适应社会对人才培养的需求深化实践教学内涵与体系建设

实践教学及其改革是高校长期关注的热点,上海水产大学从实践教学对创新教育、人才培养发挥支撑作用的角度出发,以学科、专业和课程建设为主导,建立了多元化实践教学人才培养模式,丰富了实践教学内涵与体系建设,适应社会对人才培养的需求,在教学改革、教学实践和教学成果上取得了明显的办学效益和社会效益。     

基于创新理念的电子技术教学改革研究

创新理念依据每个学生的个性发展,实施因材施教,培养学生的创新精神和创新能力。在电子技术课程教学中,传统的教学理念已不适应学科发展和新世纪对创新人才培养的要求,必须进行教学改革。本文以创新教学理念为指导,构建了适合创新人才培养、满足电子技术发展需求的电子技术课程理论与实践教学体系。本研究成果对高校电子技术课程教学改革和创新人才的培养具有一定理论指导意义。     

菌物分类学课程实践教学的探索与改革

实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。该文主要根据菌物分类学课程实践教学特点进行了一些探索与改革,突出了实践教学在创新人才培养中的重要地位,发现实践教学过程中存在的问题,从改革菌物分类学实验课的教学方法到改善实践教学条件、培养高素质的教师队伍等方面,进一步深化实践教学改革,为提高人才培养质量奠定实践教学基础。     

创新人才培养模式在动物医学类专业课程教学中的研究与实践

适应"创新人才培养模式,提高人才培养水平"等新时期教育改革发展的需要,结合专业课程特点以及行业、教育教学发展现状与需求探索创新人才培养模式。在教学资源上,建成电子教学资源库、网络教学平台与省级精品课程,构建了课程立体式教学资源库。在教学方式上,结合课程特点,开展创新能力训练,提出了"选择主题—实施项目—展示交流—评价完善"的"四步"教学模式。在教学环节上,加强实践教学,通过校企合作,开放实验室,增加了学生的实践机会。在教师队伍建设上,培养"创新型"教师,为培养创新人才提供智力支持。     

课程教学适应双创人才培养的改革与实践——以动物形态学课程为例

根据国家对高等院校创新创业人才培养的要求,紧密结合动物形态学的课程特点,以突出学生的主体地位为核心,从教学理念更新、课程内容及结构的优化、教学模式的创新、多方位全过程的学业评价考核以及校企合作等方面进行了改革与实践,提高了学生在课程学习过程中的自主学习能力,激发了学生的创新意识和创业精神,创建了在课程教学过程中双创人才培养模式。     

食品科学与工程专业实践教学改革与创新

根据天津农学院食品科学与工程专业情况,按照教学改革和创新人才培养的需要,从强化实践教学地位、优化实践教学课程设置、充分发挥校内实践教学基地的作用、积极推动学生课外科技创新活动、提高实验教师及技术人员的业务素质等方面进行了创新性研究,探索出了一条改革实践教学方法的新路子,并在具体的实践教学过程中取得了初步成效。     

农业高校开放式人才培养模式探讨

针对农业高校人才培养与社会实践结合不紧密的现状,借助网络平台和社会资源,研究开放式人才培养的定位,提出在教师队伍建设、课程设置、教学活动开展及实践创新环节等方面实施开放式人才培养的方法,并就如何结合农业高校资源建设开放式教学平台设计了相关模型。     

《动物微生物学》适应岗位需求的教学改革与创新

为加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力,推行工学结合人才培养模式,针对<动物微生物学>在专业教学中的地位和课程特点,整合课程教学内容,按设计的教学知识模块组织教学;改革和创新了教学方法和手段,改变了与实践脱节、不利于应用型人才培养的教学模式;缩短了学生就业岗位适应期,提高了学生解决实际问题的能力和综合素质.     

基于学分制的实践教学内容改革与实践——以安徽农业大学农科专业为例

培养具有创新精神和创业能力的“双创”型人才是新形势下对高等教育提出的新要求。实践教学是高等院校人才培养过程中培养学生创新精神和创业能力的重要环节,是实用型人才培养的重要途径。以安徽农业大学农科专业为例,创建了学分制下实践教学内容改革的新模式,构建了由课程实验、课程实践、专业实践、思政实践和素质拓展实践等组成的实践教学内容体系,培养了学生的创新精神和实践能力,为学分制下农科专业实践教学内容改革提供借鉴。     

基于科教融合构建农科高职课程实践教学模式的路径探索

乡村振兴背景下,创新人才培养模式需要农科教融合,"产学研用"一体化是新农科课程实践教学改革的必由之路.因此,为解决当前农业职业教育课程实践教学脱离或落后于农业生产一线技术等不良问题,以高职"花卉栽培"课程为例,渗透实践教学项目科研化理念,构建与实施了农科教融合、产学研协同发展的高职花卉栽培课程实践教学新模式.从而为新型农科高职专业课程的实践教学提供参考.     

融合创新创业能力培养的实践教学体系重构建——以食品营养与检测专业为例

在全面分析了食品营养与检测专业实践教学中存在问题的基础上,从优化专业教学团队、实践教学课程体系、课程考核评价体系3个方面入手,重新构建了融合创新创业能力培养的食品营养与检测专业的实践教学体系,以实现创新创业教育融入人才培养全过程,促进学生成长成才,以期为开展更广泛和深入的专业课程创新及创业教育提供参考。     

农业资源与环境重点专业人才培养模式改革研究

根据农业资源与环境本科专业的特点、社会需求以及全面提高本科教学质量的宗旨,遵循"厚基础、宽口径、求创新、有特色"的原则,从人才培养方案、课程设置、教学内容、实践教学体系几个方面,对农业资源与环境专业的人才培养模式进行了改革与实践。     

大学生创新创业教育的应用探索:微电影教学方法

经济新常态为高等教育提供了新的发展机遇,创新创业教育作为人才培养模式不断创新、深入发展,是高等学校主动适应经济发展新常态的必然要求。微电影教学方法是教育理论与实践的有机结合,是教育内涵与意义的升华。以团队形式拍摄微电影,详细记录整个创新创业实践育人过程,既丰富了实践教学手段,又可以检验学生学习成果,是推动创新创业教育与思政教育紧密结合的有效形式,力求打造德育大平台,开出有温度的创新创业教学课堂,实现专门课程、专创结合课程、思创融合课程的有效贯通。     

地方应用型高校校企联合共建地理信息系统实验室的思路——以宿州学院地质工程专业为例

以宿州学院地理信息系统课程实践教学为基础,通过对地理信息系统课程实践教学软硬件的分析,明确了校企联合共建实验室的思路。主要包括构建GIS课程教学和课程实践等教学资源平台,完善师资培训、大学生创新训练和竞赛培训等机制,以及实现培养目标的持续改进等方面。旨在为地方应用型高校专业课程与企业共建实验室提供参考,为人才培养方案、培养条件、培养过程等方面提供一定的理论依据。     

药用植物病理学课程建设与创新

药用植物病理学课程是一门新兴交叉学科,课程建设需要一个长期的过程。文章从课程建设与创新实践出发,提出了课程发展和人才培养规划;教学和科研紧密结合,不断完善教学内容,编写了《药用植物病理学》课程教材;加强了实践教学环节,促进学生实践技能培养;利用多媒体和网络技术建立了网络课程教育平台,深化教学方法和手段改革,全面提高教学水平,紧密联系实际,加强药用植物病理学研究和专业人才培养,保障我国中草药产业健康发展。     

从《包装设计》课程看微课在视觉传达设计专业教学应用

在互联网环境下的教学过程中,笔者认为针对一些专业课程的实践教学环节有着较为特殊的设计方法和制作工艺,相对于理论知识学生难于理解,不好掌握。本文从课程教学现状出发,思考课程在专业建设与人才培养中的地位与教学目标,提出微课辅助课程实践教学的观念与思路,促进专业课程的改革与创新。从微课教学设计的内容和要求入手,对专业实践课程的微课设计进行探讨。     

应用型课程建设研究与实践---以观赏植物学课程为例

本文拟就园林专业观赏植物学课程进行教学改革探讨,立足于观赏植物学课程的应用型和实践性特点,进行应用型教学的创新,改进课堂教学方法,强化实践实训,加强实践基地建设,培养学生动手能力,探索在当前应用型人才培养模式下的课程教学新方法,使理论知识、案例教学、实践教学更好地结合起来,构建新的应用型课程教学体系。     

信息技术与植物生理学课程深层次整合的探索

信息技术与学科课程的整合是培养创新人才的重要途径和根本措施。为更好地发挥植物生理学课程在创新型人才培养中的作用,将信息技术与植物生理学课程进行了深层次的整合,在营造新型的教学环境,实现新的教与学方式,创建"主导-主体"相结合的教学结构等方面进行了实践与思考。     

设施农业科学与工程专业实践教学体系的建设与改革

实践教学是设施农业科学与工程专业教学的重要环节。通过增加实践教学学时,优化实践教学课程设置,修订实践教学课程教学大纲,进一步完善了专业人才培养方案;加大资金投入力度,建设校内实践教学基地,加强校企合作,强化校外实践教学基地建设,为学生实践教学提供了良好场所;改革实践教学考核评价机制,实施校基“双考核”制度。以上措施可有效提高实践教学效果,增强学生的创新意识和实践能力,全面提高人才培养质量。     

电气类专业“电力系统分析”课程教学改革与实践

基于高校应用型人才培养目标要求,在分析"电力系统分析"课程教学过程中存在问题的基础上,从教学内容、教学模式、考核机制3个方面对课程进行了教学改革和实践,围绕教学主线,创新教学方法和教学手段,建立了综合考核评价机制。实践表明,教学改革提高了学生自主学习和综合分析问题的能力,培养了学生的创新意识和团队精神。