让中职语文教学“活”起来

中职语文课程是学好其他学科的基础,但是却得不到学生的重视。教师应结合教学条件和学生个体特点,采取科学有效的教学方法和策略,提高中职语文教学的整体教学质量,让中职语文教学活起来,这是目前急需解决的重要问题。     

激发兴趣 写出个性——作文教学探索

现代教育理论学研究表明,“兴趣”是学生内在心理机制的“门户”和“天窗”,是通往学习成功之路的桥梁。正如著名物理学家杨振宁所说:“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是最好的老师,它是人对事物的一种向往、迷恋或积极追求的心理倾向,是人们获得知识,形成技能技巧,开发智力的动力。因此,作文教学要想获得成功,就必须做到以兴趣为先导,激发学生的创作欲望,使学生总是感到有一种动力在推动自己去写,激发学生的写作兴趣、鼓励学生写出自己的个性。具体要做到以下几个方面:     

如何让语文课堂教学“活”起来

有些课堂教学,显现出许多弊端,如漠视学生的能动意识,教学呆板、学生被动,与《课标》所提倡理念、精神相违背。语文课堂上教师能否"巧设教学情境,激发学习兴趣,重视学生参与"是孩子们能否快乐学习,有所收获的关键。教师只有造设轻松、和谐的课堂教学氛围,激发学生语文学习的积极性,引导和鼓励学生参与,把每一位学生都融入课堂,让学生成为课堂的主人快乐学习,才能使小学语文课堂真正"活"起来,提高课堂实效,促进学生发展。     

轻松作文教学 雕塑学生心灵

“作文”本来是人们为表达自己的感情，交流彼此的感情而记下来的话。发展至今，作文的名称与实际意义却早已本末倒置，人们总是套上了“作文”的绳索之后才去刻意的感受生活，作文成为学生的负担，学生对作文产生恐惧心理。为此我们应提倡“轻松作文教学，雕塑学生心灵”。     

新课标下创新作文教学的探索与实践

<新课程标准>指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程."可以说写作是造就人才的重要途径,是开启创造力的钥匙.通过几年来的实践摸索,笔者认为学生模仿教师"下水作文"的方法极大限制了学生的写作思路和创新思维,很容易造成千人一面、无个性的模仿式套写式作文.     

培养学生学习几何的兴趣，使课堂“活”起来

教师教学的成功与否很大程度在于培养学生对本学科的学习兴趣,教师讲的再好,学生被动的学习也难以提高学习成绩。由于几何课程自身的特点,许多初学几何的同学往往觉得几何难度大且学习起来枯燥无味,影响了学习情绪。为此要提高几何教学的质量,培养学生几何的学习兴趣尤为重要。     

如何让英语课堂氛围活起来

英语教学是一门艺术，永无止境。营造一个轻松活泼的教学氛围，让学生在每一节课上享受到多姿多彩的精神生活，表现出活泼机智的青春风采。轻松、活跃、民主、和谐的课堂氛围，能高涨学生的情绪，活跃学生的思维，所以我们要以学生为主体，创设多种情境，丰富学生经验，活跃课堂氛围，提高课堂教学质量。     

激发兴趣 使语文课堂“活起来”

孔子云：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣,直接影响学生的学习积极性和学习效果。所以,激发学生语文学习的兴趣,创设轻松自如、和谐互动的教学氛围,已成为职业学校语文教学的首要任务。下面,笔者结合自身的教学实践谈几点体会。1投合学生口味减小知识梯度由于多种因素的影响,使得职校学生普遍知识底子薄,对文化课厌学情绪浓重。     

让土地“活”起来

河南省田种湾村土地流转合作社在村委会的引导下,因地制宜缩短土地租赁期,走出了一条独具特色的土地流转合作之路。2008年10月12日,党的十七届三中全会审议通过《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》。《决定》指出,建立健全土地承包经营权流转市场,     

大学英语“说作文”写作教学方法初探

写作是大学英语教学的重要组成部分。在我国的英语写作教学实践中,教师和学生都为之投入了大量的时间和精力,然而实际的写作效果却不尽如人意。但先说后写、写后再说、说写结合的＂说作文＂教学法,可以调动师生的听、说、思、行、看、读、写等多种因素相结合,既有教师的积极介入,又有学生的主动习作,在实践和理论中实现了言、文的融合。     

“教方法—导练习—促迁移”语文教学法

素质教育是与“应试教育”有根本性区别的新型教育,是依据社会发展的实际需要,使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美的教育。这一目标的改变,要求课堂教学的模式也要适应素质教育需要,即要由传统的教学模式——以知识体系为核心,以教师为主轴,转变为以培养创造能力为核心,以教师为主导,以学生为主体的课堂教学模式。     

浅谈小学作文教学

1引导观察 激发学生兴趣 “观察是智慧的最重要的能源”，学生获得作文的重要手段首先应是观察，要通过观察激发学生的兴趣。学生的写作素质不高，作文内容容易空洞，主要原因是缺少对生活的观察，眼界不开阔，素材积累的少。     

如何让语文课堂“活”起来

传统意义上的语文课,学习内容离不开"字词句段篇,语修逻文点",学习模式是凯洛夫的"讲解—接受"模式,学习方法是教师"满堂灌"的"独立式教学法"。这样就导致学生只能被动的接受,在很大程度上限制了学生创造性思维的发展,剥夺了学生自己探索、发现问题并提出不同见解的机会。如何让语文课成为学生自己的课堂,让语文课堂"活"起来,成为了每个语文教学工作者必须面对的问题。     

“以学生为本”的教学理念在高校教学中的探索

本文论述了传统教学与以学生为本教学的差异性，对“以学生为主体，以教师为主导”的教学观进行细致的剖析，并对“以学生为本”的教学理念进行了实践与探索，对当前高校教学具有一定的指导意义。     

浅析信息技术课程在教学中“活”起来的方法

信息技术教育是信息时代的产物,其根本目标是为了培养学生在日益成熟的信息文化环境中生存发展所必备的基本素养。在教学中,让学生积极主动地参与教学活动的全过程,已成为素质教育的核心和课堂教学的落脚点,信息技术教学不仅要让学生掌握操作技能,更重要的是让学生在学习中产生兴趣,让实际生活化的情境走进信息技术课堂,激起学生的共鸣,提高课堂教学效率。     

初中语文作文教学浅谈

作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段,而且是衡量一个文化人价值的重要标准。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作丈能力是学生语文水平的综合体现。在现代文苑中,写作基础理论堪称琳琅满目,但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。究其原因,主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导,导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。鉴于此,探讨作文教学的方法,从理论上、实践上都有不可忽视的作用。而本人认为要帮助学生提高写作能力,应注意以下四点：一是让学生从范文中学“仿”作丈,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。二是精心设计作文题目,激发学生写作兴趣。三是指导学生广泛阅读,获取大量信息,从而提高学生写作能力。四是开放作文评改方式,师评、自评、互评相结合。     

作文教学呼唤个性——“作文克星”引发的思考

在中学作文教学中,普遍存在着一味宣扬"高立意"的衡量标准;"以身作则"的思维垄断;注重规范的话语模式等问题。这些弊端,造成了学生习作不负载个性、不负载情感、不负载人格的被动局面。我们只有真正建构起以学生个性为主体的灵活的作文教学机制,才能扭转"商机",使作文教学这块领地重属于我们和我们的学生们。     

高中作文教学中培养学生创新思维的途径

培养学生的创新精神、创新能力是素质教育的核心和关键,而创新需要通过创新思维来实现。写作能力是学生语文实践与创新能力的反映,写作过程是培养学生创新能力的重要途径。然而传统作文教学束缚了学生的思想,导致学生写作思路狭窄、思维陈旧。鉴于以上认识,结合教学实践,本文从五个方面论述高中作文教学中培养学生创新思维能力的措施。     

让“三块地”流起来活起来

赋予农民更加充分、有保障的土地财产权,让静态的土地“流”起来,使沉睡的资源“活”起来,这是农村土地制度变革的核心追求,努力拓展土地“流”与资源“活”的制度空间,是本届两会代表委员关注和热议的话题,更是当下和今后一个相当长的历史时期需要不懈努力的重要领域。     

农村学生作文教学之我见

本文主要论述如何培养和提高农村学生作文写作的能力。从而达到大面积提高小学作文教学质量的目的。