基于职业能力的《食用菌》课程形成性考核评价体系的研究与实践

根据食用菌行业的工作岗位和职业能力,建立了适合《食用菌》课程的形成性考核评价体系,并进行了教学实践.它的内容包括考核体系设计、考核内容、评价标准等,形成了“教、学、做、考”一体化的教学模式.《食用菌》课程形成性考核评价体系的建立提高了教学效果,也可为相关课程的教学改革提供参考.     

《盆景》课程理实一体化考核评价体系的构建研究

在教学模式改革的前提下,对《盆景》课程的考核评价进行了探索与实践,总结了具有可操作性的考核评价体系。实践证明,适应理实一体化教学模式的考核评价体系更有利于学生良好学习习惯的养成和综合应用能力的提高。     

多元化考核体系在高校公选课中的应用

针对高校公选课在实践中存在教学效果不佳的现象,以开展《植物与人类生活》公选课教学改革为背景,以提高学生学习积极性和提高教学质量为目的,探索一种能显著改善教学效果的公选课考核模式.该课程多元化考核体系包括课堂互动、小组讨论、ppt制作及展示、主题辩论和期末考试等.实践证明,这种多元化考核方式能够真实、客观地评价学生对教学内容的掌握,有利于学生实践能力和综合素质的培养.     

基于考核体系设计的《人力资源管理》课程教学改革探索与实践

《人力资源管理》课程是管理类专业的核心课程之一,具有很强的实践性和操作性,但教学中仍存在着轻应用重理论、教学方法单一、缺乏有效考核体系等现象,这促使了进一步的教学改革和实践。论文结合安徽中医药大学《人力资源管理》课程教学及考核方式现状,在课程教学和考核方式改革实践的基础上,着力以考核体系设计为突破点,寻求打造科学合理重能力的考核体系,推进整个《人力资源管理》课程教学改革,建立完整的人力资源管理课程框架,提高学生的专业素养和实践能力。     

行为导向的研究生课程考核体系优化策略研究——基于“刺激—反应”模型的分析

研究生是具有适应性和主观认知的个体,面对不同的课程考核环境,将产生相应的适应性行为。当研究生接收到课程教学内容与考核内容分离、教学过程中理论与实践脱节、课程考核标准缺失或低效执行等刺激信号后,会产生课程学习无用认知、课程学习不能提升综合能力认知、积极学习无用认知等认知偏差,经过主观博弈后,采取消极应对、投机应对课程考核等行为策略。应构建以“教学内容为核心”“实践能力培养为重心”“考核公平性为前提”的研究生课程考核体系,利用有效刺激信号,促使研究生调整主观认知和主观博弈策略,形成正确的、有助于自身综合能力提升的主观博弈模型,助推研究生产生积极课程学习行为。同时,还需从提升研究生对课程考核体系改革信息的接收度、提高任课教师课程考核执行力、吸纳研究生参与研究生课程考核体系建设等方面入手,确保新的研究生课程考核体系能高效构建并施行。     

无机及分析化学课程多元化考核模式探讨

针对无机及分析化学课程考核存在的弊端,以能力评价为导向,突出过程性、发展型、个性化评价理念,提出了"平时成绩+单元小测+科技小论文+期末考试"的多元化考核体系。实践证明,新的考核体系充分调动了学生的学习积极性,锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,有助于学生形成创新思维。     

食品化学课程多元化考核评价体系的改革与实践

根据食品化学课程的性质及现有教学资源,构建了课外网络辅助学习与讨论、课堂测验和讨论、课后作业和阅读文献、期末考试等方式的多元化考核体系.实践效果表明,多元化考核评价体系不仅能促进学生的学习动力和个性化培养,而且使课程考核真正起到检验学生学习效果和教师教学水平的作用.     

综合性农业大学电子信息类专业《EDA技术》课程教学改革探索与实践

本文针对EDA技术课程特点,结合近年来河南农业大学专业的发展及教学改革实践情况,从教学内容、教学方法、考核方式三个方面对EDA技术课程的教学改革进行探索与实践,从而提升了教学效果、提高了学生的实际动手能力,激发了学生的创新能力。     

项目驱动模式下高职《果树栽培》课程考核评价体系研究与探索

针对传统高职《果树栽培》课程考核评价存在的问题,按季节顺序构建技能考核项目,采取"职业素质+岗位技能+专业知识"的全方位、多元化考核评价体系,注重学生综合能力的评价,考核内容从过去的"记忆式"转变为"能力式"、"综结式"转变为"过程式",更全面、客观的评价学生的综合能力,促进学生职业能力、技术能力、应用能力的提高。     

计算机本科专业课程考核改革的现状与对策

本文针对普通高等院校考核改革的现状,结合计算机系课程考核改革实践的调查和分析,提出了以强化实践操作考核,提高学生的计算机应用能力和创新能力为目标的计算机本科专业课程考核改革的设想以及深化课程考核改革的对策。     

高职公共英语考核模式改革探索与实践——以郑州电力职业技术学院为例

高职公共英语考核模式已经不适应新时代需求,必须加以改革.针对高职公共英语课程考核模式、评价现状、评价改革方向、改革实践与细则等内容进行了阐述,以提升高职公共英语课程教学质量.     

水稻育种技术课程教学改革实践 ——以吉林农业科技学院为例

水稻育种技术课程是吉林农业科技学院农学院的核心专业课程.该研究从组建课改团队、课程定位、课程设计、考核机制与评价体系确定、跟踪数据调研分析、持续修正等方面进行改革,以提升学生实践能力,培养水稻育种技术过硬的应用型人才.     

高等职业教育多元化考核评价体系的探索与实践

针对高职学生考核评价体系中存在的问题,对基于能力培养的多样化、多元化考核评价体系的构建进行了探讨,以期提高教学质量。     

竞赛式考核法在包装工程专业课程中的应用研究

随着教学理念和教学模式的不断发展,传统考核方式逐渐难以满足现代高等教育的需求.竞赛式考核法作为传统考核方法的补充,具有提高学生学习积极性,引导学生自主学习,改变学习目的,明确专业技能需要和提升工程实践能力的独特优势.该文对竞赛式考核法的国内外研究现状进行了分析,设计出一套适合包装工程专业的竞赛式考核方法,并对该方法可能产生的预期效果进行了评价,旨在为竞赛式考核法在包装工程及相近专业的应用提供参考.     

园艺专业实践教学模式和考核体系的构建及创新

针对实践教学现状和园艺专业的特点,以培养学生能力和综合素质为目标,改革园艺专业实践教学模式,提出了实践教学评价和考核体系。     

《药理学》课程教学改革探索

分析了目前《药理学》课程教学存在的教学内容陈旧、教学和考核形式单一、教师专业知识欠缺和实践教学少等问题,提出通过更新《药理学》课程教学内容、改革原有的教学方法、加强师资队伍建设、强化校内和校外实训、采用多种考核方式等途径提高学生的积极性和主观能动性,锻炼学生的综合能力,以使学生能将课堂所学知识应用于实践.     

农业院校硕士生分子生物学双语教学学生评价体系的探讨

我国农业院校硕士生分子生物学双语教学的现存学生评价体系属于单纯“终结性评价”,死板乏味,缺失对学生创新能力的评价,也完全忽视了提升和评判学生的语言能力。建立农业院校硕士生分子生物学双语教学中合理的学生评价体系的主要原则是：将“形成性评价”与“终结性评价”有机结合,注重激发学生兴趣、考核学生的创新能力,并重视学生语言能力尤其是英语能力的提升与检测。我校硕士生分子生物学双语教学的学生评价体系由“平时评价”、“课程作业”和“期末考试”组成,平时评价的考核方式为“平时作业”、“课堂小考”、“课堂提问”和“课堂演讲”,课程作业的考核方式为“综述写作”和“研究计划设计”,期末考试为全英语命题、闭卷考试。运用该评价体系的主要策略应为：将评价体系及其相应的考核方式预先告知学生、灵活选择、组合考核方式和将语言能力评价切实体现于所有考核方式中。     

生物化学实验技能多维度考核体系的构建与实践

根据新建地方本科院校应用型人才培养目标的要求,构建生物化学实验技能多维度考核体系。通过整合考核内容、优化考核项目,量化考核指标和分类考核管理4个方面践行多维度考核体系,学生的实践操作能力和科研思维明显增强。实验技能多维度考核体系的建立明显提高了的教学质量,提升了学生的就业竞争力。     

浅析高等职业院校公共英语成绩考核方式的改革

目前高等职业院校非常注重学生的公共英语教育,强调公共英语应用能力的提高,因此公共英语成绩的考核问题随之凸显.针对高职高专公共英语成绩考核方式的现状,公共英语学习成绩考核方式改革势在必行.完善高等职业院校公共英语成绩考核评价体系,提高成绩考核效果,应丰富考核方式,形成多样化的评价模式;加大过程性考核的比例;改革试卷题型,设置合理难易程度,提高评价效度;完善考核机制,实现信度和效度的统一;实现考核和教学的分离;建立“相对”统一的试题库.     

高等数学教学改革创新模式实践——以南京农业大学工学院为例

高等数学是课程教学培养学生创新能力的重要途径。文章针对高等数学传统教学方式导致学生学习兴趣低下、两级分化严重、实践应用能力不强等问题,结合南京农业大学工学院教学实例,提出对高等数学教学改革的3种创新途径:分层教学组织、教学方案优化、形成性评价考核。实践表明,以上途径不仅提高了学生高等数学课程通过率及班级平均分,而且使学习基础较差的学生成绩明显提高。