基于创新创业视阈下高职园林专业实践教学分析

随着时代的发展,社会急需大量创新创业方面的人才。在此种背景下,各大高校纷纷进行改革,但许多改革却浮于表面,缺少相应的实践措施。基于此,可通过建设创新创业实训基地,开展社团活动及为同学提供实践机会等方式,改革高职园林专业创新创业课程,以此推动高职园林专业创新创业实践教学的发展,     

高职园林规划设计课程“三开放三递进”教学模式研究

针对我国高职园林技术的培养目标,结合三年制园林技术高职学生特点,针对社会需求与培养目标,提出园林规划设计课程的"三开放三递进"教学模式。通过园林规划设计课程的基础式教学、开拓式教学、创新式教学三大开放教学实现高职园林技术学生扎实稳固的基础、自由自主的学习、创新创业的品质的三大递进,以期为社会培养出发展型、复合型和创新型的高素质技术技能人才。     

高职园林专业校内实训基地建设探索

高职园林专业校内实训基地建设对于培养专业化的、实用性人才,促使学生在进入到社会中适应岗位人才需求等方面非常重要的作用。在当前,高职院校实训基地构建中,形成专门化的校内实训基地,对于园林专业来讲,促使整个实践教学工作顺利进行,提升实训效率等方面有着不可替代的价值。立足当前高职园林专业校内实训基地构建分析,旨在为实际工作创新落实发挥一定的借鉴意义。     

基于“3+2”贯通分段培养背景下的“园林花卉学”课程教改初探

"园林花卉学"是高职阶段园林技术专业和本科阶段园林专业"3+2"贯通分段培养的专业核心课程之一。为更好地对接园林绿地养护管理和园林植物生产管理与应用核心工作岗位(群),"园林花卉学"课程教学团队针对传统课程教学存在的问题,依托课程平台和课堂主阵地,从教学内容选取、理论与实践教学比例设置、课程资源建设、考核评价应用等方面围绕"线上线下"课程内容建设,结合"线上线下"考核方式,进行"园林花卉学"课程教学改革与实践,从而推动高职与本科分段培养专业的课程衔接。     

高职院校园林专业实践教学质量管理体系研究

近年来,党和国家将更多关注点放在教育改革之中,力求通过教育改革提升教职工队伍素养以及德智体美劳全面发展的创新型人才培养。在新课程改革这一时代背景下,采取何种措施提高高职院校园林专业教学质量,是每位战斗在教学一线的高职教师都应该思考的问题。新课改中强调学生的主体作用,讲求实践教学与理论课程相结合的科学教育体系,尤其园林专业作为应用性强的学科,更应当注重实践教学从而培养实用型人才。为此,针对搭建高职院校园林专业实践教学质量管理体系进行分析、研究,旨在为高职院校教师提供课程改革新思路。     

高职院校创新创业教育现状及问题分析——以风景园林设计专业为例

高职教育综合水平的提高有利于高校创新创业,高校创新创业教育成为培养高层次人才的必经之路。由于高职高校创新创业教育开展较晚,设计类学生的实践及创新能力得不到充分的锻炼及提升。以风景园林设计专业为例,剖析高职高校创新创业教育的现状及问题,并提出几点提高设计类学生创新创业能力的建议。     

基于就业导向的园林专业实践教学环节模式的改革与探索

为了提高园林专业学生的就业率,尤其是独立学院中的园林专业学生,必须加强对专业实践教学环节的改革,提高学生的实践能力。本文分析了园林专业实践教学环节中存在的问题,针对当前园林专业就业形式提出了改革措施,以此促进园林专业学生实践能力的提高,从而提升就业率。     

“双创”模式下的“园林植物种植设计”课程实践教学体系构建

以“创新创业”为课程教学改革目的,在园林卓越班“园林植物种植设计”课程实施。采用知识扩展、专业技能提高、项目驱动、深化企业对接等措施,进行课程实践教学改革。学生解决实际问题能力明显提高,专业视野得到拓展,构建了较为适合的实践教学体系,效果明显。     

高职园林专业思政教师信息化教学能力提升的策略探究

随着信息化教学的逐渐普及和广泛应用,高职园林专业思政课程教学方式也必将顺应信息化发展的潮流进行教学改革,才能更好地发挥思政课程在园林专业人才培养中的重要作用。而为了保障高职园林专业思政课程信息化教学活动的开展,提升园林专业思政教师信息化教学能力势在必行。在分析高职园林专业思政课程的特点和教学现状的基础上,探索高职园林专业思政教师信息化教学能力提升策略。     

高职园林技术专业人才培养模式的构建——以黑龙江职业学院园林技术专业为例

近年来,随着高职单招比例的逐年增加,构建适合单招学生学习状态和身心特点的人才培养方式成为亟待解决的问题。本研究根据黑龙江职业学院园林技术专业的教育教学实践,提出了单独招生背景下黑龙江省高职园林技术专业人才培养模式的构建方式,以期实现培养适应经济发展和市场需求的园林技术专业高技能人才。     

高职院校如何开展园林教学

高职学生需同时具备园林学理论基础和园林生产实践素质,所以对贯彻教学原则和教学要求的方法也提出了特殊要求,学生要掌握一般的技术和专门的技术,而且要在通过生产劳动进行的园林教学过程中获得实际的职业经验,这就要求教师在教学过程中将普通教育和职业技术教育结合起来,使高职院校的园林教学具有自己的特点。     

信息技术视角下的园林植物识别与应用课程教学改革

随着职业教育改革的不断推进，教育信息化已成为高职教育的重要改革方向。教育部在《教育信息化十年发展规划》中明确指出，职业教育应以信息技术为支持，推进课程教学和人才培养模式的改革。在此背景下，高职园林专业课程教学需要围绕信息化教学手段改革课程教学设计，以进一步提高教学效果和确保专业人才培养的质量。同时，这也为学生的学习成果提升及未来的就业和发展提供了科技支持。探讨了信息化教学手段在园林专业课程教学中的应用意义，并以园林专业的《园林植物识别与应用》课程为例，分析了信息化手段在课程教学中的应用途径，旨在为园林专业教学的现代化改革和发展作出贡献。     

探索工作室模式在高职园林专业教学中的应用

高职院校教学工作带有一定的特殊性,强调保证人员具有理论能力和实践能力,以满足现代社会人才需求。基于此,以当前高职园林专业教学的不足为切入点,予以简述,再以此为基础,论述工作室模式在高职园林专业教学中的应用优势、应用方法,给出工学结合、双向实践等内容,服务后续教学工作。     

基于“校企合作、协同育人”的园林专业实践教学体系改革探究——以园林设计课程教学为例

随着社会的不断发展,城市绿化美化备受重视,因此,园林专业也迎来了发展机遇。近年来,在新疆农业大学科学技术学院园林专业人才培养过程中,非常重视为学生提供实习实践的机会,让学生通过实践可以更加深入理解相关的理论知识,并能将书本知识应用起来。其中,采用"校企合作、协同共育"的教学形式,尤其能给园林专业发展带来新的机遇。以园林设计课程为例,探究基于"校企合作、协同共育"的园林专业实践教学体系改革措施。     

将“双创”教育融入园林专业人才培养全过程的路径研究

在新的时代背景下,园林专业人才培养的目标也发生了一定改变,不仅要培养扎实掌握园林专业知识与技能的应用型人才,还要培养具有较强创新意识与能力的创新创业型人才。本文对创新创业教育融入园林专业人才培养全过程中存在的问题展开分析,提出了"双创"教育与专业教育人才培养目标相融合,强化以学生为中心、以专业课程为基础的创新、创造或创业研究,加强师资队伍的建设,加强融合研究的政策支持和融合效果的评价等。     

园艺专业实践教学改革探索与实践——以江汉大学园艺专业为例

园艺专业是实践性、应用性都很强的涉农专业。实践教学作为重要的教学环节之一,在提高学生实践技能和综合素质,培养学生创新意识和创业能力等方面十分关键。以江汉大学本科园艺专业为例,从园艺专业实践教学现状,优化实践教学课程体系,创新园艺专业实践教学项目内容,构建合理的园艺专业实践教学考核体系,加强校外实习基地建设,推行校企联合办学模式等,对江汉大学生命科学学院园艺专业实践教学改革的探索与实践进行总结。     

高职园林技术专业学生工匠精神的培育策略

随着城市化进程的不断加快以及“美丽乡村”等战略的实施,社会对于园林技术专业人才的德育素养、工匠精神的要求越来越高,作为园林技术专业人才培养的高职院校,必须要将“工匠精神”融入日常专业教学和思政教育当中,提高学生的匠心品质。基于此,分析了园林技术专业工匠精神内涵,探讨高职园林技术专业学生工匠精神培育的必要性,针对当前高职园林技术专业学生工匠精神的培育现状,积极探索高职园林技术专业学生工匠精神培育的有效策略,旨在全面提高学生工匠精神的意识和能力,为国家培养更多满足时代发展需求的园林技术专业人才。     

园林专业实践教学基地建设探讨

实践教学是培养学生实践能力和专业技能的重要途径,本文着眼于现阶段园林本科教育发展的需要,总结了园林专业实践教学基地建设的原则,并针对园林专业的实践教学基地建设从校内及校外2个方面进行了探讨。     

充分利用校园环境,开展园林实践教学

园林技术专业是一个实践性很强的专业,因此实践教学是非常重要的一个环节。本文通过对园林技术专业设置课程的特点分析,结合园林岗位群的要求,提出了要充分利用校园环境,不断开发实习实训项目;要创新教学方法和教学手段,提高实践教学的质量。     

高职园林专业顶岗实习研究

顶岗实习是现阶段高职院校进行实践教学环节的重要形式,对提高学生的岗位职业能力具有十分重要的作用。文章分析高职园林专业学生顶岗实习所面临的因地域、学校和企业而存在的问题,并针对性地提出改进措施。