植物生理学精品课程的创建与实践

《植物生理学》是农林院校植物生产类专业重要的专业基础课,也是生物学专业的骨干课程。本文介绍了植物生理学精品课程的创建与实践的体会和经验。     

科学实验与植物生理学教学

植物生理学是普通高等学校生物学专业和植物生产类领域的一门专业基础课程，属于基础理论学科，同时也是一门实验学科。结合现代教育信息技术的理论和方法，构建了基于经典科学实验和顶级学术期刊文献为主线的课程教学体系。以此充分调动学生熟练掌握理论知识，培养学生用严谨的科学实验思维去认识和分析植物生命现象和规律。     

高校植物组织培养课程教学改革初探

植物组织培养作为生物技术的重要分支,应用前景广阔。为提高植物组织培养课程教学效果,从教学情况分析出发,结合临沂大学精品课程建设的实际,以培养应用型人才为目标,依托该课程特点,探讨了该课程在理论体系和实验体系方面的优化改革措施。     

生命科学专业植物生理学本科教学改革研究

植物生理学是生命科学专业教学中一门重要的专业基础课,针对植物生理学理论性和实践性强的特点,介绍了其教学改革措施．包括培养学生对植物生理学的兴趣、合理安排教学内容、结合多样性的教学手段,以期提高该课程的教学效果。     

提高植物生理学教学质量的探索

植物生理学是农业院校植物类相关专业的一门必修的专业基础课程,在整个植物类专业培养中起着承上启下的重要作用。为了提高植物生理学的教学质量,更好地培养农业专业化人才,以青岛农业大学为例,阐述了植物生理学教学中的若干措施,为进一步提高教学质量提供参考。     

高等学校植物生理学课程的改革与探索

植物生理学是植物学的重要组成部分,其主要内容在于揭示植物的物质代谢、能量转换、信息传递、形态建成以及与环境条件的关系,是高等院校农学类、生物学类等专业重要的基础课程。在目前的教育教学背景下,需要从教学内容、教学方式以及考核方式几个方面对植物生理学课程教学进行一定的改革和探索,这对于提高植物生理学教学质量和农学类、生物学类等自然科学类院系学生的专业素质具有重要的意义。     

地方本科高校植物生理实践教学质量监控体系构建

植物生理学是生命科学的一门基础学科,是高校生物科学、园艺学和农学等专业基础课程.该文对如何建立植物生理实践教学质量监控体系进行了初步的探索,旨在通过合理构建实践教学内容与管理体系,为培养高素质应用型人才提供保障.     

基于“卓越农林人才教育培养计划”的植物学及植物系统分类学立体教学体系的构建与实践

分析了植物学和植物系统分类学教学面临的主要问题,主要是课堂教学时间有限、已有教材与实际匹配度不高、缺乏工具书和实习时间短。基于此构建了立体教学体系,主张充分发挥精品课程网站的教学辅助功能,充分发挥数字植物标本馆及网站的查询功能,充分发挥植物标本展览室的教学基地功能,编写并出版实验实习工具书,对植物学实习教学体系进行改革与探索,注重直观教学在植物学教学中的应用,并且充分利用校园植物资源进行现场教学。通过软硬件建设,植物学和植物系统分类学课程的教学质量明显提高。     

基于创新能力培养的植物生理学理论课程考核改革研究--以荆楚理工学院为例

植物生理学是高等农林院校的重要专业基础课,在培养学生创新能力、科研素养以及后续专业知识的学习过程中非常关键,但传统的植物生理学课程考核方式比较单一,难以适应植物生产类教学质量国家标准的要求和植物生理学应用于生产生活实际的需要。通过探讨植物生理学理论课程考核方式的改革,旨在提升学生学习植物生理学的兴趣,培养学生的创新思维,提高学生的科学创新能力、科学思维能力和实际操作能力,培养学生的团队协作精神,从而培养出高等教育新常态下的创新型人才。     

浅谈如何激发学生学习《植物生理学》的兴趣

植物生理学是一门重要的专业基础课程,但由于植物生理学代谢机理错综复杂,枯燥且难记,因而激发学生的学习兴趣,调动他们的学习主动性和积极性是学好植物生理学及提高植物生理学教学质量的重要手段。该文从3个方面探讨如何激发和培养学生的学习兴趣,以提高植物生理学的学习效率。     

室外植物类综合性实验体系的构建与探索

在充分概述室外植物类综合性实验教学所存在的优势的基础上,经过4年的实验教学改革实践与探索,建立并运行了跨《植物学》、《植物生理学》、《遗传学》、《园林植物栽培学》、《园林植物遗传育种学》等多门课程的室外植物类综合性实验体系,取得了良好的实验教学效果。     

植物生理学综合设计性实验教学的改进与实践

植物生理学实验是高等院校生物类专业重要的专业基础课程之一,与理论课程相辅相成。在科学技术快速发展阶段,植物生理学实验教学也要与之相匹配,大量的生物学仪器设备在实验中得到广泛应用。针对植物生理学实验中的验证性、演示性实验多,综合设计性实验较少,实验方法新颖性有待提高等问题,对植物生理学实验教学进行了综合改革,设计了适合于当前植物生理学实验发展趋势和教学要求的综合性实验,实现培养学生科学探究、合作精神、自我发展和学习意识及能力的课程目标。     

植物生理学专业高俊凤教授

植物生理学专业高俊凤教授高俊凤，女，河北省元氏县人，１９３８年１１月生。１９６１年由西北农学院土壤农化系毕业后留校，从事植物生理学教学、科研工作至今。曾担任植物生理生化教研室主任，现任西北农业大学教授、博士研究生导师。高俊凤教授执教３０多年来，先后为...     

改进植物生理学实验评价体系探讨

从加强对实验预习阶段、实验操作过程的考核,改进对实验报告及学期结束考核的评价标准等方面,对传统的植物生理学实验的评价体系进行了改进,从而培养学生严谨的工作作风、端正的科学态度及分析问题、解决问题的能力,使培养出的学生更能适应中小学素质教育课程改革的需要。     

“植物及植物生理学”OBE+任务驱动法教学模式课程改革探索

“植物及植物生理学”课程是现阶段我国中等职业学校农林类各专业学生必修的一门专业基础课。针对目前“植物及植物生理学”教学中存在的学生学习积极性不高、目标不明确、学习效果欠佳等问题,以OBE+任务驱动法教学模式进行课程教学改革探索,进行教学设计及课堂教学。这种模式以学生为中心,设置案例问题,以此产生解决问题的任务,学生接受任务,进行自主探究,在解决问题中学习新知识,并应用到生产案例中,旨在提高学生自主学习、团队合作、分析并解决问题的能力,满足农林类专业产教融合一体化教学的要求。     

注重课堂教学效果和能力培养的植物生理学课程教学改革

植物生理学是园林专业一门重要的专业基础课。本文在分析该课程教学现状的基础上,提出并总结了具体的改革措施:根据专业需求,调整教学内容;根据人才培养的目标,改革教学方法和手段;根据人才评价体系,变革课程考核评价方法。通过改革,提高了学生的积极性和主动性,增强了学生的实践能力,提高了教学质量。     

植物生理学专业郭蔼光教授

植物生理学专业郭蔼光教授郭蔼光，女，１９４２年１１月生，西安市人。１９６６年毕业于北京农业大学植物生理生化专业，同年分配到宁夏水科所工作，１９７８年调入西北农学院基础课部植物生理生化教研组任教至今。现为西北农业大学基础科学系教授、博士生导师、副系主任...     

立德树人视域下农林专业植物生理学课程思政的实施策略

根据涉农高校要认真落实立德树人根本任务，培养“一懂两爱”新型农林人才，以及结合专业特点推进课程思政建设的指导精神，本文以农林专业核心课程植物生理学为例，探讨提出农林专业的课程思政要以培养专业认同感、生态文明使命感、科学创新精神和学以致用的实践精神为着力点。深入挖掘思政元素，采取线下教学、线上教学和实验教学多种途径，找准切入点和兴趣点，通过案例显性引导、理论隐性融入等方法，将思政元素有效融入专业课程，并建立教师与学生双主体、过程性与终结性、定性与定量多元化评价体系反馈课程思政效果。实践结果表明上述策略显著促进了具“农志”、识“农趣”、有“农技”的农林专业人才的培养。     

植物生理学实验教学改革探讨

植物生理学实验课作为课程教学的一个重要环节,在整个课程体系及人才培养中起着十分重要且不可替代的作用。该文就目前植物生理学实验教学中存在的主要问题以及如何提高植物生理学实验课程教学水平进行了探讨,以期为植物生理学实验课程的教学改革提供参考。     

农业院校植物生理教学内容改革的探讨

植物生理学是农业院校农学类专业的主要专业基础课之一，具有不同于综合院校的教学特点，随着农业院校相关专业学科研究水平的不断提高，需要引入必要的细胞生物学和分子生物学的内容，才能满足专业课发民菜的需要，此外，还需要及时更新概念，充实新的研究成果，本介绍植物生理学教学内容改革的探索与实践。