拓宽办学空间服务地方经济

作为一所农村职业技术学校,“培养技能型人才,服务地方经济建设”是学校义不容辞的责任。多年来,东阳技校主动适应时代发展的要求,充分利用学校专业人才和教学设施的优势,全方位、多层次、多形式地为农村、农业、农民服务,为促进当地农村经济的发展起到了积极地推动作用,同时也     

突出农村职教特色为农村产业化服务

在农村产业结构调整中,农村职业学校要积极探索农村职教与农村经济紧密结合之路,充分发挥农村职业学校的办学优势,努力探索职业教育的发展规律,面向当地经济建设,不断调整专业设置,加强内部管理,实施“三边“教学模式,走为农业产业化服务的具有农村职教特色之路。     

乡村职业技术教育

96020226适应农村市场经济特点,积极发展农业职业教育/张小林,王建军//职教通讯一1995,(6)一9一10 本文介绍了江苏省农业职业教育探索与市场经济体制相适应的办学路子的经验。一、适应农村产业结构和生产关系变化的形势,确立为大农业服务的办学方向。表现为非农经济主导化、种植业比重递减、多种经营成为扩大农业总量的途径、经济发达地区农业适度规模经营发展较快、农业社会化服务体系日趋完善、产业结构高移化和外向化、农村迅速城镇化等。二、适时扩大农业职业教育的服务面向,实施农与非农专业兼顾的发展方针。“一专为主,兼修别样”有利…     

试述中等农业职业教育改革

江总书记指出：“努力办好各级各类职业技术教育是一篇大文章。现在中等职业技术教育虽然已经有了发展，但总体来说还刚刚开始做。各地各部门要狠狠抓它十年，二十年，必会大见成效。”省委主要领导也指出：“要把职业教育作为今后推动云南经济社会发展的重大问题抓紧抓好”，“特别要大力发展农村职业教育，积极调整完善职教政策。”我省中等农业职业教育应抓住机遇，适应改革的需要。 一、中等农业职业教育面临的问题 1．对中等农职教育须提高认识。中等农职教育在我省农业生产和农业经济发展中不可缺少，放在应有……     

经济发达地区高职院校农科专业的发展思路

以广东为代表的经济发达地区农业通过调整产业结构和发展效益农业,已经进入快速实现现代农业的新阶段,高职院校应积极适应这一变化,及时调整农科专业结构,积极发展与之相适应的都市农业和农业产业化经营等相关的专业.以广东为例,对农业类型、高职院校支持专业、现代农业发展对农业技能型人才需求特点、农科类专业群布局的总体思路、农科类专业人才培养模式的创新、农科类专业的特色建设等方面进行了论述.     

德国农业职业技术教育特点

德国农业职业技术教育特点福建省南平地区农业学校黄政军德国是一个农业生产在德国占有重要的地位，农业职业技术教育对德国的农业发展起着非常重要的作用，使整个国家从事农业生产的农民素质达到一个相当高的层次。一、实践教学在整个农业职教体系中占有重要的位置无论在...     

地方农业院校如何服务"三农"的探索与实践

作为一个具有教育、科研、开发、推广等多重功能的高等农业院校，要主动地适应新的农业科技革命和农业产业化发展对高等农业教育办学规模、人才规格和层次结构等方面所提出的新要求，自觉地面向高科技、面向“三农”、面向市场，积极地推进办学模式和管理体制改革．着力深化教学改革．全面提高办学质量．坚持为农业，农村经济建设培养高质量的人才，坚持依靠自身的优势为地方经济服务的办学方向．在办学层次、专业结构、招生制度和培养模式等方面进行积极的探索与实践，密切学校与社会的联系．为发展农业，农村经济和全面建设小康社会作贡献．     

农村职业教育存在的问题和发展对策

建平县农村职业教育经过多年的发展,现有农机学校、农广校、职业中专等职业学校。培养了一批农业人才,为农机发展、农业增产、农村繁荣做出了积极地贡献。但是,随着近年来职业学校与农村相关的专业招生人数占总招生数的比例却呈现明显下降的趋势,这与农村经济和社会发展的需求极不适应。当前,农村职业教育主要存在以下问题,需要采取措施加以解决。     

乡村职业技术教育

94010116农村职教适应社会主义市场经济探微/杨树善11教育与职业一1993,(9)一37一38 作者认为,农村职业技术教育应山市场导向,但又不能完全跟着市场跑.理由是市场调节具有短期性、局部性和滞后性,经常处于急剧变化过程中,而一定规格的专业技术人才培养周期较长,学校教育必须保持相对的稳定性,这是教育白身发展的规律和特点.如何解决教育的稳定性与市场的变化性之间的矛盾呢?一是加强和改善政府宏观调控,教育决策部门要搞好市场调查,作出人才需求预测;二是学校既要有相对稳定的教学机制,又要主动适应市场需求,适时超前调整教学计划,不断充实…     

选准服务切入点 培养村级带头人——增设村政管理专业的探索与实践

我校为主动适应河南省农村经济和社会发展的需要,确立自身在农业大教育中的地位,和在农科教结合中的地位,提出了“立足农业教育,面向农村建设,服务农民致富”的办学宗旨,并依此进行了一系列教育教学改革,办学特色日渐形成,既为广大农村培养了数以万计的高级复合型应用人才,又为我省广大农职业中学培养了数以千计的农业教育工作者,有力地推动着农村经济和农职业教育的发展。《中国教育改革与发展纲要》颁布后,特别是全国职教会后,我们组织专人分赴本省六县(市),对毕业生使用情况及人才需求状况进行了跟踪调查,发现农业可持续发展,农业产业化,乡镇企业和小城镇发展,农村党组织和干部队伍建设,农村经济结构和农业生产结构的进一步调整和优化,不仅迫切需要科技和大批专门技术人才的支撑,更需要一批懂技术、通法规、会经营、善管理的高素质农村致富奔小康领路人。带着这一问题,1997年我们向河南省委、省教委和原国家教委提出了增设“村政管理”专业的请示。得到同意,并于当年实施招生,开辟了服务“三农”的又一新途径。     

铜仁职业教育集团学校办学经验探讨

“集团化”办学是职业教育在发展过程中的一种必然趋势,立足地方、依托产业、服务区域经济是职业教育的责任与使命,铜仁职业教育集团学校顺应发展需要,携手“校、政、企”共同发展铜仁市职教事业,通过打造特色专业服务地方经济、创新多元化办学模式、走产学研结合之路、加强内涵建设彰显示范作用、提升社会服务能力辐射带动新农村发展等一系列措施,真真实实为地方发展贡献力量。     

河南省农业企业走出去案例分析

农业“走出去”是国家“走出去”战略的重要组成部分,是进一步扩大对外开放,拓展开放型经济,主动适应经济全球化和一体化发展趋势,立足更大范围、更广领域和更高层次参与国际经济技术合作与竞争的重要途径.近年来,随着河南省农业“走出去”步伐的不断加快,全省农业“走出去”已呈现出多地区、多领域、多形式、多渠道的喜人局面,农业“走出去”发展到了一个新阶段.     

关于农业师范教育的几点认识

在高等农业教育战线,需有一支“异军”突起,这就是农业师范教育。 众所周知,师范教育的任务在于培养师资。我国长期以来,农业教育的师资却不是由师范院校培养,而是依靠自我补充的。由于一般农业教育的任务不在于提供师资,而是农业生产、管理和科学研究的技术人才,因之对农业教育,特别是中等农业教育的师资需求,在质与量两方面都难于适应。高等农业院校既每每因“近亲繁殖”难于提高师资质量,中等农业学校师资又往往以一般高等农业学校的毕业生充任,但由于缺乏从事教育这一大不同于生产、管理和科学研究的职业素养而难于胜任,直接影响了我国中等农业教育这一重要教育层次的健康发展。     

构建面向市场服务的安徽职业教育师资队伍的研究

针对安徽职业学校师资队伍建设现状和存在的问题,结合面向市场经济服务的安徽职业教育发展思路,确立了安徽职业教育师资队伍建设目标,并提出了构建适应职教改革和发展师资队伍的对策措施.     

适应市场需要深化招生就业制度改革

一、中等农业学校面临的困难与挑战 目前,中等农校毕业生面临分配难的问题,而且由于高校扩招,普高升温,造成中等农业学校生源不足,很多学校2000年未完成招生计划.由于招生中的行政干预,致使想学一技之长的考生或社会从业人员不能进校就读.而一些无心报该校或该专业的考生,由于调配而勉强进入某学校或专业就读,毕业后又不从事该专业,造成教育资源的浪费.由于职教体系不完备,中等农业职教成了学历教育中的最低层次和终极性教育.     

推进河南农业职业技术教育的对策

<正> 长期以来,河南的农职教一直处于发展缓慢的艰难境地。首先,人们普遍对农职教不能够真正重视,思想观念上还存在着“轻农”的封建思想,认为把孩子送到农业职业技术学校(以下简称农职校)不值得,觉得搞农业收入低。实际上,随着我国经济的日趋发达,农民的收入将赶上甚至超出城市居民的收入。尽管农民的劳动强度高一些,但他们在住房、旅游、车辆、休闲娱乐等方面的消费水平,明显高于城里的中低收入者。因此,我省的农村大有前途,农职教大有可为。其次,我省农职教整体水平低,远远不能满足我省农业大调整、大发展的需求。“上了几年学,背了几     

浅析农村职业教育的困境与出路

职教滑坡使农村职教几乎陷入难以为继的困境,而农业转型又给农村职教的重新崛起带来了希望.农村职业教育要正视严峻的现实并沉着应战,把握良好的机遇积极自救,主动适应农业转型对人才的需求,有效开发农村劳动力资源,促进农业的可持续发展.     

成职教携手办学成绩斐然

在“九山半水半分地”的浙江省贫困县之一的磐安县山区农村,有一所蜚声省内外的省级示范性乡镇成人文化技术学校——玉山成校。这所学校自90年代初进行“陶行知职教思想与贫困山区的改造”专题教改试验以来,特别是1992年与职教联姻后(玉山成校与金华行知职业高级中学合二为一),采取了“成职教结合,教学做合一”的教改新模式,坚持“面向农村、服务社会、求真求实,为当地经济建设培养一专多能、自强自立的实用型人才”的办学     

石家庄市农业广播电视学校办学25年回顾与展望

石家庄市农业广播电视学校从1981年开办以来,已走过25个春秋,经历了从无到有,从小到大的艰苦创业历程,发展成为我市最大的一所成人中等专业学校.在各级党委政府和农业部门的领导下,学校坚持面向农业、面向农村、面向农民,为农业生产和农村经济建设服务、为农民奔小康服务、为提高农村基层干部和劳动者素质服务、为农村两个文明建设服务的办学宗旨,为我市农村培养了一大批中初级农业技术和管理人才,为发展我市农业和农村经济作出了积极的贡献.实践证明,发展农业广播电视教育,是科教兴石、科教兴农的一种好形式,是培养农村"永久牌"人才、职业技能型人才好场所,是培养各种人才、直接为农村、农民、农业服务的有效途经.     

农业中专教育发展中的问题和对策——以沧州农校的改革创新经验为例

农业中专在农职教育中是一支具有生机和活力的骨干力量。我国农职教育已形成三个层次，即初等、中等和高等职业教育。初等职教可分为初中教育中的 2＋ 2、 3＋ 1或 3＋ X等形式。中等职教包括职业高中、技工学校和中专 ,职业高中基本上是 80年代发展起来的，每个县有 1所，办学条件和规模差异很大，今年招生也面临较大困难，但有地方政府的保护政策，大都还能完成招生任务。农业技工学校数量不是很多，农业中专是农业职业教育中的骨干力量。高等职业教育包括正在发展中的高等职业技术学院和全国已有的农业专科学校。 　　一、农业中专的历…