“管理学原理”案例教学尝试

“管理学原理”是农经专业的一门必修课程 ,大多数教师历来偏重理论教学 ,忽视学以致用。而理论知识的教学又往往停留在“教师讲,学生听”、“小步子 ,低容量”的传统教学模式上 ,学生处于被动接受地位。笔者通过近几年的教学实践 ,探索了一种既适合学科特征又适合学生主动学习和理论联系实际的新的教学模式———案例教学。案例教学是指在教师的指导下把学生带入特定的事件现场 ,深入角色 ,再现案例情景 ,着重于提高学生实际运作能力的一种教学方法。案例教学在西方管理研究和教学中较为流行 ,尤其是在美国哈佛大学商学院、法学院的一些高…     

动物群发病防治技术课程“工学研融合”教学模式的探索

动物群发病防治技术是一门实践性较强的学科,该课程要求教学、科研以及生产实践相结合.为有效地将教学与生产和科研有机地融合,提高教学效果,提高学生实践能力,探讨了该课程“工学研融合”的教学模式,并采取启发教学法和案例教学法,结果表明该教学模式能够充分发挥学生的主观能动性,取得了良好的教学效果.     

健美操“交互性教学”网络课程的教学设计与研究

结合网络技术和健美操学科的特点,进行了健美操“交互性教学”网络课程的教学设计与研究,以期为学生创造一种开放式的教学环境,为学生提供优秀的网络资源,引导学生积极主动参与学习过程,实现真正意义上的教学个性化、学生自主化。为体育学科网络课件的制作积累经验,为体育教学提供一个多元化的教学模式。     

“人职匹配”理论视角下公共管理类研究生“新闻素养”培育研究

在“人职匹配”视域下,加强公共管理类研究生“新闻素养”的培育是社会对公共管理类人才的要求和高校公共管理类研究生人才培养目标的体现,更是学生自身成长的需要.针对当前公共管理类研究生对“新闻素养”培育的意义认识不足,缺乏新闻理论学习,基本功缺乏以及缺少新闻实践机会,动手能力弱的现状,对公共管理类研究生“新闻素养”培育准确定位,从营造氛围,创设培育平台;提高认识,理论与实践并进的路径促使问题有效解决.     

研究生课程建设与学术能力培养——以湖南农业大学公共管理综合技能课为例

公共管理综合技能课以帮助学生全面掌握公共管理基础理论知识为目标,集经典教材或名著导读,主题讨论和公共管理研究进展分析为一体,该课程的开设符合公共管理的学科特征和湖南农业大学的生源特征。教学内容设计及教学组织以学生为本位,连接课堂内外,以教促学,避免了在研究生阶段重复开设本科核心课程,摆脱了基础理论知识的学习过分依赖学生自学和导师个别辅导。研究生课程的开设应结合培养目标与生源特点因材施教,研究生的教学应注意采取以问题为导向的教学模式。     

新农科背景下“生物化学”线上线下混合教学模式研究

新农科背景下,开展线上线下混合教学模式,建设以学生发展为中心的“金课”,是培育卓越农林人才的有效途径。“生物化学”是农林院校农学、林学、食品、兽医、生物等多个学科的专业基础课,是实现学科交叉融合,培养卓越农林人才的核心课程之一。根据农林院校特点,建设“生物化学”校园独立SPOC,在开展线上教学的基础上,对“生物化学”线上线下混合教学模式进行研究与实践,实现了专业知识与学生素质能力的协同培养,提高了综合教学效果。     

“五位一体”教学模式在高职院校中药学专业的应用创新——以《药用植物学》课程为例

“五位一体”教学模式,是教师基于高职院校中药学专业的学科特点、课程属性和学生的认知规律而创设的一种综合性的教学模式。这种教学模式旨在改进中药学专业《药用植物学》课程传统的理论+实验+实训的“三位一体”教学模式,它能通过优化教学方法和提升教学品质来更好地激发学生动能,扎实学生的理论知识,锻炼学生的实验能力,培养学生的专业技能以及塑造学生的职业素养,从而为打造一支复合型的“医药专业”人才队伍而服务。因此,需要结合高职院校自身的办学特点和实际条件,来推进“五位一体”教学模式在中药学专业的应用与创新。     

“交互式”英语口语教学模式初探

为了真正有效地培养和提高学生的英语口语水平。充分利用口语课堂这一中国学生口语交际交流的重要场所。笔者依据海姆斯的“交际能力”概念和克拉申的“输入理论”。通过两年的口语教学实践探索出一种新的口语教学模式.本文简要介绍这一教学模式的流程及各步骤的操作要领。指出该教学模式的主要特点在于“互动”.     

高职酶制剂技术课程“教学做一体化”模式的探索

酶制剂技术课程是一门理论和实践相结合、实践性强的课程.课程组以产品为载体重组教学内容,开展教学设计,尝试“教学做一体化”教学模式;在教学方法与手段、考核方式以及实践教学过程管理等方面进行探索.不仅有效激发了学生的学习兴趣,增强了学生的实践能力、自学能力与创新精神,而且提升了课程教学质量.     

“兽医病理学实验”“金课”建设与探索

作为桥梁学科，“兽医病理学”在兽医学中占有重要地位。“兽医病理学”实验的教学质量直接影响学生对该学科的学习效果，因此，本文对“兽医病理学实验”的教学内容、教学模式、教学方法，以及疫情常态化期间，“互联+网教育”的实施方面进行了教学改革探讨，为培养卓越畜牧兽医人才打下坚实的基础。     

“新农科”背景下研究生公共数学课程教学的改革探讨

基于“新农科”建设内涵要求,本文分析了农林类研究生公共数学课程在教学内容、教学方法和教学模式等方面存在的问题,研究如何重构公共数学课程教学体系,利用多种教学模式来提升教学质量,构造融主动学、自觉练、重实践于一体的创新能力培养体系,深化人才培养模式改革,努力培养乡村振兴创新人才。     

农业院校研究生分子生物学双语教学模式与方法探索

“保持型双语教学模式”应该最适合我国农业院校现阶段的硕士研究生分子生物学双语教学。在该课程的初期,应设计类似“保持型双语教学模式”的“以汉语教学为主、适当渗透英语”的教学模式,在该课程的中、后期,应设计类似“过渡型双语教学模式”的“汉、英语并重作为教学语言”的教学模式。农业院校硕士研究生分子生物学双语教学在选择教学方法时应遵循“以学生为中心”、“循序渐进”和“向学生传授专业知识与强化学生的英语、汉语水平并重”三个基本原则,而教学方法主要为“因材施教”、“表扬、鼓励学生。强化学生面对双语教学的信心”和“实现师生互动”。     

高职教育“四化”教学模式的探索与实践

高职教育以培养高素质、高技能人才为目标,教师要以此为目标构建“四化”教学模式.鉴于“四化”教学模式具有理论教学与实践技能培养相融合、突出实践技能、强化实践技能考核等优点,故在高等职业教育教学中引入技能培训项目化、理论和实践教学一体化、实训场地职业化、素质培养全程化的“四化”教学模式,以提高教学效果.通过实施该教学模式,达到培养“双高”人才的目标.     

健美操"交互性教学"网络课程的教学设计与研究

结合网络技术和健美操学科的特点,进行了健美操“交互性教学“网络课程的教学设计与研究,以期为学生创造一种开放式的教学环境,为学生提供优秀的网络资源,引导学生积极主动参与学习过程,实现真正意义上的教学个性化、学生自主化.为体育学科网络课件的制作积累经验,为体育教学提供一个多元化的教学模式.     

“三微”综合教学模式在环境工程微生物学教学中的应用

针对目前环境工程微生物学教学中存在的问题,为提高学生学习的积极性、激发学习兴趣、提升教学质量、培养学生综合运用知识的能力,研发创新性“三微”综合教学模式,即采用拍摄课程微宣传片、制作微课、利用微信平台,有的放矢地解决课程难点重点、实现即时交流、充分利用课余时间学习的教学模式。实践表明,这一教学方式的改革和创新优化了教学目的,取得了良好的教学效果。     

“双循环”教学系统工程的实践

改革开放给农村经济的发展带来了勃勃生机,随着农村经济的腾飞和畜牧业作为农村支柱产业地位的变化及其规模化、集约化、商品化、现代化生产的发展趋势,特别是县、乡两级急需大量的畜牧技术推广应用和生产管理人才。如何使畜牧专业培养的学生具备较强的实践能力,以适应农村牧业经济发展的需要呢?“双循环”教学系统工程的实践为人才的培养探索出一条新路。 一、“双循环”教学系统工程的教学程序 原畜牧专业的教学采取五个学期的理论课程加一个学期的生产实习,即从理论到实践的“单循环”的传统教学模式。针对这一教学模式未能体现专科教育应用性、实践性、针     

基于任务驱动法的“农产品储运与配送”课程改革与实践

“农产品储运与配送”课题是一门融合农产品与物流特点的综合性学科,涉及农业和物流行业,但在实际教学中,由于实训和师资所限,无法进行有效的任务制定和执行任务驱动教学,教学效果难以体现.从任务驱动法教学角度,通过融合行业标准和视频资源等对“农产品储运与配送”的课程内容、实施方式、教学考核等三个方面进行实践改革,在教学情境过程中创建的“任务”和行业岗位中的任务无缝对接,使学生带着真实的任务在探究中学习,取得很好的教学效果,达到“教学做”的统一.     

“五位一体”教学法及在旅游管理专业中的应用研究

“五位一体”教学模式是为适用现代化社会对旅游管理类人才培养目标的要求而提出的一种新的教学理念和方法。本文系统地阐述了“五位一体”教学模式及其在旅游管理专业教学中的具体应用，就“五位一体”教学法的实质及其现实意义进行了深入的分析。     

农业中职学生“管理难”问题探讨

分析了当前农业中职教育教学过程中困扰教育者的学生“管理难”问题.认为其根本原因在于许多人对现代学生的认识错位,依然抱守把学生当成“管理”对象的传统观念对待学生.指出解决这一难题的关键是要客观剖析现状,正确认识学生特征,明确其社会定位,摒弃“管理”思维,对学生实行“引导管理”.     

“讲一练二考三”在外语教学中的应用

<正>一、外语学习及教学的实质实际上,外语学习的首要任务是“学”而不是“教”.“The teacher can help,advise and teach;but onlythe learner can learn.(Johnson & Morrow 1981:63).外语课是一门实践性很强的课程,其语言技能是需要通过学生个人的实践才能得到培养和提高的.因此,它的教学效果也应以学生的学习效果为依据,而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性.因此,课堂教学必须以学生为中心(Learn-ner-centered)把“讲一练二考三”的教学模式应用到外语课程教学中,改变传统教学中的消极因素,将语言课程变为交互式的模式,使学生积极参与课堂活动,充分发挥其主体作用.教师则承担着组织管理者(organizer)、鼓励者(inspirer)、合作者(friend)和解惑者(coach)的角色.通过讲、练、考的总体设计来引导学生,帮助学生养成良好的思维习惯,掌握有效的学习方法,变被动为主动.