职业学校实行学分制的几个问题

学分制是教学制度的重大改革。对于多数职业学校而言,学分制尚属“新生事物”,有许多问题需要研究解决。本文就什么是学分制、实行学分制的意义和需要的条件等问题作一些阐述。学分制的基本特征1.“五自主”自主选择学习的学校。即在学校间学分互认的基础上,学生可以选择在几个学校分别完成某些课程的学习,由学分占总学分60%以上的学校颁发经教育主管部门验印的毕业证。自主选择专业。实行学分制后,不同专业间的学分可以互认。不同专业间相同课程已取得的学分记入新转专业,不同课程已取得的学分也可作为任选课学分记入新转专业。另外,学习能…     

港部分学院认可内地学历

现在国家教委直辖35所大学的学位,有关学位持有人若报读香港公开进修学院,可获承认学分,最高可至所须修毕学分总数的一半,即普通学士学位课程最高可至60个学分;荣誉学位课程     

高教自考林业生态环境管理专业《专业证书》制度出台

最近,教育部、国家林业局、全国绿化委员会联合下发通知,决定在林业生态环境管理专业实行《专业证书》制度。这是开考该专业以来,国家向林业自者实行倾斜、扶持的重要举措,对于组织生源,鼓励考生学习,促进林业生态环境管理专业的健康发展,具有重要意义。通知规定: 1.凡通过林业生态环境管理专业中8～9门课程考试(总学分不低于40学分)的学员,可发给高等教育自学考试林业生态环境管     

《林业专业调查技术规程》课程教学改革探讨

林业专业调查技术规程是林学专业方向选修课程中与生产实践联系密切的一门课程。针对教师应在教学实践中发现的问题,调整课程教学的方式和方法;并通过多媒体教学、现场教学、案例分析、专题讲座这些教学手段的合理运用,对该门课程教学进行了探讨。     

我校开展重点课程建设的实践

我校开展重点课程建设的实践南京林业大学卢红兵，谢亚娟，王亚玲课程建设是学校基本的教学建设，有计划地重点建设一批专业主干课程和公共基础课程，是改善教学条件、提高教学质量的有效方式。１９８８年以来，我校分三批对３９门（次）课程进行了重点建设，投入资金７１...     

提高“公共关系学”教学质量的途径

我国高等林业教育为适应社会的要求，针对过去重理轻文的倾向和顺应国际国内对人才综合素质要求越来越高的发展趋势，在人才培养模式方面进行了积极有益的探索，注重培养宽知识、厚基础、复合型的人才。为此很多高等林业院校都进行了课程体系结构改革，力图更新和优化学生的知识、能力结构，以适应社会对高等林业教育的要求。其中大力加强人文教育就是一个方面。许多林科高等院校都开设了一系列的社科、人文类课程，其中“公共关系学”课程几乎是各个林科高等院校都已开设的一门公共基础课（选修）。据了解，学生对该门课程都不同程度地寄予…     

“植物造景”课程教学改革初探——以海南大学风景园林专业为例

“植物造景”是风景园林专业的一门专业主干课程,针对该课程教学过程中存在课程定位狭窄、课程设置与其他课程衔接不紧密、教学组织方式不合理等问题,提出了相对应的教学改革建议。首先,根据当前社会的需求,拓展“植物造景”的课程定位,使其从美化点缀环境上升到关注人类环境问题的大尺度上;其次,根据“植物造景”课程培养方案,优化课程设置,调整课程的先后顺序及课程组成来满足教学目标;再次,根据新的课程设置,调整“植物造景”课程教学组织方式,使“植物造景”实验课授课与理论课授课并重,并拓宽实验课授课的内容;最后,完善“植物造景”课程教学方法,在理论课上采用案例教学,在实验课上开展案例实地调查及实际项目训练。总结了教学改革后取得的教学成效,包括优化了课程教学体系、形成了高水平教学团队、建立了教学资料库、增强了学生学习兴趣。     

学分制视域下思想政治理论课学业评价体系研究

学分制与学年制是高等学校教学管理的两种制度。学分制是一种以学分为计量单位来衡量学生学业完成状况的教学管理制度。学分反映的是学生研读课程所需的社会必要劳动时间和课程学习的难易程度。选课制是学分制管理的核心，在指导性培养计划的规定之内，允许学生选择专业、课程、授课教师、学习进程等，允许学生跨院（系）、跨校选课。学生可自主安排学习进程、学习任务、     

试论情报检索课的教学大纲

教学大纲是教学的指导性文件,一门课程一旦正式确立,就应制定出相应的教学大纲,教学大纲规定着一门课程的教学目的要求,教学内容和教学时间。并通过上述规定,指明学生学习该课程后必须掌握的理论知识,实际材料和基本技能,确定该课程在教学进度、教学方法方面的基本要求。情报检索课是一门新的课程,在国家教委的两个文件指导下,目前已在大多数本科院校得到开设。许多学校虽开课已四年以上,但对课程的教学大纲至今仍未作过认真     

改革“山野菜开发技术”课程教学提高大学生绿色产品意识

绿色产品和绿色消费是人类可持续发展的需要。为了提高大学生绿色产品意识,北京林业大学生物科学与技术学院对"山野菜开发技术"课程进行了改革。首先教学内容由注重山野菜的食用价值发展为兼顾其综合利用价值;其次教学方式增加了实例教学、市场调查、公共邮箱交流平台等;同时规范了课程的论文写作、增加课堂成果展示等考核内容和方式。改革后的"山野菜开发技术"课程极大地激发了学生的学习欲望,为培养具有较高综合素质的当代大学生奠定了基础。     

“服务科学与信息服务”课程教学改革实践

"服务科学与信息服务"是高等院校计算机相关专业重要的选修课程,涉及多门学科知识,具有较强的应用性。针对北京林业大学信息学院"服务科学与信息服务"课程教学中存在的课程开设时间不合理、课程内容陈旧、考核方式单一等问题进行了课程教学改革。首先对课程的设置时间进行了调整,由大四年级开设改为大三年级开设,以帮助学生根据自身实际情况在考研、出国或者找工作等方面做出适合自己的选择;其次,采取了案例教学法,通过对实际案例的深入分析,培养学生分析问题、解决问题的能力;第三,利用现代教学手段开展教学,将课程的教学大纲、参考资料、教学课件等上传至网络平台,方便学生快速获取课程资料,提高学生自觉获取知识的能力;第四,改革课程考核方式,由单一的期末试卷考核改为多方面考核,期末成绩由平时表现、案例报告、论文作业3部分组成,使学生更加注重平时的学习,杜绝平时不上课、考前突击记忆的不良学习习惯。通过一系列教学改革,使课程教学得到了进一步优化和完善,提升了教学质量,提高了学生学习的积极性。     

欧洲学分转换系统述评

在欧洲经济、政治一体化背景下建立起来的欧洲学分转换系统是一个保证学生能够以学分为基础在欧盟范围内自由“流动”的系统。这使欧洲各国的高等教育更为透明，增强了其吸引力和竞争力。该文探讨了欧洲学分转换系统创立的目的、意义，介绍了它的3个核心要素及其在终身教育领域的延伸，并指出了它对我国高等教育学分转换工作的启示和借鉴；认为我国高校也应建立一个以学习量为基础的统一的课程学分评定体系，并逐渐使之与国际接轨，以促进学生在国、内外高校的流动，提高我国高等教育的水平。     

乡村振兴背景下城乡规划本科专业课程体系改革的探索——以山西农业大学为例

随着国家乡村振兴战略的推进和国土空间规划体系的建立，城乡规划本科专业的人才培养面临着新的机遇和挑战。为了满足山西省以及中西部地区城乡社会发展的人才需求，山西农业大学城乡规划本科专业2021新版培养方案以学制改革为契机，在原有的建筑学、风景园林和生态学特色基础上加强了乡村规划特色，充分发挥了在人居环境规划设计领域的突出优势和农业农村领域的比较优势。在此基础上，针对课程体系部分存在的课程内容急需更新、课程体系不完善、课程间的相互衔接不合理、学时和学分的标准要求制约课程体系的优化等问题，提出了课程体系改革措施。一是遵循能力培养规律，根据专业发展特点，完善课程体系；立足区域，服务地方，强化特色课程建设。二是科学规划课程安排，根据城乡规划专业知识的内在逻辑关系，按照学年分段优化课程体系构成，合理分配学分学时；调整课程开设的先后顺序，加强课程间的相互衔接。三是优化课程内容，整合课程教材、教学内容和教学资源，对课程内容进行必要的更新和扩充，建立理论教学内容与实验实践内容间的有机联系；改进课程考核，加大过程性考核的比重，兼顾理论知识掌握与实际应用的考核，推进考核主体多元化。四是按照学科基础、专业核心和...     

农林院校农林经济管理专业办学模式的探讨

通过对国内9所农林院校和3所综合高校的农林经济管理专业办学模式的对比分析,研究了各校相关专业在培养目标、学分体系、学科设置、科研与实践教学体系等方面的特点,提出了北京林业大学对农林经济管理专业办学模式进行改革的思路：应根据自身的特色与条件,进一步明确培养目标与专业定位,优化学分体系与课程设置,丰富实践教学体系,增强学生在专业、课程、教师、学习进程选择等方面的自主性,最终提高专业的竞争能力。     

“土壤侵蚀原理”课程教学改革的探讨

水土保持专业成立之初直至１９９７年调整为水土保持与荒漠化防治专业,“水土保持原理”课程名称及其内容几经扩展和调整。其中一次较大的调整是在１９８８年之前,因“水土保持原理”课程内容中有水土流失地区的土地利用规划部分,所以当时本课程的名称为“水土保持原理与土地利用规划”。８０年代末期由于电子计算机带来的计算技术的迅速发展,使土地利用规划内容从理论到实践都不断得以完善。为满足新形势下教学和生产需要,土地利用规划内容从“水土保持原理”课程中分离出来,单独形成了一门专业课程———土地利用规划。自１９９６年…     

基于应用型人才培养的课程教学改革研究——以混凝土结构设计原理课程为例

指出了随着我国社会经济结构的调整,面对新时期的机遇和挑战,对土木工程应用型本科人才教育教学研究具有重要意义。混凝土结构设计原理是土木工程专业一门重要的专业基础核心课程,基于应用型人才培养要求,分析了混凝土结构设计原理课程的主要特点以及教学过程中存在的问题,提出了从课程目标、教学方式、课程内容、考核评价等方面进行教学改革和课程实践的建议,以期提升学生的综合素质以及解决工程实际问题的应用能力。     

芬兰高等教育的职业导航特点及其启示——一个中国留学生对芬兰高等教育的体验与思考

在知识经济时代和社会生产力结构转型的大背景下，为了满足个体、学术和劳动力市场多样化的需求，芬兰高等教育在管理上进行了相应的改革，通过设置与国际劳动力市场衔接的学位结构、采用便于学生广泛流动的学分转换系统、开设国际化课程和增加实践类课程、实施鼓励创新的课程评价等，开阔学生的职业视野，帮助学生尽早实现职业定向，突出了高等教育的职业导航特点。对此，我国高等教育应予以积极借鉴，采取相应的改革措施，包括增设技能型学位，促进高等教育功能多样化发展；设置分类学分，在高校的资源共享中凸显特色优势；丰富实践课程的内容，提升学生的专业素质；重视课程评价的导向作用，激发学生的创新激情。     

情景教学法在专科院校计算机应用基础课程中的应用研究

计算机应用基础课程是专科院校必修的一门公共基础课程,在实际教学中,计算机应用课程存在着知识点多,实践性强的特点。学生们在学习的过程中,除了要掌握好必备的基础知识,同时还要学会学以致用,将所学知识系统结合起来,将其应用到实践中。针对学生的专业特点,使用不同的情景教学法,将课堂上繁杂的知识以实际生活中的情景展现在学生面前,可以提高学生们学习的积极性和知识掌握的系统性,更好的开展计算机应用基础教学案例。以护理专业的学生展开论述,为情景教学法在计算应用基础课程的实施提供一个参考的模型。     

高职院校建筑工程测量课程教学方法与实践能力培养探讨

建筑工程测量课程是建筑类高职院校的一门专业基础课程,同时也是一门理论和实践紧密结合的学科。学生要学好这门课程,不仅限于掌握必要的测绘理论知识,要更加注重于测绘实践能力的培养,只有这样,学生才能真正学好建筑工程测量课程。     

土木工程专业《技术经济学》课程教学探索

本文以技术经济学的发展历程和现状为基础，结合土木工程专业课程体系和教学特点，对《技术经济学》课程进行了理论探讨和实践教学研究。调整了课程内容，运用交互式教学法，设计典型案例、利用多媒体和对部分章节设置课程设计，探讨了Excel表在本门课中的利用问题，利用“课程考试质量分析软件”对教学效果进行评价。