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现代教学的重点和课程的模式应按工作过程系统化的行动体系为理论基础来设置课程,突出的是"能力目标"。改变传统的教学模式与课程体系,以就业为导向,建立以任务为引领,以学习领域课程方案为主的新型课程体系,在课程"整体教学设计"和"单元教学设计"中,体现了"学中做,做中学"的职业教育观念。体现了以学生为主体,注重动手能力的培养,表现形式为知识理论实践一体化教学,且学习任务是以课程能力训练为载体的原则,学生通过学习获得具体的工作成果,提升了学生分析问题解决问题的能力,充分体现了"实用性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、现场行、可行性、职业性"的特色。 相似文献
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近年来,随着职业教育的不断发展,越来越多的高职院校开始加大对学生实践能力的提升,学校根据自身的特色制定出一系列的专业技能比赛机制并不断地将这种方式进行延伸,将参加省市级,甚至国家级技能大赛作为展示学校和学生优势的一个重要的形式,电子产品设计与制作项目技能大赛更是新阶段较为常见的技能大赛。文章主要针对电子产品设计与制作项目技能大赛的备赛策略进行一定的探究。 相似文献
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本文通过分析开关电源设计课程的特点、教学现状和存在的问题,以提高学生的工程实践和设计能力为目标,提出"线上自主学习,线下项目实践"的混合式教学,引导学生自我探究,自主学习能力的养成,促进学生综合职业能力的发展,为工程实践教育与现代信息技术相融合进行了有益的探索。 相似文献
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高职项目化课程既提高了学生的实践能力,也兼顾了理论知识的学习,但是也会出现学生自主学习性低等问题。多维融合教学模式结合了传统教学与信息化教学优势,提高了学生的学习积极性,体现了学生主导的理念,所以本文结合"课堂派"学习平台,最大化发挥移动学习的优点,构建了基于"课堂派"的多维融合教学模式,并从教学设计及实施等方面进行了阐述,同时提出了教学模式中应该注意的问题。 相似文献
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"教学做"一体化,即理论教学与实践教学的一体化。它打破了理论教学、实践教学和实践教学的界限,坚持"课堂是车间,教师是导演,学生是学徒,学习是工作,实践是生产"的原则,将师生互动、学习与实践、理论与实践相结合,重点培养学生的动手能力和技术能力,能充分激发学生的学习兴趣。文章对"教学做"一体化在数控机床加工教学中的应用展开了研究。 相似文献
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数字资源普及以及广泛应用于电子产品中,使得青少年获取信息的方式发生了巨大的变化。本文以提高课堂参与度、提升学生职业能力为目的,基于移动环境进行教学课程信息化设计并利用信息化手段改进教学评价。 相似文献
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传统机械制造实习课程存在着诸多问题.为实现大学培养创新型、实践型人才的目标,设计了基于项目教学的实习课程改革.课程选取斯特林发动机的设计与制作作为教学项目,分层次分小组对学生提出不同的目标要求.实践证明,通过完成项目目标,能更好地引导学生主动参与课程实习,增强学生学习的主动性与乐趣,培养学生的工程实践能力,提升教育教学质量. 相似文献
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面对突如其来的新冠疫情,教师与学生的关系变成了主播与粉丝的关系,因物理空间隔离,传统的教学模式发生了巨变,线下变线上,停课不停学。"机械原理"是专业必修基础课程,对于建立学生初步方案设计能力,掌握机构设计有着至关重要的作用。疫情期间,本课题小组借助腾讯会议和超星平台,基于OBE(成果导向教育,Outcome-Based Education)理念,采用翻转课堂教学形式,设计、实施和评价教学各环节,充分调动学生学习主观能动性和个性化学习优势,引导学生达成知识、能力和素质三维教学目标,有效提高了本课程的教学质量和教学效果。 相似文献
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以产业需求人才培养为目标,在传统课堂教学中应用信息化教学手段实现混合式教学模式,提高课堂教学的效果和学生的学习兴趣。本文以《液压与气动》课程中气压传动控制回路的教学设计和教学过程为例,阐述了信息化技术手段与传统实践课堂教学相结合的混合式教学方法设计思路,可为其他课程的教学设计做参考。该混合教学方法的实施能充分调动学生自主学习的积极性和主动性,有利于提高学生的动手操作能力以及创新、沟通和协调的能力,达到了教书育人的培养目标。 相似文献
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针对"机械制图"课程学习,学生出现三维空间理解困难,学习兴趣不高,教学效果不理想等问题,本文提出采用3D技术对"机械制图"课程进行教学改革。通过工程制图课程模块与3D技术相结合,以"问题"为主线,融入自我设计、动手制作、知识讲解、拓展思考四个环节,培养学生分析问题、解决问题的能力,达到掌握知识并能熟练运用的目的。 相似文献
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《南方农机》2021,(18)
"自动控制原理"是自动化专业一门重要的专业必修课,其特点是理论性强、内容抽象,如何提高课堂教学质量、增强学生学习兴趣是教师所面临的主要问题。为了提高课程教学质量,培养工业自动化控制领域高素质的专业化人才,针对以往"自动控制原理"课程教学过程中存在的不足,课题组提出了"微课+泛雅+学习通"的线上、线下混合式教学模式。"泛雅+学习通"的混合式教学模式可以活跃课堂气氛,增强教学的趣味性;同时,将生活学习中相关的现象作为案例引入课程,使学生轻松地掌握抽象的理论知识,并与实际联系起来。教学实践证明,利用"泛雅+学习通"的教学方法,树立了学生的自信心,提升了学生的学习主动性,提高了学生的实践能力、自主学习能力和创新能力,实现了趣味课堂预期教学效果,解决了传统教学模式中存在的问题,教学效果明显。 相似文献