对国家精品资源共享课申报与建设的若干思考——以济南职业学院“大学语文”课程建设为例

精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设的重要组成部分。济南职业学院的"大学语文"课程入选第三批国家精品资源共享课名单,不仅完成了由原国家级精品课程的成功转型升级,同时作为全国高职高专唯一一门"大学语文"国家级精品资源共享课,还具有普遍借鉴意义。本文以此为例,从转型升级的细化、课程资源的升级与共享、评审指标的分析三个方面提出了精品资源共享课申报和建设的重点。     

精品资源共享课的思考与实践

对原精品课程进行转型升级,建设新的精品资源共享课,是近年高校本科课程建设的一个重要方向。分析了国家精品资源共享课的建设要求和前期国家精品课程建设存在的问题,提出高等院校在国家级精品资源共享课建设和原国家级精品课的转型升级实施中,应以课程建设为核心、以服务师生为目标,政策支持和网络建设相配合,集中优势资源展开课程建设,进一步带动学校整体本科生教育教学质量的提高。     

长江大学《沉积岩石学》精品资源共享课课程资源建设的实践

精品资源共享课是国家精品开放课程建设项目的重要组成部分，其建设的基本要求是要为所有学习者提供系统的、完整的课程资源，实现优质教学资源的共享。通过回顾长江大学《沉积岩石学》国家级精品资源共享课的建设历程，总结《沉积岩石学》课程在基本资源建设、拓展资源建设和资源共建共享等方面取得的主要成果，并结合课程的特点，对课程资源下一步的建设方向进行了探讨。     

对精品资源共享课建设的几点认识

精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体,同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享,着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革,提高人才培养质量,服务学习型社会建设。精品资源共享课建设以课程资源系统、完整为基本要求,以基本覆盖各专业的核心课程为目标,通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务,促进现代信息技术在教学中的应用,实现优质课程教学资源共享。     

长江大学新增3门省级精品资源共享课程

<正>近日,湖北省教育厅鄂教高函〔2015〕6号文件公布了2014年度湖北高校省级精品资源共享课本科课程名单,长江大学《石油与天然气地质学》、《画法几何与工程制图》、《混凝土结构》3门课程入选。根据《省教育厅办公室关于开展2014年高等学校省级精品资源共享课本科课程申报工作的通知》(鄂教高办〔2014〕4号)的有关要求,经各学校推荐申报、专家评审,全省共有125门本科     

国家级精品资源共享课森林生态学的建设与实践

森林生态学是林学和森林保护学专业的专业基础课。西北农林科技大学的森林生态学课程在2010年获批为国家级精品课程,2013年被列入国家级精品资源共享课建设项目。森林生态学课程建设主要包括对师资队伍的优化、课程教材的选择、先进教学方法和手段的实施以及实践教学的强化,近年来课程设计注重跟踪学科前沿,将取得的一系列科研成果补充到教学内容中,科研教学相互促进、相得益彰,使得森林生态学课程的教学效果明显提升。     

《环境生物学》精品资源共享课建设探究

精品资源共享课是国家精品开放课程体系中重要的组成部分,通过对《环境生物学》精品资源共享课建设的原则、建设思路、教学设计与注意事项的研究,从而对精品资源共享课建设有一定的认识和了解,为高校教师和学生以及社会学习者提供服务,开创高等教育"共同富裕"的局面。     

基于继续教育的“国家级精品资源共享课”建设的实践——以“土地资源学”为例

基层专业技术人员不足严重制约着我国土地管理工作的健康发展。基于继续教育理念开展建设网络课程建设,已成为强化我国县级土地管理从业人员职业素质的有效途径之一。中国地质大学(北京)土地资源学"国家级精品资源共享课"实践表明,按照县级土地管理工作职业要求,系统组织课程内容,选择开放式课程平台,是此类课程建设成功的关键。上述经验也可为我国同类课程的建设提供参考。     

高校精品资源共享课建设认识与实践——以《热带作物产品加工技术》课程整体授课录像的制作为例

课程整体授课录像是省级精品课程核心要素建设的一个重要方面.以《热带作物产品加工技术》为例,从课程整体授课录像流程设计与制作的有关细节,浅析作者对高校精品资源共享课建设的认识与实践,以期为相关课程的高校精品资源共享建设提供参考.     

多层次多元化电学科精品资源共享课教学模式的研究与实践

针对学时压缩和学习内容相对不变的矛盾,信电学院电学科专业通过加强省级精品资源共享课程的建设,提出了多层次多元化精品资源共享课教学新模式,即"理论教学多元立体化、实验教学多元立体化、实践教学多元立体化、创新大赛多元立体化"。教学实践证明,利用现代信息技术手段推动电学科优质课程教学资源共建共享,能够激发学生的学习兴趣,培育学生创新意识,有效提高高校创新人才培养质量,是当前推进教学方法改革的一种重要模式。     

基于继续教育的“国家级精品资源共享课”建设的实践——以“土地资源学”为例简

基层专业技术人员不足严重制约着我国土地管理工作的健康发展。基于继续教育理念开展建设网络课程建设,已成为强化我国县级土地管理从业人员职业素质的有效途径之一。中国地质大学（北京）土地资源学“国家级精品资源共享课”实践表明,按照县级土地管理工作职业要求,系统组织课程内容,选择开放式课程平台,是此类课程建设成功的关键。上述经验也可为我国同类课程的建设提供参考。     

精品课程转型升级与资源共享建设的思考——以生物化学课程为例

精品资源共享课程是国家精品开放课程体系中重要的组成部分。笔者通过对生物化学精品课程转型升级精品资源共享课程的实践,探讨精品资源共享课程建设的背景和思路,以期为高校师生及社会学习者的学习提供参考。     

国家精品开放课程内涵融合性的思考

国家开精品开放课程在如火如荼地建设的同时,忽视了课程内涵融合的考虑。本文基于对近几年国家开放课程的研究,总结出国家开放课程当前忽略课程融合性的表现及解决路径,为今后大学视频公开课及大学资源共享课建设提供全新的视角参考。     

精品资源共享课评价之初探——以人文数学课程为例

课程评价是教学的重要组成部分,其目的是通过评价来确定课程的目标是否得以实现。精品资源共享课的评价,应该包括在线评价学生、在线评价教师和在线考试与发展性评价。     

“互联网+教育”背景下跨校修读学分教学模式的探索与实践

互联网是大众创业、万众创新的新工具。随着"互联网+"时代的到来,辽宁省精品资源共享课经过5年的建设,成功启动了普通高校跨校修读学分项目的试点推进工作。该项目的实施对推进高校教学改革、促进教学资源共享和探索教学模式具有重要意义。以沈阳农业大学与辽宁石油化工大学合作项目之课程"传热学"为例,制定了跨校修读学分教学模式的实施方案,并从不同方面分析了实施过程中所存在的问题,提出解决建议,以期为跨校修读学分的高效有序进行提供参考。     

浅议慕课及其对精品课程建设的启示

慕课(MOOC)在学习成本低、学习效率高、交互性强等方面受到了广大学习者的青睐,逐渐成为终身学习的一种渠道。精品课程建设是高校教育与教学改革工程必不可少的环节,精品课程建设第二期工程——精品资源共享课正在建设过程中。慕课运行方式对我国精品资源共享课建设具有一定借鉴意义。     

基于SPOC的《广告设计》翻转课堂教学模式研究与实践

"翻转课堂"是近几年兴起的新型教学模式。从2014-2015学年秋季学期开始,课程组利用辽宁省精品资源共享课资源,连续三个学期对沈阳农业大学在校本科生实施了基于SPOC翻转课堂的教学模式的研究与实践。通过研究实践,证明该模式有利于提高教师的教学主动性,提升学生学习兴趣,提高学生的自主学习能力,并获得了较好的教学效果,为其他课程的"翻转课堂"教学模式实施提供了借鉴。     

互联网+背景下的动物生理课程信息化教学资源开发与应用研究——以河南农业职业学院为例

在互联网+背景下,动物生理课程建设依然存在很多滞后的方面,特别是在教学过程中该课程信息化教学资源开发与共享方面还需要规范和提高,所以,动物生理课程的信息化教学资源开发与实践应用就具显得尤为重要和紧迫。河南农业职业学院动物生理课程在信息化建设的过程中,历经了"动物生理"信息资源库开发和院级精品资源共享课二个阶段。通过动物生理课程信息化过程的两个阶段对信息化教学资源开发和应用进行总结,以期更好地满足教师教学和学生学习的需要。     

供给侧结构视域下石家庄高校优质体育课程资源共享机制

高校作为我国教育事业的半壁江山,体育课程的共享资源及共享机制的构建,为顺应新时代的发展,并满足供给侧结构视域下的体育课程资源共享机制,具有重要意义。供给侧教学改革为体育课程的发展提供了理论上的精品优化,并结合教学动能上的张力分优质课程教学资源的长远发展,并在共享机制的创建上,促进了高校优质体育课程资源共享机制的创新性发展。基于此,在"职业导向"下,为推进体育课程新机制的建立,将课程的文化创新理念与体育教学课程的共享进行分析,以石家庄高校体育课程共享教学为例,阐述了现有教学资源下的高校优质体育课程资源共享机制的高效应用。     

新形势下“课程思政”理念融入商务素养课探究

近两年教育部要求全国高校大力推动以"课程思政"为目标的课堂教学改革,将课程育人作为教师思想政治工作的重要环节。通过阐述"课程思政"的内涵,着重研究"课程思政"在商务素养课中的运用现状,从而探索出如何将"课程思政"理念更好地融入到商务素养课中。