情感在计算机教学中的应用及效果

情感在计算机课程教学中能发挥教师主导和学生主体作用,优化学生的心境、激发学生的热情、培养学生学习的积极性、提高学生主动分析问题、解决问题和实践动手能力,对于学生的就业和择业具有重要意义。     

“任务驱动教学法”在“计算机应用基础”教学中的运用

＂任务驱动教学法＂旨在培养学生分析问题、解决问题及自主、协作学习等多方面的综合能力,符合＂计算机应用基础＂课程对学生的培养目标。对计算机应用基础课程中开展任务驱动教学进行了研究。     

谈CAI在高校教学中的应用

本文围绕“计算机辅助教学（CAI）”在大学教学中的应用状况进行了分析。首先,笔者肯定了计算机辅助教学在大学教学中的重要地位,计算机辅助教学有着不可替代的作用,而且其在教学中的比例越来越大。但是,在现阶段,计算机辅助教学并不完善,加上人们对计算机辅助教学过度迷信,其不能很好地在教学中并发挥作用。针对这些弊端,笔者提出了一些解决的办法。     

计算机在农业中的应用

计算机无处不有,已经根植于我们的日常生活、日常事务之中,包括农场的“用计算机种地”。高科技使得农场生活的一些方面变得更加容易和获利更多而给农场主带来极大的益处。虽然高科技对于一个家庭农场来说有时投资太高,但是较小的农场能够根据自己的能力引入这些技术以...     

如何在计算机教学中培养学生的创新能力

面对世界科技飞速发展的挑战，如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。本文从教学实践出发，从更新教育观念等几方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。     

中等职业教育主动性教学的实践与思考

针对中等职业教育层次的学生特点,结合中等职业教育实际,对实践主动性教学的内容、过程、方法、步骤和效果等进行了分析,对加强中等职业教育主动性教学活动应当注意的问题进行分析,对其应当遵循的原则、规律及其相应问题,在思考的基础上提出了建议。     

中职学生礼仪教学的探讨

在国家大力发展职业教育的今天,中等职业教育已成为中学教育的重要组成部分。文章从中职礼仪教育的现状出发,阐述当前中职礼仪教育存在的问题,提出中职礼仪教育的具体做法。     

提高职业教育有效教学的途径

教学是科学与艺术的统一,教学的科学属性决定了教学具有一定的规律性,教师在教学活动中正确运用与把握教学活动的客观规律,对学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力产生不同程度的影响并可以量化。提出了提高职业教育有效教学的规律与途径。。     

职业教育中美术教学的原则与方法

美术教学原则是美术教学的基本准则,是对教学实践经验的总结,是指导美术教学的一般性原理,也是具体教学中运用多种教学方法的依据。美术教学方法是根据美术教学原则为完成教学任务所采用的工作方法,是实现教学目的的方式和手段。在职业教育中美术教学的原则与方法有其特殊性。     

中职计算机课程改革的探索

针对目前计算机专业的计算机课程设置及评价体系,结合计算机教育的发展趋势及社会需求,探讨了中职计算机专业的计算机课程设置与教学改革的问题。     

高职院校计算机专业以就业为导向的教学改革初探

本文围绕黑龙江农业职业技术学院计算机专业的专业人才培养情况,分析了高职类计算机专业毕业生的就业情况,介绍了企业参与人才培养的以就业为导向的教学改革情况。高职类院校进行就业实习改革的具体实践过程,如何将企业的文化与实际技能需要引入校园,让学生在校园接触企业,在学校进行过渡到就业者的行列。以就业为导向的教学改革的初步教学成果。     

高职办公自动化课程项目化教学改革实践探索

以黑龙江省职业教育学会＂十二五＂规划课题＂物流专业办公自动化课程项目化教学改革＂研究与实践为基础,展开深入调研提取大量真实资料,提出了高职高专《办公自动化》课程项目化教学的设计思路,结合教学实践给出了实施过程。     

任务驱动教学法在高职院校实践教学中的应用

任务驱动教学法是以构建主义学习理论为基础,主要突出了学生的主体地位,强调教师的引导作用。以高职院校计算机应用基础课程为实例,研究了任务驱动教学法在其实践教学中的应用。在课程的教学过程中,通过任务的分解,师生共同完成了每个项目任务的教学活动,使课堂教学的质量得到更大幅度的提高,获得了更好的教学效果。     

探讨中职计算机专业五笔字型输入法

文字录入是计算机专业的一项基本技能,而五笔字型是文字录入中最为优秀的汉字输入法。针对五笔字型输入法的特点,探讨了其教学方法和教学手段的改革方式。     

基于ARCS理论的“计算机应用基础”教学模式构建

ARCS模型给予教师的启示是教师的教学设计应以学生学习动力的激发和维持作为中心,并将其贯穿于教学的开始阶段、实施阶段和结束阶段。以此理论为框架,提出了以增加学生的学习动力和实现自主学习为中心的＂计算机应用基础＂教学模式。