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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
中学教学教学目的之一是通过课堂教学实践,努力培养学生的辩证唯物主义观点。本文就教学实践浅谈在教学教学中如何加强辩证唯物主义教育。一、通过数学课堂教学,使学生认识到科学的基础是物质,事物的规律存在于事物的本身列宁指出:“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理,认识客观实在的辩证途径。”因此教学教学要从学生已有的知识和实践人手,特别是对基本概念的教学更应如此。要学生过程往一些比获抽象的概念,就必须使学生先有具体事物的观察研究的感性知识作为基础,做到理论和实践相结合,只有通过实…  相似文献   

2.
在小学数学教学中,要想让学生真正理解领会抽象复杂的数学问题,往往需要教师采用一些有效的教学策略.画图法能够极大地简化小学数学问题,将复杂抽象的问题变得具体、形象,从而帮助学生顺利完成从具象思维到抽象思维的过渡,从而提升数学能力.  相似文献   

3.
过程教学法是一种最原始的理念—一开启民智,也是一种教学方法,数学的“过程教学”是数学思维发展的动因,它使知识储备型教学和吸收型教学转变为全新的智力开发型教学.数学教育工作者应在具体的课堂教学中以调动思维积极性为主线来设计每堂课,并涉及到课堂教学中的每一个问题,提升学生思维品质、提高教学质量.  相似文献   

4.
《电工基础》是一门对学生科学思维要求很强的专业基础课,单纯的理论教学,易使初学者感到抽象、难学,加上目前中等职业学校的学生文化基础相对薄弱及不良学习习惯等许多不利因素,使中等职业学校的《电工基础》教学陷入困境。如何结合中等职业学校学生的特点,降低学习的门槛,激发学习兴趣,调动学生的求知欲,使学生化“难学”为“易学”,化“苦学”为“乐学”?下面笔者以电阻的混联一节为例,谈谈《电工基础》课程教学改革。1注重直观教学、加强演示实验、导入新课内容针对中等职业学校学生学习持久性差、注意力集中时间不长的特点,如何引发他们的好奇心,吸引他们的注意力,激发他们的求知欲望等一系列问题就摆在了教师面前。《电工基础》又是一门以实验为基础的课程,因此,笔者在教学中就充分利用直观演示导入新课,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,让学生积极、主动地获得知识,使教学过程变成学生自觉地发现问题、解决问题的过程,引导学生由不懂到懂,由知之甚少到知之甚多,由感性认识到理性认识,再用理性认识的理论去指导实践,让学生在整个教学过程中满怀兴趣地带着问题学习,如:《混联电路》这一节,在串联、并联电路的基础上也讲解混联电路,从理论上好解释,但要掌握...  相似文献   

5.
21世纪人类进入了信息时代 ,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展 ,使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学” ,由讲授型教学向创新型教学发展 ,这些都离不开计算机的普及与运用。在数学教学中 ,适当地选用多媒体来辅助教学 ,以逼真、生动的画面 ,动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景 ,使抽象的教学内容具体化、清晰化 ,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动 ,使其重视实践操作 ,科学地记忆知识 ,有助于学生发挥学习的主动性、积极性 ,使教师以教为主变成学生以学为主 ,从而提高教学质量 ,优化教学过程 ,增强…  相似文献   

6.
“学导式”教学法认为 ,每节开始阶段与整堂课的教学存在着“首因效应”(即整堂课的教学效果受导言影响的现象 )。“首因效应”发挥如何 ,直接影响到这节课的教学效果。高质量的导言设计可以激发学生学习兴趣和强烈的求知欲 ,可以使教师与学生的思维活动吻合起来 ,兴奋点得到共鸣 ,从而使学生由“要我学”变为“我要学”。近年笔者在《植物生理学》教学中采用了“学导式”教学法 ,极大地激发了学生的学习兴趣 ,取得了很好的教学效果。本文将就其中所尝试的四种导言设计方式作一介绍。(一 )新旧知识联系式充分利用旧知识资源来进行新知识的传…  相似文献   

7.
数学虽然是一门抽象的学科 ,但是只要教师善于帮助学生打开思维的通路 ,揭示知识的规律 ,数学课将会表现出诱人的魅力。教师若能引发学生的学习兴趣 ,使他们对学习数学知识感到更有情趣 ,就能为学好数学课创造良好的条件。笔者根据小学生心理特点 ,注意从多方面引导学习兴趣 ,较好地调动了学生学习的积极性、主动性。   一、在“新颖趣味”上引起学习兴趣面对新入学的学生 ,他们对知识的内容和形式都有一种新鲜感。对新接触的数学问题有较强的趣味性。例如 :教 1 1 - 2 0各数 ,学生已在学前班学过了一个一个地数数了 ,怎样才能更好地吸引…  相似文献   

8.
把数学的方法应用到高中物理电磁学的学习中,就能使得学生增加对电磁学的认识,也能使得抽象的电磁学知识变得更加具体形象。从而加深学生对电磁学知识的理解、促进学生对电磁学知识的掌握。本文通过实例,分析研究了数学中几何法、函数法和不等式法在电磁学中的具体应用,以期为广大高中学生对电磁学的学习提供参考。  相似文献   

9.
李振峰 《河南农业》2012,(14):31-32
教师课堂教学语言水平的高低,直接关系到课堂教学的质量.在教学过程中,知识的传授、思维的引导、认识的提高、能力的培养,都必须通过语言来实现.所以,历史教师的教学语言应以真实、具体为基础,尽力做到简明易懂、具有鲜明的阶级性和明确的是非观,以能引起学生思想上的共鸣为特点,使学生带着一种积极的情感从事学习和思考,不仅能向学生传授知识,而且能唤起学生强烈的求知欲望.  相似文献   

10.
现在使用的任何一种数学教材,都是在数学对象、概念、定理和逻辑上形成的完整体系,这个体系中的任何一项内容都经历了许多数学家们从特殊到一般,从具体到抽象的发现论证过程。如果学生直接接触学习教材上这些抽象而又逻辑性较强的概念和定理的论证方法,不免感到很吃力,如果在教学过程中把数学研究发明的过程颠倒过来,即把抽象的东西形象化,通过直观的形象来深化抽象的内容,则可以取得事半功倍的教学效果。一、直观教学可使学生迅速理解数学抽象思维的论证过程。人类从发现并掌握一般性事物的规律,都是从具体问题出发,通过实验,类…  相似文献   

11.
许传秋 《现代农业》2007,(8):99-100
“类”概念的发生是早期人类思维发展的必然结果,由形名之“类”到抽象之“类”再及逻辑之“类”是“类”概念发展的必然走向。  相似文献   

12.
认识对象从具体到抽象,人们对于对象的认识从抽象列具体,这是人类认识发展的一般规律。遵循这个规律,广义唯物论把客观世界的一般共同性“存在”作为研究对象,并把认识论的唯物论主义原则应用于对这个对象的研究中,使对于“存在”的认识走向了具体。  相似文献   

13.
传统的“仓库理论”,片面地强调现成知识的传授与贮备,比较忽视智能的培养,强调在大学阶段教师要给学生备足“干粮”,宁多勿少,宁全勿缺,有备无患。当然大部分教师在总体上都能认识到,纵然学生所学到的知识是多么的广博,多么的现代化,也不能管用一辈子。高等农业教育只是教育体系中的一个较高层次,不是教育和学习的终止。但一旦具体涉及到自己所教的课程时,却总是希望学时多些、再多些,尽可能讲得深些、广些,这虽是一种好意,但在某种程度上却反映了一种狭隘的“仓库”观念。  相似文献   

14.
高旭  姜成哲  崔明勋  王妍  赵鹏 《安徽农业科学》2014,(34):12380-12381
采取“传统讲授式教学模式”进行分子生物学授课,已经越来越显现出它的弊端和不足,基于分子生物学课程的特点,建立了一种新型的教学模式——研究型教学模式,并在分子生物学教学过程中应用,使抽象的知识形象化、直观化,提升了学生的学习兴趣,提高了分子生物学的教学效果.  相似文献   

15.
“分步阅读法”与高三现代文复习周幸泉张国友“分步阅读法”可使学生自觉地走进课文,又会带着丰富的收获走出课文,再站在整体的高度上深入剖析课文,这样逐步地使学生由爱读书到善读书,既培养了学生的理解能力,又培养了鉴赏品评能力。因此对提高学生阅读水平无疑是个...  相似文献   

16.
在C程序设计教学中,传统教学以理论讲授与验证为主,不能有效培养和提高学生的计算思维能力。针对这一问题,尝试利用PBL教学法,在综合考虑学生专业特点和知识掌握情况的基础上,选择学生感兴趣的实例,通过抽象问题、分组讨论、集中讨论和总结反思等环节,让学生在解决问题的过程中体会到计算思维的特征,丰富计算思维的方式,提高计算思维的能力。教学实践证明,PBL教学效果良好。  相似文献   

17.
《机械制图》是一门比较抽象的专业基础理论课,要教好、学好均不容易。通过多年的教学实践,笔者认为应主要把握以下几个教学环节。1课堂讲授1.1课堂讲授是向学生传授知识的最主要途径,作为教师,要想教好学生,首先应该努力做到使抽象的知识活灵活现地展现在学生面前。为此,  相似文献   

18.
浅谈数学课的导入与激发兴趣   总被引:1,自引:0,他引:1  
浅谈数学课的导入与激发兴趣赵延晨一、带有启发性的导入能产生“新奇”感,从而激发兴趣导入对学生接受新内容具有启发性,能使学生实现知识的迁移。富有启发性的导入能引导学生去发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生思维活动的积极性,促使他们更好地理解新...  相似文献   

19.
结合作者的教学实践,介绍了在“电路与电子学”课程教学中应用EWB(虚拟电子实验室)进行模拟实验的方法和一些实例,使理论教学与仿真验证相结合,将抽象理论知识变成直观的感性认识。与传统的讲授方法相比,极大地激发了学生的学习兴趣,有益于提高学生的创新意识和创新思维。  相似文献   

20.
歌唱艺术所表现的神韵和抒发的情怀必须通过具体可感的“形”才能被感知、被意会。所以用这种方法教学,使语言生动形象,有利于学生的接受。这样的声乐教学能够科学地将那些抽象的声乐生理解剖原理形象化和具体化。  相似文献   

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