英语教学中教师角色的转变

随着高等教育的发展,英语教师的角色在大学英语教学中发生了变化.从大学英语教学改革入手,阐述了高校英语教师角色变化的必要性以及对高校英语教师提出的要求.     

高职高专新进教师如何快速实现角色转换

新进教师在教学水平等方面能力都相对较低,如何在短时间内适应工作岗位需要,实现角色转换成为他们迫切的需要。要在积极参加岗前培训的基础上,注重培养教学基本功,加强生产实践锻炼,注重科研与教学相结合。     

网络时代高校英语教师角色转换

随着网络技术和多媒体在教学中应用,对大学英语教学环境、教学理念、授课方法及教学效果产生了巨大影响,这要求传统教师角色随之改变。网络时代高校英语教师需成为终生学习者和研究者、学习的组织者和推动者、方法的传授者及知识的构建者。     

新课程背景下英语教师角色的转变

新课程标准的发布有利于中学英语教学质量的提高,增加了素质教育的含量。但要使新课程标准真正落到实处,还需要很多工作,其中很重要的一个方面就是新课程标准下教师在英语教学中的角色转变的问题。在新课程课程下教师角色的转变应表现在:教师应是学生情感的支持者;从语言知识的传授者转换成语言技能的培养者和文化传播者;从学生成长的监督者转化成学生发展的促进者;从教学中的"执行者"向"建设者和开发者"转变。     

基于网络的大学英语视听说教学中教师角色的转换

本文以社会建构主义为理论基础,结合实践和理论分析提出了在基于网络的视听说教学模式下教师应扮演的主要角色。教师应当是学习的促进者和指导者、教学过程的组织者、学生建构知识的积极帮助者、引导者和合作伙伴,另外教师还应是一位研究者。     

新课程中教师角色的转变

<正>新课程倡导以学生为主体,教师为主导,提倡新型的师生关系:平等、互助、彼此尊重,让学生在情境中主动的实践、体验、探究;主张课堂教学的开放性、发散性、多化性。新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。     

教师在英语口语课中的角色

本从教师职业功能角度，对教师在英语口语课教学中所失常的角色进行了剖析，并指出教师所应具备的知识和能力。     

谈结合课文教学 培养学生英语运用能力

英语教学的最终目的是为了培养学生的语言运用能力。目前，在大学英语教学中普遍存在重“输入“轻“输出“的现象，致使学生运用英语的能力与《大纲》的要求差距很大。针对学生在口语与写作方面存在的诸多问题，阐述了如何结合课文教学，培养学生运用英语的能力。     

英语学习过程中的错误分析与英语教学

结合教学实践，通过对错误及错误分析与中介语理论的探讨，认为错误分析是英语学习与教学过程中不可缺少的环节，它对探寻英语教学规律和进行英语补救性教学有积极的启发作用。     

英语教师在大学英语写作教学中的定位

根据大学英语教学大纲及大学英语四级、六级考试对写作的要求及对作文评分的标准，着重从英语教师进行写作教学的角度论述了教师能够在其中所充当的角色，确定了英语教师在大学英语写作教学中的位置。     

论高等教育和高等学校的角色转变

面向新世纪，国内政治、经济、社会、化、科技、教育发展的新形势对高等教育、高等学校提出了全新的要求，传统教育思想观念需要深入改革，高等教育、高等学校、高校领导、教师、学生也急需进行全方位的角色转变。     

新的信息资源环境下图书馆员角色转变的思考

本文分析了信息时代图书馆员角色转变的几个重要因素及特点,揭示了新时代图书馆员应承担的几种重要角色,对信息时代图书馆员的发展进行了探讨.     

新时期教师角色的重新定位

随着社会的不断变革和教育的发展,教师角色也在发生着深刻的变化,社会对教师提出了更高的要求。作为教师,应当伴随着时代的发展,对自身的职业角色与教育行为不断进行反思和完善,重新审视自己的能力和工作方式,进行角色的重新定位,以保证教育目标的顺利实现。     

关于使用职高英语新教材的思考

新教材的编撰基本上打破了传统的灌输教学方式,更加突出体现了英语的基础性和交际性,更加关注学生的情感、价值观、和交际能力的培养。既有利于促进学生全面、持续、和谐的发展,也有利于创设活泼的教学气氛,增强教学的趣味性,提高学习效率。     

论思想政治课实践教学的教师角色职责

思想政治理论课实践教学具有独特性,在教师指导下采取开放性的多边的互动形式进行。在实践教学的过程中,教师的作用十分重要。教师在实践教学中要把握好角色定位,做好实践教学的策划者、指导者和评价者。     

社会转型与农村留守妇女角色地位的转变

城市化造成大量农村男性劳动力外出务工,加上城乡“二元结构”所形成的城乡分割状况,由此形成了农村“留守妇女”这一新的群体。她们在政治生活、农业生产、社会生活和家庭生活中的角色地位从以前次要地位转变成现在的主要地位。角色地位的转变给留守妇女带来了生活、精神的巨大压力。针对留守妇女存在诸如角色转变所带来的新问题,应该加大对留守妇女生活的帮助和扶持,加强农村社区安全建设,排遣其生活压力,丰富其文化生活,提高其致富能力。     

基于教育生态学的研究生英语教师多元角色定位

教育生态化是适应时代发展需求的全新教育理念和大学实现可持续发展的必然选择。研究生英语课堂是一个微观的生态系统,而教师作为关键物种对整个系统的平衡有重要的作用和影响。借助教育生态学的理念,从教师与环境的关系、教师与学生的关系、教师自身等角度,对研究生英语教师多元角色进行定位。     

高等教育大众化与高职高专英语教师观念的转变

在高等教育大众化阶段，高职高专英语教师要想从根本上提高学生的整体素质，增强学生的英语应用能力，应做好“三个方面观念的转变”，引导学生正确面对各种英语考试，消灭“哑巴英语”现象。解放思想，及时“充电”，提高自身能力，积极投身于教学改革和科研之中。     

大学英语课堂教学中教师“生态角色”定位

基于教育生态学理论,大学英语课堂教学是一个具有平等性、和谐性及开放性特征的微型生态系统.教师、学生和课堂环境是课堂教学生态系统中三个重要的生态因子.只有这三个生态因子相互之间形成动态平衡,才能优化大学英语课堂教学.因此,本文就大学英语课堂教学中教师角色进行研究,探讨大学英语教师的生态角色定位,以便创建生态化大学英语课堂,实现大学英语教学的可持续发展.     

新课程改革下中学地理教师角色的转换

随着新课程的改革,其理念和行动上都有了新的突破,新的举措。中学地理课教师应该积极转变和重塑角色：由重结论的知识灌输者转变为重过程的学习促进者；由课堂教学的主导者转变为学生自主学习的引导者；由机械的课程阐述者转变为课程以及课程资源的开发者；由传统的知识搬运工转变为教学活动的研究者。