新农科背景下草业科学专业人才培养体系的构建与优化:以新疆农业大学为例

构建具有地方区域特色专业人才培养体系是贯彻以人才培养为目标、以专业理论为指导、以人才质量为保障、以服务地方经济为宗旨等教育理念的重要体现。在新农科背景下,新疆农业大学草业科学专业结合学校人才培养的总目标,广泛吸取国内外草学及相关学科经验,把握专业发展的新动态和新方向,以"顶层设计、科学组织、分步实施、突出特色、强化实践"为原则,以草业科学理论为指导,通过修订人才培养方案、优化课程体系、改革教学模式、强化实践教学环节、重视第二课堂等一系列体制的配套改革和实践,构建了具有区域特色的草业科学人才培养体系。     

新农科背景下草业科学专业人才培养方案的修订——以扬州大学为例

开展“新农科”教育,培养适应我国现代草牧业发展需求的人才是服务于国家乡村振兴战略的重要举措。草业科学专业作为我国草牧业的重要组成部分,草业人才的培养应与社会发展的实际需求相适应。扬州大学草业科学本科专业人才培养方案的修订以综合性大学为优势,注重多学科融合;以复合型人才培养为核心,完善课程体系;以实践能力提升为重点,改革创新人才培养模式,对专业培养目标、毕业要求、课程体系、实践教学模式等要素进行分析,给出扬州大学草业科学专业的具体做法,并对培养方案修订过程中的难点和不足提出建设性的意见,对南方草业科学本科专业的建设和发展具有一定的参考价值。     

草业科学专业应用型人才培养方案探究——以呼伦贝尔学院草产品加工方向为例

呼伦贝尔学院草业科学专业从2020年9月开始招收本科生,在近几年的教学实践中,人才培养工作凸显出了课程体系不健全、教学实践过程不完善、学生专业思想不牢固等问题.针对这些问题,从人才培养精准定位、专业课程深度优化和课程时间适时调整3个方面探讨了呼伦贝尔学院草业科学专业人才培养的改革方案.     

四川农业大学草业科学普通本科专业人才培养模式探索及思考

摘要：随着我国高等教育改革的不断深入以及现代教育思想的不断发展,“宽口径、厚基础、复合型”的人才培养目标已成共识,专业课程设置对人才培养和学生就业具有举足轻重的作用。为进一步探讨草业科学专业本科人才培养体系,本研究以四川农业大学草业科学普通本科专业的课程培养方案为例,分析了草业科学专业人才培养的现状,提出了新世纪草业科学复合型本科人才培养体系的一些思路。     

对南方草业科学及草业科学专业教学的一些思考

草业科学在我国北方,尤其在牧区一直受到重视,因此草业科学专业教学发展较早。但在我国南方,虽拥有1.3亿hm2可开发利用的草地面积,但因重视传统的粮食和经济作物生产,草业科学发展相对滞后。通过对南方草业科学内涵和特色的分析,对南方草业科学专业人才培养目标、课程设置及学科建设提出了建设性的意见。     

构建具有广东特色的草业科学专业体系

随着农业产业结构调整,以及为适应加入WTO的挑战,广东已有不少草业企业,草业产业化经营已初显端倪。文章论述了发展广东草业的基础及广东草业产业化进程,提出广东草业科学专业办学方向及课程体系的构建。     

应用型本科动物科学专业人才培养方案探索实践

应用型本科人才的培养是高等学校培养高素质与高技能人才不可缺少的重要内容。沈阳工学院动物科学本科专业在应用型人才培养方面取得了显著成效,动物科学专业在校内外实践教学基地建设加强实践教学、调整课程结构优化课程内容、加强“双师型”师资队伍建设、打造教学团队等方面进行了改革与实践创新,探索出一条动物科学专业应用型人才培养方案的新思路。     

新农科背景下草业科学专业人才培养体系的构建与优化

构建具有专业型的人才培养体系是全面贯彻以人才培养为目标、以人才质量为保障的重要体现.在新农科背景下,我国应该结合相关院校的人才培养目标,广泛吸取国内外优秀的培养经验,把握好发展的最新动态和最新方向,为适应当今新农科改革背景下的对专业草业科学人才的需求,培养相关草业科学人才的竞争力,提升应用型人才的质量,构建新农科背景下...     

甘肃农业大学草业科学人才培养体系分析

甘肃农业大学草业科学专业经过60多年的不断探索和创新,在基本理论创新,教学指导思想确定、教学计划与培养方案制定,课程设置、教学模式建立及推广、教材建设、人才培养体系建立和学研产结合等方面取得了显著成绩,形成了独具中国特色的草业高等教育教学体系,培养了一大批优秀草业科学人才。针对教学存在的问题,提出了今后相应的整改措施。     

四川农业大学草业科学学科

四川农业大学草业教育始于20世纪50年代，是由牧草学、草原学和饲料生产学等单门课程逐步发展为完整的专业。草业科学专业创建于1985年，2002年草业工程实验室遴选为四川省重点实验室，2004年草业科学学科遴选为四川省重点学科。     

四川农业大学草业科学学科

四川农业大学草业教育始于20世纪50年代，是由牧草学、草原学和饲料生产学等单门课程逐步发展为完整的专业。草业科学专业创建于1985年。2002年草业工程实验室遴选为四川省重点实验室，衅草业科学学科遴选为四川省重点学科。     

新形势下的草业科学专业本科教学改革的设想

针对我国加入世界贸易组织、国家西部大开发战略的实施和生态环境保护与建设工程开展的新形势,结合新疆农业大学草业科学本科教育工作的问题,提出草业科学的高等教育改革的初步设想:改变现有培养目标;改造现有课程设置;加强实践教学环节,提高学生的实际操作能力;调整课程时间安排,将生产实习与毕业实习合二而一;增加具有地方特色的教材;注重少数民族学生的教学工作等。     

国家战略指引下“两种精神”融合草业专业建设探索——以动物科技学院草业科学专业为例

以“培育全面发展的草业人才”为目标,探索通过专业思想教育、提升专业教师思政教学能力、拓展专业思政教学平台与途径、全学科渗透专业思政教育资源等方面在河北农业大学动物科技学院草业科学专业开展专业思政建设,形成“专业内外协同育人、课课联合思政育人”的专业思政育人环境,提高草业人才培养质量,为草学人才培养提供可借鉴的思路。     

新形势下的草业科学专业本科教学改革的设想

针对我国加入世界贸易组织、国家西部大开发战略的实施和生态环境保护与建设工程开展的新形势，结合新疆农业大学草业科学本科教育工作的问题，提出草业科学的高等教育改革的初步设想：改变现有培养目标；改造现有课程设置；加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力；调整课程时间安排，将生产实习与毕业实习合二为一；增加具有地方特色的教材；注重少数民族学生的教学工作等。     

草业科学专业本科生科研能力培养途径探索

从草业科学专业本科生科研能力现状出发,结合学校实际,对本科生科研能力培养途径进行了探索,阐释了本科生科研能力培养的必要性,分析了本科生科研训练、本科生导师制、科研助理、自选试验探究学习和毕业论文实习对本科生科研能力培养的效果,并就存在问题提出了解决对策。旨在提升本科生科研能力,为培养草业科学专业高素质人才提供保障。     

草业科学专业学生野外实习中生态思维的培养

通过对5届草业科学专业本科生生态意识的调查,发现学生对草地生态知识比较渴求,但是生态教育欠缺、意识薄弱、认知不足。针对以课程为体系设置教学实习内容缺乏系统协调性、生态思维能力培养不突出的原因,提出在草业科学专业草地群课程教学中贯穿生态教育、野外教学实习培养学生的生态思维、独立观察思考和解决问题的能力等措施。     

扬州大学新增草业科学本科专业

<正> 日前,教育部公布了2010年全国高校新增专业名单,扬州大学申报的草业科学专业名列其中,第一届学生将于今年9月进校开始为期四年的学习。该校围绕草业科学开展的相关科研     

21世纪南方草业科学研究生教育的探索

在多年的研究生教育中,四川农业大学逐步形成了一套具有地区特色的草业科学研究生教育体系。在此重点对课程体系建设、读书报告与研究生培养、学科建设等方面进行了探讨,并针对当前草业科学研究生教育中存在的问题,提出了几点建议。     

北京林业大学草业科学专业实践教学改革探索

草业科学是研究从草地资源到草地农业生产的草地农业系统的科学,学科的特点要求理论与实践紧密联系,实践课程的成效反映了草业科学课程内容的掌握程度。但随着我国草业的迅猛发展,以往的实践教学课程中教学内容陈旧、课程时间和内容分配不合理、教学方式单调、教育资源短缺、成绩评定不合理等问题暴露出来,形式亦或内容都已不能满足培养需求。因此,在传统草业科学实践的教学模式基础之上进行改革,采用灵活多样的教学方法,优化教学内容,增加实践教学资源,改善成绩评定方式以调动学生的积极性。最终教学改革取得较好的教学效果,使教学目标更倾向于思维和技能的养成,学生的知识面和知识掌握程度都有所提升,在努力构建产业、学习及教研三方受益的培养体系方面做出了有益的尝试。