高职院校公共基础课改革与建设探究——以思想政治课为例

高职院校公共基础课对学生职业能力和综合素质培养具有十分重要的作用,针对目前对公共基础课定位缺乏准确认识、教师队伍缺乏内在动力、课程设置缺乏系统规划、教学内容缺乏针对性、教学方法缺乏创新等问题,结合教学实践,提出高职院校公共基础课应坚持以学生为本的理念,科学定位,培养学生的可持续发展能力。     

高职院校基础课程与专业的结合

高职院校公共基础课承担着为学生奠定知识基础、为专业服务、提升学生综合素养的多重职能,其地位和作用毋庸置疑。然而,目前的实际状况却不容乐观,这其中有主客观等多种因素造成,那么,如何凸显高职教育公共基础课的特色,发挥公共基础课在人才培养中的应有作用,使其真正有效地推进人才培养,值得我们认真去研究探讨。     

农业高职院校基础课建设的探讨

对农业高职教育基础课的认识和改革有一个不断深化的过程,基础课的改革和建设是高职课程建设的重点和难点。针对目前许多农业高职院校基础课改革和建设中出现的问题,提出基础课要突破传统学科型的教学模式,要进行分化、整合、序化和内化,并且在教学方法上要在突出实践性上下功夫。     

高职院校机械制造专业技术基础课教学现状及对策

高职院校机械制造专业技术基础课程的教学改革一般是局限于每门具体课程的改革和探索,很少有从整体专业课程体系的角度进行整体性、系统性的改革,其缺点是不能从根本上解决现有技术基础课教学中所存在的普遍性问题．     

分析高职院校公共体育课程教学改革与建设

现阶段的高职体育公共课程教学仍存在很多问题,受到各方面因素的制约,这意味着高职体育教学需要进一步的改革。而在高职体育教育改革的热潮中,应透彻地理解各种新兴的教学理念,使其更好地为高职体育公共课程教学的改革开拓新的天地。并让高职体育公共课程教学更好地与生活接轨,提高职高学生在体育方面的综合素质。本文将通过分析高职体育公共课程教学的现状,指出现存的问题,并为高职院校公共体育课程教学改革与建设提出几点建议。     

高职院校计算机教育改革创新研究

高职院校是我国高等教育的重要组成部分。它以培养技术性人才为主,但对高等基础知识也有一定的要求。随着互联网技术的迅猛发展,计算机被广泛地运用于各个领域的产业发展。面对市场上瞬息万变的发展形势,许多高职的计算机教育还停留在过去几年的水平。因此,结合当下国情对人才的需求,对高职的计算机专业教学进行改革十分必要。本文分析了现阶段高职院校计算机教育存在的问题,探讨计算机教育在高职教育中的改革创新之路,希望对其改革有借鉴参考意义。     

公共基础课在大学生素质教育中的地位与作用

本文认为公共基础课教学对提高农林院校大学生综合素质非常重要，加强公共基础课教学是提高学生科学文化素质和提高专业水平的需要，是终生教育和文化交流的需要，是提高身体和心理素质的需要，应重视并加强公共基础课教学。     

新农科建设背景下农林院校基础课强化课程思政研究

农林院校公共基础课课程思政建设是新农科建设背景下,坚持"立德树人","育卓越农林新才"的必然选择。通过对全国29所农林院校公共基础课课程思政工作进行研究,解析课程思政的深刻内涵和重要意义,分析课程思政教学中存在的主要问题,提出在思政教学建设中应加强顶层设计,提高教师课程思政水平,促进思政、基础课、专业课之间的融合,探索课程思政教育教学方法等四项举措,以进一步提升公共基础课课程思政能力,提高农林院校育人水平,为农林院校课程思政建设提供参考。     

加强公共基础课教师培养，提高农科院校教学质量

以我校的公共基础课教师队伍为例，分析公共基础队伍现状及存在的问题，提出了改善农科院校公共基础课教师队伍结构，加强其队伍建设的措施。     

高职院校人文素质类公共选修课教学改革刍议

当前高职院校人文素质类公共选修课的教学存在诸多问题,建议各高职院校把人文精神和价值理性作为最终培养目标,将人文精神培养与关键能力培养相结合,以"动话能力"作为关键能力和人文素质培养的突破口。课程总成绩主要由平时成绩决定,并建立"动话"档案,构建"动话能力"的量化考核机制,把学生的"动话能力"作为重要考核依据。改革现行的教学方法,构建显性课程与隐形课程良性互动的机制。     

高职院校公共体育课程思政效果评价体系构建研究

课程思政效果评价作为学校课程思政建设的关键环节,为提升育人质量提供重要的实践反馈和策略指向。分析高职院校公共体育课程思政效果评价体系的现状,发现其存在评价指标不够科学、评价方法单一及评价结果缺乏实践应用等现实困境。针对其困境,构建了以学生为中心,以校内评价为内环,校外评价为外环的评价主体模型,并从认知、情感、价值和行为4 个维度出发,构建了包含认知提升、情感认同、价值取向、行为塑造 4 个一级指标,18个二级指标的高职院校公共体育课程思政效果评价指标体系,并对体系的各指标进行赋值,为高职院校公共体育课程思政效果评价体系的构建与完善提供借鉴参考。     

高职院校信息素养教育困境与路径探析

高职院校信息素养教育受办学规模、教育体系、生源质量和师资力量等多方因素掣肘,教育生态不完整,其体系待完善、成效待提高。通过深入剖析高职院校信息素养教育面临的困境,探寻新时代高职院校信息素养教育的进阶之策：建立“核—质—膜”教育结构体系,理清育人元素结构与层级联系;构建“三层五群”生态系统,刻画群落分型特征,促进教育协作;开展“全息融通”探索实践,助力教育进阶与飞跃,推动高职院校信息素养教育迈向新阶段。     

农林高校公共基础课质量工程建设路径研究

农林高校公共基础课程应采取积极推进教学内容改革,突出先进性和应用型;创新实践教学模式,提升专业教育价值;重视网上教学资源建设,发挥辅助教学功能;注重教学团队建设,提升教师业务水平等措施夯实课程质量建设工程。     

高职院校田径教学面临的困境与对策研究

针对郑州市高职院校田径教学所面临的困境,笔者采用文献资料法、调查法、逻辑分析法对其进行了调查分析,提出明确田径教学意义、丰富田径教学内容和教学形式、培养学生田径运动兴趣等对策与建议,以利于田径课程在高职院校的开展和普及,从而提高高职院校学生的身体素质。     

高职院校课程思政教学面临的困境与对策思考

高职院校课程思政教学还面临着专业教学与思政教育“两张皮”和“贴标签”的困境,存在着教师对课程思政的理解和重视程度不统一、教师的课程思政意识和能力有待提高、课程思政教育教学方式和方法较单一、课程思政教学文件建设相对滞后、课程思政教学评价体系和激励机制尚未完善的问题,亟需统一并提高教师对课程思政的认识、提高教师课程思政的意识与能力、注重课程思政教学形式与方法的灵活多样性、加强课程思政教学文件建设、建立健全课程思政教学评价体系和激励机制,进一步提升高职院校教师课程思政教学能力和效果。     

微时代高职院校学生思想政治教育的困境与对策

微时代背景不仅为信息技术的迅速发展提供了广阔的空间,同时微媒体在其发展的过程中对高职院校学生的学习、生活所产生的影响也越来越大。微媒体的深入发展从根本上为高职院校学生的思想政治教育提供了新的平台,促进了思想政治教育效率的有效提升。本文主要是对微时代高职院校学生思想政治教育工作开展过程中所面临的问题进行了深入的分析和探讨,并以此为基础提出了提高高职院校学生思想政治教育有效性的相关措施。     

高职院校图书馆员与继续教育

本文从分析高职院校图书馆员现有素质状况入手。指出加强馆员继续教育的必要性,并就如何开展对馆员的继续教育活动提出了探索性的建议。     

高职高专院校基础课教学改革的思路

基础课教学要跟上现代职业教育发展步伐,积极探索改革。其思路是,确定教学目标三个定位,对学生要因材施教,教学内容要跟据学生所学专业重新设计,考核方法要注重过程,教学监督要注重督与导的作用。     

浅谈立足高职院校实际,提高“基础课”教学实效性

2015年1月19日中共中央办公厅,国务院印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》强调要加强和改进高校宣传思想重要性,推动中国特色社会主义理论体系进头脑。高职高专院校职业教育的特殊性导致在"基础"课教学中面对特殊的问题。面对国际国内形势的纷繁复杂,"基础"课教师应在过硬政治素质的武装下,提高教学实效性,夯实思想阵地。