关于审计案例教学的几点思考

在审计学教学中,运用审计案例教学法有利于深化审计学教学方法的改革,有利于提高学生综合运用知识的能力,有利于提高教师的业务水平。该文对目前审计案例教学中存在的诸多问题进行了系统分析,并对审计案例的筛选与设计、单项审计案例与综合审计案例的搭配、审计模拟实验的建设等提出了新的建议。     

案例教学策略设计在“产品情感化设计”课程中的尝试

案例教学法在“产品情感化设计”课程教学中的实施，其策略设计重点在于案例的构建与设计，包括跨专业领域搭建知识框架和以产品造型艺术与电影艺术的类比进行案例展示等步骤，以及合作学习策略的应用。案例教学通过加强“学习共同体”中教师角色的灵活性和探究性，为学生构建了既有广度又有深度的知识体系，而不仅仅是传授给学生单一线性的专业知识脉络。案例教学策略设计在课程教学中的尝试是高校教育教学方法改革的初步探索。     

案例教学法在“绿色化学”课程教学中的实践

绿色化学是化学学科新的分支,是化学化工进展的主要研究方向之一。"绿色化学"课程的特点和现有的教学模式导致"绿色化学"课程教学中存在一些需要克服的问题。作为教学方法改革的尝试与探索,针对"绿色化学"课程的特点,结合其教学目标,将案例教学法引入"绿色化学"课程教学中并实施。详细探索了"绿色化学"教学中存在的问题、案例法教学的定义、实施案例教学法的意义、案例教学法的效果。教学实践结果表明,案例教学法不但能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且也能够提升教师的知识面、业务水平等综合素质。     

高等林业院校研究生课程“环境水化学”教学设计与考评方式的新尝试

研究生课程“环境水化学”理论深、综合性强的特点使其教学再设计成为必要。因此，基于“理论学习→科学研究→实际应用”的教学思路，提出“环境水化学”课程教学再设计应从“理论”出发、将“研究”贯穿始终、以“实际”为落脚点、突出“林业”特色，从而深化了课程的理论知识、强化了课程的研究色彩、加强了课程理论与实际案例特别是与林业相关的特色案例的紧密联系。此外，提出在课程教学改革实践中，要认真观察和总结教学效果，建立适时的反馈机制，以提高课程的教学效果；要建立“一对一”的课程论文考察制度，综合考评学生的学习效果和教师的教学质量，以帮助学生进行二次学习和提高学习效果。     

运用图式教学法提高学生案例分析能力

针对学生案例分析不系统、不深入的弱点，结合“IT项目管理”课程2年来的教改实践，总结了基于图式的案例教学模式3环节，即：基于图式的理论教学、基于教师的示例分析、基于个体的图式建构。通过知识网络图、案例组合分析、学生撰写书面报告等教学手段，培养了学生在理论学习和案例分析时的结构化思维及类比迁移能力。教学效果测评表明，学生对该教学法的认同感强，学生的案例分析能力有相当程度的提高。     

任务型教学法在“林业与园林机械”教学中的应用

“林业与园林机械”是机械专业的特色课程，有着悠久的历史。该课程涉及到的机械装备种类较多，信息量大，传统的教学方式已不能满足课程发展的要求，影响了教学的效果和学生学习的主动性。针对这一问题，结合北京林业大学本科生人才培养目标，尝试在“林业与园林机械”授课过程中引入任务型教学法：首先要确定工作任务，其次要制定并分解总任务，最后教师要对任务完成的全过程进行指导。结果表明，采用任务型教学法，能够充分发挥学生在学习过程中的主观能动性和积极性，提高了学生的实践能力，有助于学生掌握更多的知识。     

案例教学法在“国际经营学”教学中的应用

针对我国政府和企业对涉外经济管理与经营人才的需求日益增加的现状,从提高高校专业课程教学质量和水平的角度出发,提出在"国际经营学"教学中实施案例教学法的必要性,具体体现为案例教学法有利于发挥学生的主体作用和教师的主导作用;有利于增强教学过程中师生的互动性;有利于培养学生的实践能力和有利于提高教师的教学水平和教学质量。为保证教学效果,"国际经营学"案例教学法的实施应注重对教学案例的恰当选择、充分做好案例讨论前的各项准备和合理安排案例教学过程的各个环节。同时,还需注意案例教学法与其他教学法的综合运用,为"国际经营学"课程创造良好的案例教学条件。     

“概念图”教学法在“森林经理学”课程教学中的应用——以北京林业大学为例

“概念图”作为一种图形化的认知工具,能有效辅助学生识别关键问题,加深学生对知识的理解并构建相应的知识体系;能使教师针对学生掌握的情况实时调整教学进程,提高教学效率。针对“森林经理学”课程教学中存在的“教学方法单一,教师难以及时掌握学生的学习动态;学生缺少学习的主动性,难以构建完整的知识体系”等问题,以课程核心章节“法正林”为例,探讨了“概念图”教学法在“森林经理学”课程教学中的应用途径:首先,学生针对课程核心章节编制概念图,体现学生的主体地位;其次,教师引导学生自主完成概念图的构建,培养学生独立思考的能力;最后,通过小组协作进一步完善概念图,培养学生的探究能力。“概念图”教学法在“森林经理学”课程教学中应用后,激发了学生的学习兴趣、培养了学生开展探究式学习的能力、完善了学生的知识结构,促进了教学效果的提升。     

案例教学在“国际经营学”课程教学中应用的思考

通过对案例教学的特点进行分析,认为案例教学作为师生互动的启发式教学方式,强调与现实紧密相连以及学生的主动学习,在培养学生的实践能力和创造性思维方面具有重要的作用,符合“国际经营学”课程的教学要求。基于案例教学应用于“国际经营学”课程教学的实践探索,结合“国际经营学”课程的特点,提出了2种案例教学模式,即以教师引导为主的案例分析模式和以小组讨论为主的案例教学模式;并提出进一步提高案例教学在“国际经营学”课程教学中的应用效果的建议,包括应注重案例教学与理论教学、实践活动的紧密结合,注重案例教学的时效性和趣味性,加强教师在案例教学中的引导作用,提高案例分析在课程考核中的比重等。     

试错教学法在“木制品生产工艺学”课程教学中的应用

目前,在实践类课程教学过程中,学生发现问题、分析问题以及利用理论知识解决实际问题的能力有待提升。以“木制品生产工艺学”课程为例,教师通过“案例试错—讨论找错—理论提升”教学方法,即试错教学法,启发学生思考,将学生操作过程中的“错误操作导致的错误结论”反面去“否定或修正”学生容易犯的错误,以达到强化刺激、引起关注、积极探索和思考的目的,使学生在教师的引导下得到正确的结论。首先,教师在理论知识讲解前让学生进行实际操作,并记录所有结论(包括正确结论和错误结论);其次,在教师引导下,学生讨论所有结论并得到最优结论;最后,教师将涉及的理论知识一一列出,让学生找出操作过程中出现的错误,并提出改进的措施。教学实践证明,教师在“木制品生产工艺学”课程教学过程中采用试错教学法不仅使学生对理论知识的理解更深刻和透彻,而且还提高了学生运用理论知识解决实际问题的能力。     

“保护生物学”课程案例教学的实践

结合多媒体技术的案例教学法是高校教学中重要的教学手段,在本科生教学中发挥着重要的作用。“保护生物学”课程的开设符合当前社会发展需要,案例教学可以很好地展现该课程的理论内容和实践方法,有助于教学过程的开展。介绍了山东农业大学开设“保护生物学”课程情况,着重说明了案例的选取、制作,以及相关的教学过程,并结合调查问卷对其效果进行了讨论分析,提出在运用案例教学法时应注意的以下几点建议:提高案例的时效性;增强案例教学中的互动性;增设教学实践环节;重视学生反馈意见。案例教学法的充分利用可以很好地推动“保护生物学”课程的开展,提高教学质量。     

信息管理与信息系统专业“数字图像处理”课程教学实践探讨信息管理与信息系统专业“数字图像处理”课程教学实践探讨曾怡

“数字图像处理”是高校信息类专业一门重要的选修课程。该文分析了林业高校信息管理与信息系统专业的教学特点，研究了“数字图像处理”课程教学中存在的问题和解决方案，提出了教学改革的措施。强调学生以具体应用为出发点，探索解决方法，以此引导学生的学习活动，驱动和维持学习者的兴趣和动机，使学生能够较好地完成从理解到实践、从实践到应用的学习过程。从教学内容、教学方法与手段、实验教学等方面进行了详细阐述，并结合具体的教学案例进行了说明。     

项目教学法在高职“森林有害生物控制技术”课程教学中的实践

该文从高等职业教育的性质和培养目标出发，结合“森林有害生物控制技术”课程的特点，将项目教学法引入到课程教学实践中，试图通过解决学生遇到的一些实际问题来实现学生对知识的掌握、提高学生学习的积极性和主动性，从而有效地建立课堂教学与社会生产的联系，使高职学生的学习更具有针对性和实用性。项目教学法在课程教学中的应用，使学生的动手能力、解决实际问题的能力有了很大的提高；充分挖掘了学生的创造潜能，培养了学生的自学能力、观察能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力，使高职教育更好地适应社会对林业高技能人才的需求。     

增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程教学实效性的探讨

增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学实效性，任课教师首先必须把握学生的思想动态，在教学中做到有的放矢，以教学带科研，以科研促教学；其次必须领会相关理论的精髓和实质，通过灵活、综合运用案例教学、团队专题式教学、启发参与式教学、网络教学等多种教学方法和手段，激发学生的学习热情；最后必须改革课程考核方式，加大平时成绩在课程总成绩中的比重，注重过程管理，促使学生重视平时学习，同时采取多样化的考核方式，着重考查学生运用所学知识认识问题、分析问题和解决问题的能力。     

互动式教学模式在“包装材料学”教学中的应用

摘要： 互动式教学模式是以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以思维为核心的新型教学模式。该文简要介绍了互动式教学模式的含义、常用方法及其特点,重点阐述互动式教学模式的常用方法在“包装材料学”教学中的应用,即问题式教学法、讨论式教学法、案例教学法以及实践教学法的应用情况。实践证明,在“包装材料学”的教学过程中应用互动式教学模式,能够开拓学生的联想空间,提高学生的创造、创新能力。     

案例教学法在“环境规划与管理”课程教学中的应用

由于“环境规划与管理”课程涉及学科范围广、教学内容多以及具有边缘性、综合性、实践性强等特点,传统的教学方法已经不能满足课程的教学需求,因此案例教学是实现“环境规划与管理”课程教学改革的重要途径。针对“环境规划与管理”课程的特点,结合新的教学目标,分析了“环境规划与管理”课程教学中存在的问题,明确了开展案例教学的基本环节及意义。在“环境规划与管理”课程教学中引入水污染控制案例、大气环境规划案例、土壤污染修复案例,通过案例引入提升了学生对“环境规划与管理”课程的认知,明确了“环境规划与管理”课程在环境保护中的重要作用。教学实践证明,案例教学法实施后学生的各项指标均有较大的提高,有效地调动了学生的学习兴趣,教学质量显著提高。     

“林木种苗学与育种学实习一体化”探索

该文对林学本科专业开设的“林木种苗学与育种学实习一体化”实习课程的实施效果进行了分析和评价，认为“实习一体化”能充分地调动学生学习的积极性、提高实习课程的教学质量，有利于培养学生综合分析问题和解决问题的能力、开拓和创新的意识、合作精神和集体主义精神，并促进学生对专业的了解;同时，能够提高教师分析和解决实际问题的能力。最后，该文针对“实习一体化”实施中存在的问题，提出以科研项目为龙头并将其制度化的措施。     

会计类课程案例教学中教师与学生作用的发挥

案例教学法是一种强调理论联系实际的教学方法,近年来被广泛应用于会计类课程教学中,在调动学生主动性和参与性、巩固学生的会计知识、增强学生专业实践能力等方面起着重要作用。以教师的"教"为视角,从知识要点讲解、精心设计案例教学、指导学生做好课前准备、引导案例分析和探讨以及布置撰写案例分析报告五个方面入手,对教师如何在案例教学实施过程中发挥主导作用进行了分析;以学生的"学"为视角,从掌握相关知识点、查阅资料、拟定讨论提纲、参与课堂讨论、撰写案例分析报告四个方面入手,对学生如何发挥主体作用进行了分析;最后归纳和总结了案例教学的选取方法,力求提高会计类课程案例教学法应用的有效性。     

提高林业院校“电工学”教学质量的研究

该文针对林业院校非电类学生学习“电工学”的特点，探讨了提高“电工学”课程教学质量的做法。提出教师课前要精心准备，耐心细致讲好课；在进行专业课教学的同时，多与学生沟通、做好思想品德教育，帮助学生树立学习的信心，从而提高学生的学习能力和综合素质。     

“园林规划设计”课程教学的优化探讨

该文对“园林规划设计”课程教学中存在的问题进行了分析，指出教师在教学过程中存在的主要问题包括：教学内容不够精炼，理论知识介绍得过多，而实践知识介绍得过少；在采用多媒体教学的过程中，教学环节设置不够合理，对学生学习的主观能动性调动不够；尤其是先理论后实践的教学模式使课程教学的效果并不理想。学生在学习过程中存在的主要问题包括：专业思想不稳定，学习的积极性不高；综合素质和能力提高不显著，学习效果不佳。基于上述分析，该文提出了今后教学改革的思路，即加强学生的专业思想教育，培养学生的自信心；精心组织教学内容，建立科学、合理的课堂讲授体系；开展形式多样的课堂教学，提高课堂教学效果；狠抓实践教学环节，注重学生综合素质和能力的培养。