对安徽省校园足球四级联赛体系的问题探究

目前,我国已经初步建立校园足球四级联赛体系,其四级联赛就是指:小学、初中、高中、大学四个级别。本论文通过文献资料法、问卷调查法、实地调研法等方法对校园足球联赛、日常训练展开讨论,着重研究四级联赛的准确定位与发展概况,提出该体系中存在的问题,为了使读者能更好的了解该体系运行机制的发展,进一步保障四级联赛在我省乃至全国的可持续发展。     

校园足球持续发展研究

作为国际的第一大运动,足球运动受到了全国范围内的喜爱。从我国的发展来看,足球运动一直处于一种较低水平,发展速度较为缓慢,究其原因,我国对足球发展的策略解读存在非常大的问题,足球培养模式过于专业化使得校园足球持续性不断萎缩,校园足球的实际参与人数不断减少。所谓的校园足球,实际上就是在校园范围内所进行的足球运动,学生是足球参与的主体,学生参与到实际的足球活动中。本文对校园足球发展中存在的问题作了分析,提出了校园足球持续发展的解决对策,为院校足球持续发展打下基础。     

湖北省校园足球“四级联赛”比赛模式研究

以湖北省开展校园足球“四级联赛”作为研究出发点,重点研究了湖北省校园足球联赛比赛模式的构建,进一步建立和完善小学、初中、高中、大学的四级别学生足球联赛,以提高湖北省青少年足球后备人才的整体水平,全力将足球运动文化打造成学校体育文化中的重要组成部分。     

开展校园足球活动的影响因素及对策研究

影响校园足球活动开展的因素众多,采用文献资料法、专家访谈法、实地考察法等,从人、财、物、相关配套政策等方面对影响校园足球开展的相关因素进行梳理。紧紧抓住学生这个活动的主体,从普及、参与和后备人才培养两方面入手,探讨与之相关的影响因素以及存在问题。并提出相应对策：统一认识,理清管理体系;加大经费投入和相关政策的扶持;建立、健全青少年足球四级联赛体系;逐步完善升学机制。     

赣州市高校校园足球文化内涵及建设路径研究

本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法从物质文化、制度文化和精神文化三方面对赣州市高校校园足球文化构建的现状及路径进行探索研究,继而为赣州市各大高校的体育部门提供适宜的理论、实践参考。     

“校园足球”文化内涵及其建设路径研究——以赣州市为例

2009年4月,教育部、国家体育总局发布54号文件《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》,为全面提高在校学生的体质和体能,培养拼搏精神意识和团队精神,在全国大中小学校广泛开展校园足球活动,普及足球知识和技能,形成以学校为依托、体教结合的青少年足球人才培养体系。大学校园足球是青少年足球与成人和职业足球的重要衔接,开展高校校园足球活动,不仅可以培养大学生的足球兴趣,全面提高广大学生的体质和体能,而且对推动全国亿万学生阳光体育运动的深入发展,丰富校园体育活动具有积极的推动作用。     

构建现代农业体系 提升农业发展水平

近几年,鹤壁市为全国粮食高产创建提供了技术模式和技术标准,并为全国粮食增产起到了示范作用。文章就在项目实施过程中如何以粮食增产、农业增效、农民增收为目标,如何构建以现代装备为基础、现代科技为支撑、现代经营为特征的现代农业体系等方面进行了有益探讨。     

大方县乡镇等级体系划分及影响范围研究

基于乡镇层面,结合Voronoi图和断裂点理论,划分贵州省大方县乡镇等级体系及其影响范围,探讨小尺度视角的等级体系。结果表明:大方县以大方镇为核心,北部大石镇、东部沙厂乡为辅助,三元乡、竹园乡、八堡乡、普底乡、理化乡、鼎新乡为协同,共同辐射带动大方县36个乡镇发展,能够基本反映大方县乡镇等级,符合发展现状,对小尺度区域的体系规划、经济区划具有一定参考价值,并可通过完善属性数据以及多种方法的修正,增加范围划分的准确性。     

农村干部健康水平监控体系的构建与运行

农村干部健康水平监控体系的构建与运行以中国现阶段的体育核心价值观和新农村体育事业的改革与发展要求为理论基础,以当前农村干部的体育活动现状、健康状况、生命质量为实践基础。农村干部健康水平监控体系由5个子系统构成,监控体系的运行方式主要包括确定目标与明确目标责任、建立健康评价指标体系、统计与测量、评价、反馈与调控5项工作。     

中部地区城市体系的规模等级结构研究与检验

中部地区是我国重要的制造业、农产品、能源资源三大主要基地,也是城市分布较为密集的地区。与我国的其他地区相比,这一地区已形成了一个相对较为完善的现代城市体系。规模等级结构分析是从城市的规模和城市规模位序的关系来考察一个地区城市体系规模分布的重要手段。采用这一方法对中部城市体系进行分析。用帕累托分布对分析结果进行检验。从中发现中部城市体系存在的问题,并对该地区的城市发展提出建议。     

农业产业化发展水平评价体系研究与应用

从农业产业化的规模水平、结构水平、阶段水平、龙头企业发展水平四个方面构建了农业产业化发展水平评价体系,并用这套评价体系对湖北省农业产业化发展水平进行了测评。     

国外主要国家保护区分类体系与管理措施

建立自然保护区是保护生物多样性以及实现保护区内资源持续有效保护和利用的有效手段,随着我国自然保护区的建设进入到科学建设和集约化经营管理阶段,自然保护区已由数量型建设向质量型建设转变,适合我国国情的自然保护区分类经营管理体系亟待制定和完善。分别以欧美发达国家等陆地自然生物多样性具有典型意义的国家为例,系统介绍了这些国家保护区的类型划分以及不同类型保护区的建立目的、在人类活动和资源利用方面的管理差异,为我国保护区系统分类及相关经营管理提供借鉴。     

热带作物科学数据共享标准体系构建研究

本文分析了国内外科学数据共享标准化建设的发展现状,阐述了构建热带作物科学数据制作、管理及服务等方面信息共享技术标准的必要性,提出了热带作物科学数据元数据、数据分类与编码、数据采集、数据质量管理等技术标准规范,初步形成了热带作物科学数据共享技术标准体系.     

生态管理促进和谐校园建设研究

校园管理是学校平稳发展的保障。目前在提倡以人为本的大环境下,人性化、生态化的管理往往能够取得较好的成效。生态化管理对于构建绿色和谐校园,形成良好学风和教风具有重要作用。笔者从物质生态管理和人文生态管理2方面初步探讨了生态管理的内涵,为绿色校园的构建提供参考意见。     

省级土地管理基础数据体系建设与构想

本文针对当前土地管理基础数据体系建设中存在的问题,以辽宁省土地管理基础数据体系建设为研究对象,讨论了基础数据体系设计原则,研究和设计土地基础数据体系的总体架构,提出了基础数据体系中数据获取与数据分类方法,以及基础数据体系在新时期土地管理工作中的作用。     

农村区域发展专业实践教学内容体系构建研究

根据农村区域发展专业的培养目标、能力要求及实践教学体系的构建原则,提出该专业实践教学内容体系,包括基本生活能力实践、基本社会适应能力实践、基础实践能力实践、专业课程教学实践、科研训练和毕业论文.     

新型足球教学模式的构建与传统足球教学比较实验研究

采用实验法和问卷调查法等对“ 三步走”、“四授法”和“五环节”足球教学模式和传统足球教学模式进行了比较研究。结果（1）构建了“三、四、五”足球授课模式;（2）“三、四、五”足球教学模式下学生专项技术考核成绩和足球课期末总成绩都明显优于传统足球授课模式;（3）“三、四、五”足球教学模式下足球课的强度负荷更加合理,学生体适能指标改善更明显;（4）“三、四、五”足球教学模式活跃了课堂气氛,增强了学生的学习兴趣。提示“三、四、五”足球教学模式是一套可行的、实用的、受欢迎的新型足球授课模式。     

《仓储与配送管理》课程教学等级量表考核评价体系的探索

针对目前高职教育学生考核评价中存在的问题,以辽宁农业职业技术学院的《仓储与配送管理》课程为例,提出等级量表考核评价方法,结合使用配对比较法和Delphi method,建立《仓储与配送管理》理实一体教学等级量表考核评价指标体系,实施多主体考核评价,在实践中取得了良好的效果。     

基于改进引力模型的镇域村镇等级体系定量化研究

基于改进的引力模型,以湖北省浠水县散花镇为研究对象,分析散花镇43个行政村的空间相互作用格局,依据村镇网络的潜力指数和节点度定量化划分村镇等级体系,探讨其发展策略。结果表明,散花镇形成西南区域、省道S201沿线和东部区域3个显著分异的区域。西南区域行政村综合实力为71.92、可达性为19.39 min,优于镇域均值,其潜力指数和节点度多为I等,村村联系紧密,是村镇网络的中心;省道S201沿线行政村综合实力为66.44,潜力指数略低,为II等,但受益于良好的交通区位,可达性为19.20 min、节点度多为I等,村村联系广泛;东部区域实力弱,行政村综合实力为54.06,交通落后,可达性仅为27.23 min,潜力指数和节点度多为III等,村村联系松散,处于村镇网络的边缘。据此,根据潜力指数和节点度并从村镇网络结构与功能优化的角度将散花镇村镇等级体系划分为城镇/集镇、中心村、发展村和一般村。其中,城镇和集镇应加强产业合理布局和基础设施建设,体现辐射带动作用,优化村镇网络联系;中心村要合理规划工农业,强化与城镇和集镇等经济中心的空间联系,推进城乡统筹发展;发展村要考虑到其区位和资源禀赋条件,因地制宜确定发展方向;一般村着重发展现代农业,推动农业产业化与规模化发展。研究丰富了村镇等级体系规划的理论,对优化城乡资源配置、统筹城乡发展具有指导意义。     

构建社会主义和谐校园机制的研究与探讨

构建和谐校园是21世纪高校改革和发展的必然要求,也是社会主义和谐社会的重要组成部分.在深入分析目前高校中存在的不和谐问题和现象的基础上,全面分析构建和谐校园应坚持的指导思想和原则,积极探索整合资源,发挥集中优势,努力优化育人环境,构建和谐校园.