环境监测实验课程成绩评定方法探索

制定科学合理、简便可行且公正客观的实验课成绩评分方法,是搞好大学实验类课程教学的重要环节之一。介绍了河北农业大学环境监测实验成绩考核方法制定的经验。提出在环境监测实验课成绩评定中如何选择评分项目及利用层次分析法确定实验课成绩各指标的权重系数,通过调查问卷方式选取了评分指标,同时量化了评分标准,最终确定环境监测实验课的成绩评定方法。     

应用“分析误差”管理实验课和以“标准分”评定实验成绩的初步探讨

科学管理实验课和准确评定学生的实验成绩是实验课教学的一个重要环节,措施是否得当与实验课教学质量有密切关系。1983年以来,我们在林业81级和82级的森林土壤实验课中,试行用分析误差管理实验课和以标准分评定实验成绩,收到了促进学生积极学习和提高实验课质量的良好效果。一、用“分析误差”管理实验课“分析误差”是每项定量分析是否合格的允许值,在实际工作中是不容争议的事情。但在实验课上,往往都因学生是初学者,而疏忽了这一要求,其结果不仅使学生不懂得分间误差的重要性,更严重的是学生在学校期间没有体会到分析工作达到标准要     

实验课成绩综合测评体系的创建与应用——以土壤农化分析课程为例

实验教学在培养学生综合素质和创新能力方面起着重要的作用。制定简便、科学的实验课成绩评定方法,是搞好实验教学的重要环节。为提高实验教学质量,对土壤农化分析实验课成绩评定方法进行了探索与创新,创建了实验课成绩综合测评体系。提出了实验课成绩评定指标的选择原则与方法,建立了量化测评标准,并将其应用到实验教学中。运用实验课成绩综合测评体系,从实验预习、"C3H3"素质、实验报告等多方面进行评价,取得了良好的效果。     

大学物理实验课改革初探

阐述了物理实验课在物理教学中的地位及河北农业大学物理实验课教学中存在的问题，探讨了打破旧的物理实验教学体系，在实验内容、实验手段、实验成绩评定等方面进行改革的思路。     

《分析化学》实验课成绩评定方法改革探讨

《分析化学》实验课是一门十分重要的基础实验课。实验考核是《分析化学》实验课教学过程中的重要环节,是提高教学质量的有效措施。根据实验教学实际情况,提出了《分析化学》实验课成绩考核评定方法,即同时考虑平时成绩与期末考试成绩,且两者各占50％。结果表明,采取该评定方法后,能够激发学生的学习积极性并提高其实际操作技能。     

LBL与PBL教学法在医学发育生物学实验教学中的探索与实践

目的更新医学发育生物学的教学理念和教学内容,对原有的教学方法进行改革,提高医学发育生物学的实验教学效果。方法选取318名学生为研究对象,按自然班分为LBL组(158人)和PBL组(160人),比较LBL (lecture-based learning)和PBL (problem-based learning)教学法在医学发育生物学实验课的教学效果,对2组实验成绩及主观满意度进行评定。结果 PBL组实验成绩优于LBL组[(88.45±8.70)vs(79.91±7.88)],差异有统计学意义(P0.05);PBL组问卷调查满意度评价高于LBL组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 PBL教学法在医学发育生物学实验教学的应用有利于激发学生的学习积极性,促进学生的创新意识并提高教学质量。     

基于标准偏差的食品分析实验成绩评定探析

[目的]科学准确地评定食品分析实验课程的成绩。[方法]采用计算标准偏差或相对标准偏差的方法对食品分析实验成绩进行评定,根据实验数据偏差与标准偏差绝对值比值的大小进行成绩评定,把实验结果作为综合评定实验成绩的一部分。[结果]乳制品中总酸度测定结果表明,该实验方法得当,操作规范;乳制品中脂肪测定结果表明,学生的操作方法和实验的规范性值得探讨。[结论]该方法为评定食品分析实验课程的成绩提供了定量参考。     

《生物化学》实验教学改革之探讨

本文介绍了近年来生化教研室为了进一步提高生物化学实验课的教学质量,在实验教学中大胆改革,采取建立严格的实验成绩评定制度、完善实验教学管理等改革措施以及主要做法,取得了较好的效果。     

医用无机化学实验评分标准改革初探

当今社会已步入知识经济时代 ,从基础教育到高等教育 ,都必须强调素质教育。医用无机化学实验是医学院校学生入学后的第一门实验课 ,通过这门课的学习与实践 ,不仅可以培养学生的基本操作技能 ,帮助学生树立严谨的学风 ,养成良好的实验习惯 ,而且也有助于提高学生分析与解决实际问题以及独立进行科学实验的能力 ,对提高学生的科学素养大有裨益。1　问题的提出目前郑州大学基础医学院无机化学实验的评分标准是平时实验成绩占 15分 ,卷面的实验笔试部分占 15分 ,合计 30分 ,占学生本学期基础无机化学这门课总成绩的 30 % ,按说所占比例并不小 …     

用模糊综合评判法评定生理学实验课成绩

在临床医学专业本科教学中,准确、客观地评定学生实验课学习效果,既可大大提高学生上实验课的积极性,又可为教学改革提供可靠的反馈信息.目前我室实行的实验课成绩评定方法仅能反映实验报告和实验设计的成绩,而未能很好反映基本技能训练及实验室工作能力方面的成绩。其次,实验报告和实验设计没有统一的、明确的评分标准,仅靠教师的日     

《医用生物学》课程改革的必要性及其对策

医学院校自70年代末开设《医用生物学》课以来，对其教学内容的取舍及编排就一直有争议。有些学者认为《医用生物学》课应主要由细胞生物学和医学遗传学两大部分内容组成，即赞同现行统编教材的编排系统；另外一些学者则持反对意见，认为细胞生物学与医学遗传学是两门不同的课程，应完全分开；也有学者还提出应将医用生物学取消，代之以细胞生物学，以适应现代医学教育发展的需要。80年代末90年代初，部分名牌医学院校不再“坐而论道”，而是积极探索，付诸行动。他们将《医用生物学》一分为二，改成《细胞生物学》和《医学遗传学》两门课，…     

普通昆虫学课程实践教学改革探索

从优化教学内容,改进教学方法,改善实习方式和实验课成绩的评定方法等方面,阐述了普通昆虫学课程的实践教学改革。     

Exploration on Practical Teaching Reform of General Entomology Course

从优化教学内容,改进教学方法,改善实习方式和实验课成绩的评定方法等方面,阐述了普通昆虫学课程的实践教学改革.     

发育生物学课程平时成绩评定方法探索

目前,发育生物学平时成绩的评定不能客观评价学生的学习效果,且比重小,导致学生忽视平时学习过程.发育生物学平时成绩的评定内容和方法包括:提高平时成绩占总成绩的比重；课程论文、课堂讨论、课程心得和平时出勤多种形式共同组成平时成绩的评定内容,分别占平时成绩的15％、20％、10％和5％.通过对该课程平时成绩改革的探索,让学生真正参与到课程学习中来,激发学习热情,提高教学质量.     

对高等卫生职业技术学院化学实验教学的探讨

随着教育改革的深化,一些具备一定教学实力和实验条件的中等卫生职业学校,逐步向“六年一贯制”或“五年一贯制”的高等卫生职业技术教育转变,以构造中专层次教育向高等卫生职业技术教育层次发展的“立交桥”,来满足市场经济对卫生适宜人才的需求. 无论是中等卫生职业教育,还是高等卫生职业教育,医用化学的教学是所有学科教学的基础,是每一个医学生的必修课程.而医用化学实验教学又在化学教学中占有重要地位和较大比例,要认真上好每一堂化学实验课,首先要设计好实验教学计划与内容.化学实验课的教学计划与内容,教学的组织与管理,实验课教材的编写以及实验课的授课方式等等,任何一个环节的失误都有可能会影响到其整个教学质量.影响化学实验教学质量的问题很多,笔者仅提出以下几个方面讨论并提出改革建议. 1 化学实验课程设置的问题     

医学细胞生物学教学改革的实践与思考

医学细胞生物学是一门重要的医学基础学科。它主要讲授细胞结构、功能及其生命活动的规律 ,对医学生学习与掌握其它相关的医学基础课程和临床课程起着十分关键的指导作用。具备细胞生物学的基础理论、基本知识和基本技能 ,对于现代医学生来说是必不可少的。近年来 ,我们为顺应学科发展 ,提高教学质量 ,在理论课和实验课教学方面做了一些尝试和改进。1　理论课及实验课教学的改革1 .1　理论课教学的改革1.1.1　根据学生特点 ,选用合适教材　我们在 2 0 0 1年将《医用生物学》改为《医学生物学》(第五版 )。虽然新教材中与医学相关的内容有了…     

通山5号猕猴桃雄性素的选配

通过对通山５号猕猴桃入选的４个雄性系进行若干生物学特性观察，花粉发芽试验及授粉试验，结果表明：“９１－１”的综合性状优于“７８－２－１”，“８６－１”大花型和“８６－１”小型花３个雄性素。因此认为，“９１－１”是通山５号猕猴桃的适配雄株系。     

医用物理学实验教学权重的量化和学生自主互评的实践与思考

为使学生更好地明确医用物理学实验课的教学要求,并希望通过实验使同组2人的合作过程形成互动的关系,在对各项教学要求按权重给以量化的基础上,开展了学生与学生之间的互评活动。本文介绍了在我校湛江校区2006级临床医学本科等专业的7个小班共225名学生物理学实验课后期的教学中以学生互评为切入点,开展学生与学生之间的互动式教学的情况。对于学生之间一对一的互评,来自学生的反馈意见积极。实践表明,开展实验互评能够调动学生人人参与互教互学,并且还能把生生互动关系扩展到课堂之外,即向前延伸到实验预习阶段,并向后持续至撰写实验报告的全过程;不仅能让学生更好地了解并达到医用物理学实验课的教学要求,而且使教学过程更加有助于学生身心的发展、潜能的发挥和完善人格的形成。     

生物实验教学初探

实验教学在高职高专人才培养计划中占重要比例,笔者结合普通生物学实验课教学实践,探讨如何优化实验教学,以达到良好的教学效果.     

生理实验的“口试+操作”式期末考核

实验成绩的评定中增加期末考核 ,并逐步增加其比重。本文介绍了有关的思路、做法和效果等