适应高职教育需要，构建种子专业实践教学模式

本根据高职人才的培养目标和特征，通过对几年来教学改革的分析和总结，提出了种子专业实践教学基本模式，并针对深层次实践教学改革提出建议。     

构建高职教育的“双师型”教师队伍

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,建设一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定的“双师型”教师队伍,是办好高等职业教育的关键。文章分析了目前"双师型”教师队伍建设面临的问题,并就加强“双师型”教师队伍建设,提出了对策。     

高职教育的职能、产学研结合及社会服务

高职教育具有人才培养、应用研究、社会服务三大职能，而高职教育三大基本职能的实现途径，必须以产学研一体化为突破口。高职院校的产学研结合，不仅是提升办学实力、培养特色人才的现实需要，也是拓展自我发展空间、服务区域经济社会发展的必然要求，是突出办学特色、实现长远发展的战略选择。     

建设社会主义新农村 农业高职教育任重道远

建设社会主义新农村的总体目标赋予农业高职教育新的任务。杨凌职业技术学院积极面向市场，坚持走产学研结合之路，走出了一条“依托科研推广项目，建立产学研基地，努力为农业经济建设和农村社会进步服务”之路，形成了鲜明的办学特色，为社会主义新农村建设服务积累了宝贵的经验。     

高职林业技术专业产学研结合人才培养模式探索

构建具有高职特色的产学研结合人才培养模式是顺应社会需求,是高职教育改革和发展的必由之路.经过多年的探索与实践,林业技术专业构建了“校场一体,教学做融合”、“依托产业,良性互动”、“融入行业,技术服务”、“校企合作,带薪顶岗”等4种产学研结合人才培养模式,取得了良好的效果.     

高职教育创新意识和实践能力的培养

高等职业教育不仅要注重学生知识能力的培养,更要重视学生创新意识和实践能力的培养和提高.在了解我国高职教育培养创新意识和实践能力的现状后,通过转变教学观念、合理设计教学环节以及产学研结合等做法,激励学生的创新欲望,增强和提高学生的创新意识和实践能力.     

经济新常态下高职教育人才培养浅论

"创新、转型、升级"的经济新常态,对劳动者职业素养提出了更高要求,"培养什么人、怎样培养人"已成为职业教育认识新常态、适应新常态、服务新常态亟待解决的问题。职业院校只有积极深化教育教学改革,重构人才培养新体系,创新人才培养新模式,搭建能力与素养协同培养新平台,不断提升人才培养质量,才能为服务经济新常态发展提供强有力的人才支撑。     

高职人才培养实施综合技能与人文素质教育融合的研究

综合技能教育与人文素质教育都是高职教育人才培养的重要组成部分,实施综合技能与人文素质教育融合是高职教育发展的历史必然和现实需要。有利于培养全面发展的高技能、应用型人才,有利于构建创新人才培养体系,有利于受教育者可持续发展.现有高职教育体制已不适应学生人文素质教育与综合技能教育的融合,需通过整合学院教育机制、创新专业课程体系、改革课程教学方法、建设"双师型"教师队伍、占领校园文化与第二课堂阵地等途径来实现。     

农业高职院校创业教育体系的构建

创业教育是培养学生创新精神和创业能力,促进学生高质量就业的重要手段。辽宁农业职业技术学院将创业教育融入课程体系和日常教学中,完善创业机制和创业平台,加强创业实践,形成了工学结合人才培养模式下农业高职院校创业教育的课程体系、教育管理与服务体系及相对完善的考核评价体系,对全面提高农业高等职业教育人才培养质量起到了积极推动作用,并取得了良好的成效。     

高职园艺技术专业工学结合人才培养模式的构建与实践

学校与园艺植物生产企业共同分析园艺技术专业的职业岗位能力,构建“模拟承包+生产项目驱动”工学结合人才培养模式,将三年学习分成二个周期四个能力模块,实施“学、训、产”一体化教学,并以岗位核心能力为依据,按工作过程构建新的课程体系.     

高职教育“双师”型教师应具备的能力和素质

"双师"型教师主要从事专业理论课和职业实践课教学,是职业技术教育教师中的特殊部分,对其能力和素养有着特殊的要求,高职院校"双师型"教师应具备合理的知识结构、技能结构、能力结构.     

高职园艺技术专业校企合作人才培养模式的构建与实施

为了提高高职教育的办学质量,培养符合社会需要的园艺技术专业高技术性人才,河南农业职业学院园艺技术专业以社会职业岗位的实际需要为培养依据,在对专业各种资源分析的基础上,整合各实践教学环节,提出了园艺技术专业校企合作人才培养模式,把培养学生综合实践能力作为一个整体考虑,单独制定校企合作实践教学大纲与考核标准,以期通过各校企合作教学环节的落实来保证整体教学目标的实现.     

农科教结合产学研互动不断开创高职教育新局面

襄樊职业技术学院在实施农科教结合、产学研互动，转变观念，发挥优势，构建人才培养新模式；科研兴教，主动服务，促进农村经济大发展；密切合作，互惠互利，增强学院自身发展活力等三个方面作了实践探索，为服务地方经济建设和促进自身发展、开创高职教育新局面取得了一定成效。     

构建全员参与的高职教育教学质量保障新体系

农业高职教育引入ISO9000质量管理体系,构建全员参与的农业高职教育教学质量保障新体系,实现学校教学质量管理决策科学化、工作规范化、服务自觉化。     

对高职教育实施职业资格认证制度过程中存在问题的探析

本文在分析当前高职教育实施职业资格认证制度存在的问题的基础上,指出了对高职教育实施职业资格认证制度应有正确的认识,并提出几点思考。     

实施人才培训工程构建现代企业教育制度——宁波奥克斯集团建立和完善现代企业教育体系

创业于四明山麓龙观乡的宁波奥克斯集团公司,创建于20世纪80年代末期。经过近30年的艰苦创业,目前公司已成为拥有员工万余名,总资产达50多亿元,年产值超80多亿元的国家大型高科技企业。三星牌电表年生产能力2500万只,居世界第一位;奥克斯空调年生产能力350万台,跻身全国前三强。近几年来,随着实力的不断壮大,公司还涉足手机、变压器、医疗服务、房地产等领域,向多元化方向发展。