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1.
丁祥珍 《安徽农业大学学报》2002,(6):109-111
本文主要论述了四个方功}的问题:一、英语语体学的定义与解释。
、英语精读与英语泛读之间的关系。必须重视大学英语泛读教学。四、用英语语体学理论指导大学英语泛读课教学。 相似文献
2.
郑家顺 《安徽农业大学学报》2010,(5):114-116
根据 Richard Day 提出的大学英语泛读课教学“i- 1 假想”，结合我国传统教育思想，从运用机制方面阐述这一假想的理论和实际意义。这一泛读假想的应用将有利于在现代化教学手段中转换教师角色，提高学生的实践量和参与程度，通过在自然学习过程中把语言知识转化为交际能力，培养学生的自主学习能力。 相似文献
3.
《大学英语》系列教材包括精读、泛读、听力和写作等门课程。为了深化教学改革、改进教学方法,培养学生实际应用语言的能力,有必要强调各门课程的教学。然而,一个教师想同时兼顾好《大学英语》诸门课程的教学工作是较困难的。分科教学可以让教师熟悉并仔细研究教材,针... 相似文献
4.
吴琦 《黑龙江农垦师专学报》1994,(2)
大学英语听力课分阶段教学吴琦现代外语教学的最主要目的是强调语言的交际和应用。新的《大学英语教学大纲》明文规定：“要培养学生具有一定的听的能力。”因此，交际能力的培养是大学英语教学的重要目的。面对我校学生的实际情况，即：新入学的大学生有一定的词汇量、一... 相似文献
5.
本文是构建《思想道德修养》课全程教育模式实践经验的总结，该模式突破了该课程的传统教学模式－－集中一学期的课堂教学，而是在实践中将该课程分解为理论教学、讲座、座谈、读书讨论、毕业前教育等不同形式，并且运用多种教学手段和工具，把《思想道德修养》课贯穿于学生大学三年生活中，具有实践上的创新意义。 相似文献
6.
汪晓辉 《黑龙江农垦师专学报》1999,(1)
泛读教学是大学公共英语教学中的主要环节,如何培养学生对英语材料进行有效的阅读是泛读教学的任务。随着改革开放对科技人才外语水平更高的要求,英语教学不断深入和发展的新目标,对泛读教学的研究必将随之得到加深和提高。如何科学正确地认识泛读这一教学过程,明确当前国内高校对泛读教学的具体要求和衡量标准,结合实际找出影响泛读效果的因素,探索出行之有效的方法已成为当前英语教学的突出问题。 一、什么是英语阅读 阅读是一个复杂的、主动的,读者与作者之间的双向交流过程。读者根据自身的方式,把文章的背景知识和文章的叙述联系… 相似文献
7.
白杨 《山东省农业管理干部学院学报》2010,27(6):180-181
阅读是现代社会中人们生存和发展所必须具备的一项技能,泛读教学是阅读教学的一个重要组成部分,并且对诸如词汇、语法、写作、听力等英语技能提高有显著影响。英文报刊作为大学英语泛读教学的延伸和补充,可以激发学生的阅读动机和兴趣,训练阅读技巧,提高阅读能力,并能培养学生自主学习的习惯,增强阅读信心,拓展视野。把英文报刊阅读融入到大学泛读教学过程中是合理的、可行的、行之有效的。 相似文献
8.
张同乐 《安徽农业大学学报》1999,(1):78-81
本文论进了精读课在大学英语教学中的地位及其与泛读课的关系；指出该课型是多种知识传授与技能培养兼而有之的综合课型．是听力课、连读课和写作课赖以不断推进的基础。本文对精读课的主要培养目标、可行的教学方法、以及教材的选用等方面也进行了积极的探索。 相似文献
9.
文章旨在将＂全球一体化＂和平教育理念导入到大学英语课堂教学中,在《新视野大学英语》的课堂活动中,设计了以下教学方法：情景话题小组辩论法、情景话题课前汇报法和师生交互式情景对比法,以期在大学英语学习过程中实现维护生态环境和谐的＂和平＂素质教育。 相似文献
10.
张文璐 《信阳农业高专学报》2008,18(1):155-156
泛读是大学英语教学的重要内容。泛读教学的关键是如何调动学生的阅读积极性,应以学生为中心,以教师为主导,采取课堂阅读与课外阅读相结合的方法,逐步提高学生的阅读能力。 相似文献
11.
吴文志 《黑龙江农垦师专学报》1995,(3)
从《物理化学》课在化学专科成人教育课程中的地位，探索化学教学的知识体系吴文志《物理化学》课，当前在普通师范专科学校的化学专科和函授、自考系列的成人化学专科的课程安排仍然沿用解放初起的传统安排方式，即：无机化学高等教学有机化学物理化学普通物理分析化学我... 相似文献
12.
张文璐 《信阳农业高等专科学校学报》2008,18(1):155-156
泛读是大学英语教学的重要内容。泛读教学的关键是如何调动学生的阅读积极性,应以学生为中心,以教师为主导,采取课堂阅读与课外阅读相结合的方法,逐步提高学生的阅读能力。 相似文献
13.
王芬 《山东省农业管理干部学院学报》2011,(Z1):100-102
高职日语泛读课的教学必须以应用为目的,提高学生在现实生活中的日语交际能力。任务驱动法是高等职业教育教学中的一种新型教学法,符合建构教学理论,是促进学生全面发展的科学的教学方法。其核心是"以学习者为中心"、"以人为本",强调"做中学"、"学中做"。任务驱动法能有效地培养学生的语言运用能力,提高学生人际交流和合作能力,激发学生的创新精神,满足高职日语泛读课教学的目标要求,因此,应在高职院校普遍推广。 相似文献
14.
英语专业基础阶段的泛读教学目前存在不少问题,也面临一些实际困难。要提高学生的阅读效果和学生对泛读教学的兴趣,解决课时少和内容多的矛盾,笔者认为教师不仅要重视输入,也应重视输出,要走课内、外的输入与输出相结合的道路,把握输入的知识性和趣味性、可接受性,注重输入的系统性,加强文化输入,拓宽学生的图式知识结构,更要注意输出的灵活性、多样性,并提出具体操作方式,希望对泛读课的教学将有所裨益。 相似文献
15.
大学英语作为高校最重要的基础课之一，历来受到国家和各高校的重视。为改进教学保证质量，国家教委于１９８５年制定了文理科通用的《大学英语教学大纲》（简称《大纲》）。《大纲》指出：语言教学的最终目的是培养学生的书面或以口头方式进行交际的能力［１］。围绕《大... 相似文献
16.
17.
《山东省农业管理干部学院学报》2019,(11):188-192
新时代全国高等学校本科教育工作会议以来,一场以淘汰"水课",打造"金课"为核心的"课堂教学革命",在全国各高校铺展开来。如何打造商务英语泛读课堂的"金课"成为各任课教师关注的焦点问题。本文以学生思辨能力的培养为目的,从教学目标、教学内容、教学方式方法、考核方式等方面进行商务英语泛读课堂教学的改革。通过改革引导学生在重视词汇、阅读技巧、文化等基础知识前提下,学会分析、推理、评价文章及作者的观点,并能有效的总结和写作。 相似文献
18.
郑珠仙 《福建农业大学学报(哲学社会科学版)》2002,5(1):81-83
在《思想道德修养》课教学中，注重处理好3个关系，即主体与客体的互动关系，灌输与需求的统一关系，情与理的辩证关系。处理好这些关系既遵循《思想道德修养》课教学规律又符合当代大学生的学习实际和成长规律，也是哲学方法在《思想道德修养》课教学中的应用。 相似文献
19.
高忻 《信阳农业高等专科学校学报》2008,18(3):157-158
培养学生具有较强的阅读理解能力和一定的听、说、读、写、评能力,使学生能用英语交流信息,是《大学英语教学大纲》的要求,开展整理语言教学,有利于提高大学英语精读课的教学效果。 相似文献