高职数学教育方法探讨

围绕高职教育培养目标,高职院校数学教育教学改革的一项主要任务是紧密联系专业教学和实际应用,提高学生应用数学分析问题、解决问题的能力。教师通过对高职数学课程的教学改革,在数学教学中注重专业需求和实际应用,以提高学生的数学应用能力;在讲解数学理论中,要根据专业需求以＂必须够用＂为原则进行教学内容筛选;在应用问题的选材时,要紧密联系社会实践和专业发展;在传授数学知识的过程中,要强化数学建模的思想与方法,重在培养数学素养。     

北京林业大学第一届数学建模竞赛对数学教学的启示

首先对2012年5月北京林业大学举办的第一届数学建模竞赛的概况进行了介绍,并对数学建模竞赛的B题进行了详细的点评。其次阐述了这次数学建模竞赛所展现的特点,即参赛学生具有扎实的基本功;最优选择下关系的确定是影响竞赛成绩的关键;参赛学生对试题使用了多样求解方法;部分学生误解题意,最终导致了错误的解决方案。针对这些特点,提出将数学建模纳入大学数学教学,并应增加数学问题的计算机实现环节,利用数学建模可以多角度讲述大学数学重要的知识点。     

浅谈五年制高职数学教学

五年制高职学生的数学基础非常薄弱和学生自身的特点不容乐观。为了适应高职校培养人才的要求,使学生掌握必备的数学知识,高职数学教师有必要从教学内容、教学方法和教学情感方面进行改变。学校也要加大各方面的管理。     

关于五年制高职数学课程教学的一些思考

五年制高职学生数学基础普遍较差，并缺乏学习的积极性和主动性，而数学又是工科高职院校至为重要的一门基础课。本文针对五年制高职数学教学的现状和存在的主要问题，结合自身的教学实践给出了一些应对措施。     

启发式数学教学的关键问题

现代数学教学中学生主体作用的发挥并不能成为学生自己的自觉行动，必须通过教师的有效启发。启发式教学要把握好以下关键问题。 一、为学生提供学有成效的数学知识结构 数学教学的中心任务是要塑造学生良好的数学认知结构，使之具有不断吸收新的数学知识的能力。由于学生的数学认知结构是由数学知识结构“内化”而来的。因此，塑造良好的数学认知结构的物质基础就是有效的数学知识结构。教师在为学生提供数学知识结构时应注意以下几点： １、重视揭示数学知识的本质特征及内在的逻辑联系，使知识具有整体性和系统性。 ２、以基本概念、基本…     

高职艺术设计专业计算机辅助设计教学的探讨

电脑作为信息时代的一个重要组成部分，已渗入到我们生活的每一个领域，成为各个环节中一个必不可少的运作手段。而在现代艺术设计行业对电脑辅助设计的应用，已基本取代了传统的手工绘制工具，为设计师提供了一种前所未有的艺术表现空问，更为设计师提供了实现创意的极大潜能和便利，已日益显示出这一工具的     

多元智能理论与高职语文教学的整合--兼论高职教育中语文教育的重要性

发展学生的多元智能是21世纪人才培养目标发展的趋势,作为一种新的教育理论,多元智能理论对高职语文教育有很大的启示。以高职语文教学为切入点,探索多元智能理论与语文教学整合的方法与途径,既可促进高职语文教学改革,又有利于拓展多元智能理论的应用空间。     

高职非英语专业的口语教学

通过对高职英语口语教学模式的研究,探索提高高职院校英语口语教学质量的突破口,充分发挥学生的主体作用,使学生能很好的在以后的社会工作中熟练地用英语进行交流,成为社会真正需要的人才.     

谈高职旅游心理学教学中学生良好心理素质的培养

该文就高职旅游管理专业旅游心理学教学过程中学生良好心理素质的培养进行了探索，提出把旅游心理学教学与高职旅游专业学生职业心理素质培养结合起来，以促进高职院校开拓视野，树立正确的心理学教学观和学生素质教育观。     

基于最小二乘法的落叶松木粉粒径数学建模与分析

【目的】建立落叶松木粉粒径与长宽比的数学模型,通过分析数学模型和其二阶导数,揭示木粉长宽比随粒径减小的变化趋势及变化的根本原因,获得最大长宽比对应的粒径,为建立长宽比与力学性能之间的定量关系提供参考。【方法】利用光学显微镜拍摄获得木粉的显微图像,测算获得目标木粉成熟管胞的平均长度、平均宽度以及木粉粒径的大小。通过数字图像处理技术提取单木粉颗粒的矩形度、长宽比：将原始木粉显微图像由 RGB颜色空间转到Lab颜色空间,提取其b分量;对b分量图像用3×3模板进行中值滤波;用K-means算法将去噪后图像聚类为2类,得木粉的二值图像;对二值图像用5×5的结构元素进行先开启后闭合的数学形态学运算;用八连通区域法标记图像中的单木粉颗粒;对标记后图像用目标区域像素点个数统计法计算获得单木粉颗粒的几何面积,用主轴法获得单木粉颗粒的最小外接矩形的长、宽、面积;计算获得单木粉颗粒的长宽比、矩形度数据。采用最小二乘法对木粉粒径与长宽比进行数据拟合,通过分析评判多项式、高斯和傅里叶3种拟合函数后选用高斯方程表达得木粉粒径与木粉长宽比的数学模型,再根据其拟合曲线方程计算得其二阶导数,结合模型的二阶导数和测算得的木粉管胞数据对高斯模型进行分析与讨论。【结果】矩形度不随木粉粒径的减小而变化,均值在0.6～0.8之间。长宽比随粒径减小出现先增大后减小的趋势：木粉粒径在1100～576μm 时,长宽比数值从接近于1开始逐渐增大;木粉粒径为576μm时(与本文目标木粉成熟管胞的平均长度563.82μm接近),长宽比达到最大数值4.6;木粉粒径在576～30μm时,长宽比逐渐减小;而粒径小于50μm 时(与目标木粉成熟管胞的平均宽度46.498μm接近),长宽比数值再次趋近于1。【结论】长宽比的变化与管胞破裂密切相关：木粉粒径大于管胞长度时,木粉主要通过纵向断裂使粒径减小;粒径与管胞长度接近时,长宽比较大;粒径小于等于管胞宽度范围内,木粉主要是横向断裂,而长宽比基本不再发生变化且趋近于1。长宽比和冲击强度随粒径减小的变化趋势是一致的,长宽比是影响材料力学性能本质因素之一。     

高职青年教师教学能力提升路径研究

指出了青年教师目前已经成为高职学院教学和行政工作的主力军,他们承担了培养人才的重任。为了提升毕业生培养质量,提升他们的教学能力非常重要。探析了教学能力的内涵,以武汉航海职业技术学院为例进行了调研,分析了制约青年教师教学能力的因素,针对问题提出了相应的对策。     

基于高职《汽车配件管理》课程思政元素融入的探讨

针对高职汽车专业难以找到课程思政元素及其融合点的问题,介绍了课程思政融入的必要性与重要性,在分析汽车配件管理专业课程特点的基础上,研究了汽车配件思政元素融入的可参考元素及其融入点。对几届从事汽车行业毕业生就业发展进行了调查,结果表明:专业课程的思政元素对学生就业发展导向起到了关键导向性作用,并突出了课程思政元素育人的潜在优势。该课程思政元素的挖掘探索可为其他专业课程思政元素融入提供参考。     

高职计算机教学对学生创新能力的培养浅析

为了达到培养学生创新能力的目的,高职院校实践教学应按照理论教学与实践教学整体设计、分类规划、单独考核的思路进行改革,重点围绕能力培养目标和实践教学对理论教学的反作用来对实践教学内容进行系统设计,注重向全面素质教育转变,向培养知识迁移能力、独立分析问题的能力、动手能力、创新能力转变,向以学生为主体的实践教学模式转变。     

对农林高职院校化学课教学的思考

化学是农林高职专业的重要基础课，其覆盖面宽，应用面广，教学效果直接影响后续课程的学习，因此农林高职院校一般都应重视该课程的教学。但由于在化学教学中，过分强调学科的知识性和系统性，理论内容占有很大篇幅，实验技能方面安排较少，联系农林专业的实际也不够，学生学习的兴趣不高，其教学效果与农林高职教育培养目标和要求有一定差距。该文针对农林高职院校化学课教学中存在的问题，提出了相应的解决思路。     

高职英语网络教学现状及利弊分析

结合人本主义、建构主义等现代教学理论,通过分析高职英语网络教学的现状,阐述了这种教学中的利与弊,并提出新模式实施需要投入更多的人文关怀和情感交流。     

高职园林本科实践教学改革的探讨

我国高等教育从精英教育转为全民教育以来,职业教育方兴未艾。由于旧体制的影响,使人们对职业教育产生误解,学生对高职园林本科培养方案不理解。本文分析了它的产生原因,重点探讨了高职园林本科实践教学改革的重要性、思路和主要途径。     

高职农林类专业化学课程教学改革探讨

化学课是高职农林类专业重要的基础课,教学效果的好坏直接影响学生后续课程的学习。由于化学课程教学存在以下问题：现有教材过分顾及学科的知识性和系统性,缺乏高职教育的特色;化学知识与专业知识联系不紧密;化学课实验技能训练安排较少,课堂教学手段单调,学生学习化学的兴趣不高;化学课的教学时数随意性较大,教学效果与农林高职教育的培养目标和要求存在一定的差距。因此,该文提出,应加强化学课程教材的建设,构建高职农林类专业化学课程教学内容新体系;加强化学知识与专业知识的联系,突出职业能力的培养;改革化学课程的教学方法和手段,提高课堂教学的效果;实施分层次教学,激发学生学习化学的积极性;遵循教学规律,稳定化学课程的教学时数等改革措施。