实验课如何培养学生的观察能力

<正> 观察是一种有目的、有计划的知觉行为.它是认识世界的主要途径,也是发展智力的基础.观察能力提高了,思维能力、想象能力、创造能力就会随之提高,也就具备了智慧全面发展的必要条件.苟子说:"故闻之而不见,虽博必谬".植物学也与动物学、解剖学、化学等学科一样,是一门以实验为基础的学科.所以,植物实验课是植物学课堂教学中的一个重要环节.通过实验,一则,可以提高学生的观察能力,加深他们对知识的理解和消化,加     

植物学实践教学改革与展望

通过3年对植物学实践教学的改革与实践,使教学质量明显提高,教学效果良好。从实验课到野外实习都进行了不同程度的内容整合、增加和规范,使植物学教学更加感性、系统、有趣。实践教学多元化的改革与实践推动了植物学教学发展,建立有效教学模式,提高了学生学习的积极性和创造性,有利于培养综合素质高的技能型人才。     

提高植物学课堂教学效果研究

＂植物学＂教学一直沿用陈旧教学方法,尤其学生的主体作用欠缺。为提高植物学教学效率,通过问卷调查,采用态度系数、得票指数等统计方法对＂植物学＂课程课堂学习效果进行分析。调查内容包括：学生对＂植物学＂课程讲课时间具体安排的满意调查;学习兴趣与教学效果满意程度;对课堂教学环节的倾向等。通过统计分析,确定每次课（2学时）后预留20 min左右讨论和答疑时间最为合适;学生对实验课安排最感兴趣,同时,对教师精讲、讲导结合、条理清楚、课堂活跃等教学效果最为满意;学生倾向实验演示、教师小结、精讲启发、复习质疑等教学环节。最后,对植物学课程的发展提出展望。     

植物生理学实验课教学改革的探讨

本文在教学实践的基础上,提出了一系列提高植物生理学实验课教学质量的改革措施;强化实验前预习,实现实验课的讨论式教学;强化综合性实验;增加自我设计的创新性实践;强化实验报告的写作等。     

强化植物实践教学,提高学生专业技能

植物学的教学过程包括理论课和实践课,实践课含实验课、近程野外观察和野外实习等环节,目的在于加强理论和实践相结合,培养学生的动手能力和独立工作能力。实践教学是植物学教学改革的重要方面,通过多种方法强化植物学的实践教学环节,极大地提高了学生的学习兴趣、动手能力和学习效率。     

作物生产类本科专业植物学实践教学改革探索

植物学实践教学对学生独立思维能力的培养、科学素养的形成以及基本实验技术的掌握具有十分重要的意义。该文探讨了在作物生产类本科专业的植物学实践教学中,通过构建合理的实践教学体系、建设"双师型"实践教学团队、建立科学合理的考核评价体系等方面进行教学改革,适应了在高等教育新形势下培养应用型人才,提高学生实践技能的需要。     

改革实验考核方式的实践与成效

由于实验课缺乏严格的考试和管理,导致许多学生轻视实验课学习,影响了学生实践能力的提高.要提高实验教学质量,必须改革实验考核方式,强化实验教学管理.2003年以来,资源环境系通过实验考试改革,提高了农业资源与环境专业学生的学习压力和学习兴趣,学生普遍重视了实验课的学习,实践能力有了显著提高.     

植物学实验网络教学系统的设计

植物学实验网络教学系统是植物学实验教与学的网络平台.针对传统植物学实验教学模式存在的诸多问题,结合多媒体教学和实验教学的特点,全面系统地探讨了植物学实验网络教学系统的设计原则和主要功能等重要内容,为提高植物学实验教学效率和效果及进一步实现其它课程实验教学网络化提供一条新的思路.     

家畜繁殖学实验课教学改革探讨

从家畜繁殖学实验课教学的实际出发,对家畜繁殖学实验课教学存在的问题进行分析和总结,开展实验课教学改革,包括根据培养方案和教学大纲优化实验课内容,改进实验课教学方式;加强校企合作,构建虚拟仿真教学体系;改变实验教学考核方式等,以期提高家畜繁殖学实验课的教学质量,让学生学到更多关于家畜繁殖实验的实践知识,为相关课程的实验教学提供参考。     

《无机及分析化学实验》课程开放性实验的改革与探索

改革和探索实验教学方法是提高实验课质量的关键,搞好实验教学是提高化学教学质量、培养学生创新能力和实践与应用能力的有效手段一。给出了对"无机及分析化学实验"课程的开放性实验在实验内容、时间和空间、指导教师、学生对象、教学形式方面的定位,并提出了相应的开放性实验管理措施。     

微实验用于线上线下混合教学的实践探索——以农药学基础实验课为例

为推动农药学基础实验课线上线下混合教学的开展,规范学生的实验技能操作,河北农业大学植物保护和动植物检疫专业开展了基于微实验的农药学基础实验课教学实践探索.该文从规范化微实验教学视频录制、微实验在农药学基础实验教学实践中的应用以及微实验应用于农药学基础实验的效果分析等方面进行了总结.结果表明,微实验应用于线上线下混合教学效果显著,增强了课程的吸引力,提高了学生发现问题和解决问题的能力,使学生的实验操作技能更加规范.微实验的引入,革新了传统的实验课教学方法,可为农药学基础实验课的课程改革提供新思路和重要参考.     

以创新理念培养大学生多元化的3T实践技能——以植物学教学改革为例

为培养和提高大学生的实践技能,以植物学教学改革为例,用创新理念在理论、实验、野外实习等教学环节增设团队设计性项目,探索基于项目驱动下的多元化培养模式.深化植物学探究式的考核模式,增加多元化实践能力.教学改革实施结果表明,从大学新生着手培养学生3T能力,提高学生的实践技能,为后续专业课学习、科学研究、毕业设计等务实了基础,取得较好的教学效果.     

药用植物学开放式综合实验教学模式应用

药用植物学实验是药学专业教学的重要组成部分,具有较强的直现性,是理论知识的延伸,也是培养学生动手能力与实践创新能力的重要环节.为提高药用植物学实验教学效果,从采用开放式实验教学方法、设计型综合实验教学内容体系构建及综合考核评价体系三个方面进行药用植物学开放式综合实验教学模式改革,探索研究以学生为主体,培养学生动手能力和创新能力,旨在促进教学任务高质量地完成.     

转型背景下的药用植物学实践教学改革

药用植物学是一门实践性很强的学科,为了加强该门课程实践教学的效果,本文对药用植物学实践教学环节进行了改革与探讨,对实验和野外实习两个方面进行了讨论,以提高药用植物学实践质量和学生的实践能力。     

食品工艺学实验教学改革与实践

新形势下,培养具有创新精神和实践能力的工科类高级专门人才是对高等教育提出的客观要求,加强实践教学是解决这一问题的根本.本文从实验教材建设、实验教学模式和教学管理模式的构建、实验教师队伍建设、实验室硬件建设等方面对食品科学与工程专业中的"食品工艺学实验"课程进行了教学改革与实践,制定了新的实验课考核方法,提高了学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力,增强了学生的创新意识和实践动手能力.     

《植物学》综合性·设计性实验项目的设计与实践

在实践教学的基础上,对《植物学》综合性和设计性实验项目的设计、实施及存在的问题进行了探讨,旨在为《植物学》实验教学改革提供参考。     

提高《植物学》植物分类教学质量探讨

植物分类教学是高校植物学课程的重要组成部分,对该部分的教学探讨一直是植物学课程中的热点问题。针对植物分类教学中存在的问题,从正确处理课件内容的继承性和创新性;注重讲解、适时互动;正确处理学时压缩与讲授内容之间的矛盾;主张理论课和实验课由同一个老师主讲;植物分类实验要增加学生对典型实物的观察;布置作业要科学等方面,对植物分类教学进行了总结和探讨。     

鱼类学实验课程教学改革与实践

为提高鱼类学实验课教学质量,根据大连海洋大学水产与生命学:鱼类学实验课教学历史和水产养殖学专业特点,从实验内容、教学方法等方面进行了改革与实践,并具体介绍了改革后鱼类学实验的3个阶段,即基础阶段、应用阶段及综合阶段。     

植物学教学改革若干问题的探讨

《植物学》教学改革试验结果表明,在实验课与理论课的关系处理上,开展同步教学的效果相对较好;在教材改革方面,应慎重使用《植物生物学》替代《植物学》,避免出现教学与教材的脱节和混乱;在教学手段和教学方法上,应充分利用自然资源优势,因地制宜,提高教学效果。     

动物学实验课程中原生动物实验的教学改革

针对动物学实验课程中原生动物实验存在的问题,对实验内容进行了优化设计,对教学方式进行了改革实践。与传统实验课教学方法相比,改革后的实验内容及方法可有效提高学生学习的主动性和积极性。