试论职专园艺专业实践教学的创新与实践

从目前我国职专园艺教学上存在的各种问题和不足中出发,提出职专园艺专业实践教学创新的新思路,不断加强校内与校外的实践教学基地、激发出职专学生对园艺专业教学的兴趣,提升出园艺专业人员人才培养质量。     

新形势下园艺专业实践性教学实习三知培养模式探索

园艺专业教学实习环节是园艺专业课程体系的重要组成部分。教学实习是学生将课堂上学到的理论知识通过实践途径转化为个人能力来分析和解决相关的实际问题。本文在调查社会需求的基础上,结合学校进行的园艺专业课程体系改革宗旨,提出了教学实习贯穿于整个大学阶段,采取"随践感知——理论认知——实践强知"的培养模式贯穿大学学习过程,并通过建立完善的考核体系,来提升实习效果,为进行园艺专业教学实习的改革提出一种新的思路。     

园艺专业综合实习实践教学与探索

中南林业科技大学在园艺专业建设过程中,结合社会需要和园艺专业特点,树立实践教学与理论教学并重的观念,重视实践教学中的综合实习,探索出校企合作建设校外实习基地的综合实习模式,对培养高素质、懂专业、动手能力强、有创新能力的应用型人才具有重要作用。     

园艺专业实践教学改革探索

针对园艺专业学生的特点,以培养应用型人才为目标,本文对园艺专业课程实践教学存在的问题进行了分析,并提出了园艺专业实践教学改革的几点策略,以期为职业学校教学改革提供帮助。     

园艺专业实践教学改革探索

针对目前中南林业科技大学园艺专业教学中存在的问题,对园艺专业实践教学改革进行论述。从加大实践教学的比重、改革课堂教学方法、完善校内外实践教学基地、鼓励学生参与科研、改革考试方式、观摩学习、实行＂毕业顶岗实习＂制度等方面对园林专业实践性教学改革措施进行探讨,并提出建议。     

园艺技术专业构建校企共建人才培养模式的实践

本文通过对园艺技术专业人才培养目标,优化理论教学,教师和企业专业技术人员共同参与教学、生产,以及教学资源的有机结合和合理利用,毕业生的顶岗实训及就业等方面进行了论述,探讨了构建校企共建人才培养的模式。     

林业院校园艺专业实践教学改革探讨

结合高等林业院校园艺专业本科人才培养方案和中南林业科技大学学生的特点,阐述林业院校园艺专业实践教学的重要意义和实践教学内容的改革,对改革中所用的教学方法和手段进行总结和归纳。     

《园艺植物栽培学》实践教学的改革与实践

通过对《园艺植物栽培学》实践教学的改革与实践,改革传统的实践教学思路,更新实践教学内容,使创新意识和实践能力的培养贯穿于实践教学的全过程;实践教学体系的改革,可有效地提高学生的实践能力、创新能力和团结协作精神。     

中专园艺专业实践课创新教学的思考

简要阐述了创新中专园艺专业实践教学的必要性,并通过总结分析,提出了实现中专园艺专业实践课创新教学的有效方式。     

校企合作下园艺专业人才培养模式改革与实践

根据国家加快发展现代职业教育的要求,促进校企合作、共建园艺专业人才培养模式是促进教学质量提高和培养具有高技能园艺专业人才的重要举措。本研究分析了校企合作共建园艺专业人才培养模式的重要意义、校企合作人才培养的主要问题,及校企合作下园艺专业人才培养模式的改革与实践路径：“就业导向、产教融合”共建高水平人才队伍,“教、学、做”合一,工学交替、任务驱动、项目指引、课堂与企业实践一体化的教学方式,“过程考核,综合评价,以人为本”的育人评价体系,以期为校企合作下园艺专业人才培养模式改革与实践提供参考。     

园艺专业实践教学改革探索与实践——以江汉大学园艺专业为例

园艺专业是实践性、应用性都很强的涉农专业。实践教学作为重要的教学环节之一,在提高学生实践技能和综合素质,培养学生创新意识和创业能力等方面十分关键。以江汉大学本科园艺专业为例,从园艺专业实践教学现状,优化实践教学课程体系,创新园艺专业实践教学项目内容,构建合理的园艺专业实践教学考核体系,加强校外实习基地建设,推行校企联合办学模式等,对江汉大学生命科学学院园艺专业实践教学改革的探索与实践进行总结。     

园艺专业人才培养模式的实践

随着社会经济的进步,人们生活水平的提高,促进我国园艺产业的发展,在我国各大高校中开始设立了园艺专业,以便培养出更多优秀的园艺方面的人才。阐述了人才培养理念的创新,人才培养模式的改革;合理设置园艺专业课程,为学生创建合理学习平台;注重实践性教学和学生综合素质的提高。     

基于Permaculture理论家庭生态园艺系统应用模式构建

中国传统农业理论中本就具备了朴素的生态观,但由于快速的城市化,打破了传统的自给自足的家庭生产结构,阻碍了传统智慧传承。该研究以Permaculture理论为指导,尝试探索生态园艺在家庭中应用模式的构建方法。从住宅内部系统,生态园艺系统以及辅助技术三方面入手,重新构建人类生活与生态园艺之间的联系,形成新的家庭生产结构——家庭生态园艺系统,并通过实证案例进一步分析明确了应用模式的构建过程。     

重视园艺实践教学，加强专业能力培养

专业实践教学（文章中主要指生产实习和毕业设计或论文）是高等教育的关键环节。文章在分析了新形势下专业实践教学所面临的各种困境后,对传统的专业实践教学模式提出了改革措施,以期提高实践教学质量。     

《园艺科学》双语教学的实践与改进

专业课实施汉、英双语教学符合科技与国际接轨的时代要求.双语教学给专业教师提出了更高的要求,不仅要传授专业知识,达到专业知识目标,还要提高学生应用英语的能力,达到语言目标.实践证明,围绕这两大目标,展开园艺科学双语教学,在教材准备、备课及媒体制作、教学程序、师生互动和考试方式等教学环节上做好功夫,并根据学生的反馈意见不断完善,可取得良好的教学效果.     

内蒙古农业大学园艺专业本科学生实践能力培养的探索

本文以时代发展要求和高等教育改革为背景,结合园艺学科实际,阐述了园艺专业人才应有的专业知识和实践技能;并针对我校园艺专业实践能力的培养过程中存在的问题提出了相应的改革措施。     

《设施园艺学》实验课课程教学改革模式探讨

以园艺专业为例,在分析设施园艺学实验课程现有教学模式存在不足的基础上,从理论教学、实践教学、考核制度等方面,就该课程的教学改革模式进行了探讨,为培养适应本区域经济发展高素质的技术型人才提供参考。     

设施园艺的发展与蔬菜周年供应

利用园艺设施,进行保护地栽培,在世界各先进国家早已应用,如北美50年代和60年代温室业已广泛发展;日本从60年代初,温室发展速度加快,至70年代为最高潮,但逐步向投资省、结构简单的塑料大、中、小棚栽培方向发展;荷兰1903年即有设施园艺栽培,至1978年温室面积达12万亩,但以玻璃温室为主;我国简易温室早在20年代已有应用,但大面积发展温室和塑料大、中、小棚栽培是70年代后期才新兴起来的。     

研究性教学在园艺专业课程的实践与反思

研究性教学代表高等教育教学改革发展方向之一,以园艺专业课程为教学载体,将研究性教学的精神进行数年的实践,获得“五个转变”的经验,并探讨教学队伍建设等问题。     

江苏省海安县设施园艺经营现状与发展模式建议

通过分析海安县近5年设施园艺的发展情况,结合对不同经营主体近3年的栽培管理效益情况的调查分析,从劳动力状况,投入产出情况,栽培管理,营销方式等方面,综合分析海安县不同设施园艺经营主体的经营特点,提出海安县设施园艺5种发展模式:市场+农户模式;企业+农户模式;基地+农户模式;生产+休闲模式;现代化生产+传统种植模式。