高校思想政治理论》课教师魅力

要使《高校思想政治理论》课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程,教师是关键。教师应当深入贯彻落实科学发展观,坚持以人为本,做到从人格、学识、艺术、身体、形象五个方面全面加强修养,提升魅力。     

高校思想政治理论课实施项目化实践教学的实证研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学改革为例

项目化教学是一种实践教学模式。在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的实践教学中采用项目化教学法。教师通过项目设计,将书本学科知识内容转化为若干教学项目任务,让学生以小组为单位,依靠团队的力量,进行理论研究和实证探讨完成项目任务,任务成果再通过课堂展示并得到相应评价。《概论》课上实施项目化实践教学改革的实证研究和探讨,取得了较好的思政教育教学效果,但也存在一些问题,尤其是在项目完成质量和任务表现形式上还须进一步改进和完善。