关于食品科学与工程专业卓越农林人才培养模式的思考

为积极响应国家发展卓越农林人才教育培养战略,结合教学实践过程,对食品科学与工程专业卓越农林人才培养的模式(包括培养内容、培养目标、具体实施细则等)进行了探讨,以期为食品科学与工程专业卓越农林人才的培养提供参考。     

基于“政产学研用”协同创新的卓越农林人才培养探索与实践——以山西财经大学农林经济管理专业为例

卓越农林人才培养模式改革与实践,是我国农林类专业转型发展的重要举措。本文分析了山西财经大学农林经济管理专业卓越农林人才培养取得的成效及存在的问题,并提出"政产学研用"协同创新下卓越农林人才培养策略,为提升"政产学研用"协同创新下农林经济管理专业的人才培养水平、培养高素质农林管理人才提供了有效途径。     

复合应用型人才培养教学理念、教学模式及应用思考

为了适应农林业发展对人才的需求,国家实施了"卓越农林人才教育培养计划",推动课堂教学改革是卓越人才培养的关键。学习国外高等农业院校课堂先进理念,构建适合中国农业高等教育课堂教学的新模式,即构建以学生为中心,以解决问题和实践需求为核心,依托学生基础知识和课堂讨论,培养学生团队合作能力,创建新知识并解决问题新型课堂教学模式,培养现代农业发展需要的卓越人才,提高课堂教学质量,改善传统课堂教学学生被动学习局面,教师作导演,学生作演员,形成主动教与学的新型课堂。     

行业转型升级下印刷“卓越工程师”创新人才培养模式的构建与实践

"十三五"以来,印刷产业正在转型升级,未来发展预期看好,故对高端工程技术人才仍保持旺盛的需求。本论文简要分析了"卓越工程师"创新人才的培养途径,也介绍了该人才培养模式在近3年来在教学改革、教学资源建设、学生思想状况、学生工程实践能力等方面所取得的成效。该印刷"卓越工程师"创新人才培养模式得到了同类院校和社会、行业的认可,具有很强的示范性和国际影响力。     

高等院校金融专业人才培养模式研究

随着金融业的市场化、国际化发展,金融人才成为金融机构提高竞争力的关键因素。高校是培养金融人的基地,人才培养模式直接决定了金融人才素质的高低。在总结新型金融人才所具备的素质基础上,分析高校金融人才培养现状,探讨人才培养中存在的问题,从改革课程体系和教学内容、改革教学方法和教学手段、改革实践教学方法和模式等方面提出高等院校金融人才培养的措施和建议。     

地方工科大学特色专业建设的探索——卓越工程师培养的视角

石家庄铁道大学作为"卓越工程师教育培养计划"试点高校之一,在地方工科大学特色专业建设和培养卓越工程师方面进行了积极的探索。其中,土木工程专业是国家级特色专业和国家专业综合改革试点,该专业着力在调整人才培养方案、建设专业课程体系、改良教学实践模式和完善质量评价方式方面推进"卓越计划"的要求与理念,以期能够探索一条培养卓越工程人才的地方工科大学特色专业建设道路。     

卓越农林人才分类培养的改革与探索——以南京农业大学为例

提高具有农科背景的创新型人才培养质量是高等农业教育面临的一个急需解决的难题。南京农业大学根据卓越农林人才内涵,结合学校自身优势特色,对卓越农林人才培养模式进行综合改革。在人才分类培养理念指导下,制订了适应学科和行业发展的人才培养目标和规格,完善了分类培养的课程体系,革新了人才分类培养的过程,建设了多样化的考核评价体系。经多个涉农专业的改革实践,卓越农林人才培养模式改革取得良好成效。     

工程造价专业创新人才培养模式路径探索

江苏城乡建设职业学院管理工程学院党支部紧紧围绕专业建设这一发展重心,以培养工程造价专业卓越技能人才为专业发展目标,提出了"岗赛一体、做学合一"的特色人才培养模式,取得了一定的成效。     

网络工程专业卓越人才培养模式的研究与探索——以安徽建筑大学为例

培养网络工程专业卓越人才是我国实施“互联网+”战略和十四五期间实现制造业等重要产业“网络化”的迫切需求。阐述了网络工程专业的发展历程,结合安徽建筑大学的办学定位和办学特色,从紧跟行业发展制定人才培养方案、重构专业课程体系、提出以学生为中心的教学方式、开展校企多方面深度融合、提升学生创新意识和创新能力几个方面入手,构建了基于工程教育理念的网络工程专业卓越人才培养模式。最后简述了人才培养成效,并对网络工程专业的未来人才培养进行了展望。     

茶学卓越人才培养多元化模式的探索与构建——以云南农业大学茶学人才培养目标创新为例

分析茶业发展对茶学专业人才培养适应性的新要求,结合云南农业大学茶学人才培养面临的机遇和挑战,探讨国家“卓越人才培养计划”背景下,云南农业大学茶学专业卓越人才培养模式多元化改革思路与构建。根据茶学专业特色和产业发展潮流、学生个性和职业发展愿望,明确人才培养目标定位,提出了以拔尖创新型、创业型、复合应用型和复合型国际化人才四个层次的茶学卓越人才培养目标及方法,以促进茶学本科专业建设和学科发展、提高茶学人才培养质量。     

农学专业“卓越农艺师”人才培养标准探析

根据"卓越农艺师"人才培养目标和培养内容,从基础知识、综合素质和专业能力等方面探索了"卓越农艺师"人才培养标准和要求,以及学校和企业关于"卓越农艺师"人才培养的考核要求与方式,旨在为新形势下农学专业培养模式改革提供参考。     

植物保护专业卓越农艺师培养模式的探究

植物保护专业是以培养"卓越农艺师"人才为目标的学科。在人才培养时,通过加强理论和实践教学,全面提升学生的综合素质。本文就当前植物保护专业卓越农艺师的培养现状进行分析,提出植物保护专业卓越农艺师有效培养的新模式。     

生态文明视角下林业创新人才培养模式的思考——以西南林业大学为例

习近平总书记对生态文明建设的深刻论述,为林业现代化建设指明了方向,也为林业高等教育发展和林业人才培养提供了根本遵循,要求我们在教育工作中遵循生态文明理念,培养适合现代林业发展的新型创新林业人才。西南林业大学现行人才培养模式存在着培养模式雷同、教育观念陈旧等问题。今后在本科人才培养中要以培养具有实践能力、创新能力、创业能力和国际化视野的新型农林人才为目标,重新确立战略思维,加强实践能力培养和拓宽国际化视野,构建卓越人才质量标准体系和质量监控体系,培养出符合新时代要求的新型林业人才。     

基于应用型土地资源管理专业人才培养方案优化研究 ——以石河子大学为例

随着新型城镇化的快速发展、生态文明体系的不断完善以及乡村振兴战略的大力推进,赋予了土地资源管理新的科学内涵和发展方向,国家和地方对土地管理高层次、应用型人才的需求不断加大。该文基于人才培养方案的调研,分析了石河子大学土地资源管理专业发展现状,分析了现有模式下人才培养中存在的问题,并提出了"应用型"土地资源管理专业人才培养方案优化的思路与措施,以期为石河子大学该专业的未来发展以及学生的就业保障提供参考。     

“三本位”理念下高校卓越农林人才协同培养的思路、实践及成效

经过长期实践与总结形成了"育人本位+社会本位+学生本位"的"三本位"人才培养理念。华南农业大学以"立德树人"为根本,将"三农"情怀教育融于课程教学,有效地解决不愿学农、学农也不爱农的问题;以社会需求为导向,按产业链和需求链设置专业,解决人才培养与现代农业发展脱节的问题;以学生为主体,实施分类培养,解决学生学习动力不足的问题。基于"三本位"理念,构建的卓越农林人才培养模式。以思想引领,将服务"三农"教育融入教育全过程;以实践教学和创新创业教育为抓手,建成"五位一体"的实践教学体系,构建了"协同育人"机制,有效汇集了教育教学资源;创建了"温氏模式",校企协同培养卓越农林人才。     

卓越农林人才培养的探索与实践——基于“卓越农林人才教育培养计划”的实证分析

卓越农林人才是我国发展现代农业的基础和关键。对近几年实施的"卓越农林人才教育培养计划"进行了实证分析,探讨卓越农林人才内涵及知识、能力和素质结构,在全面掌握卓越农林人才培养现状和存在问题及分析原因基础上,提出要加强宏观指导和政策支持、创新人才培养模式、加强师资队伍建设、完善课程体系、搭建实践实习平台、不断推进人才培养国际化等。     

农学专业卓越农艺师课程教学与考核方式探索

根据"卓越农艺师"人才培养目标和培养内容,以农学专业为试点专业,从教学模式、课程体系、考核内容及方式、师资队伍配备等方面探索"卓越农艺师"人才培养课程教学及其考核机制。通过研究,为新形势下农学专业人才培养模式改革提供参考,对于"卓越农艺师"人才培养有着重要指导意义。     

“3341”园林专业复合应用型卓越人才培养模式探索与实践

2014年聊城大学园林专业获国家首批"卓越农林人才教育培养计划改革试点项目"后,坚持"立德树人"根本任务,以学生发展为本位,加大园林专业的建设和改革力度,定位园林专业复合应用型高级专门人才培养目标,明确"实基础、重实践、强能力、高素质、求创新"的园林专业培养规格,创新园林专业人才培养模式,探索出"三个学段、三个方向、四年实践、一年创新"的"3341"适应园林行业建设发展需要的复合应用型卓越人才培养模式,优化了学生的知识结构,提高了学生的实践创新能力、提升了专业竞争力,社会第三方评估机构对全国专业排名显示,学校园林专业连续五年(2012—2016)达到B+,研究成果获山东省第八届高等教育教学成果奖一等奖。     

涉农职业院校“产学结合”培训新型职业农民研究——以周口职业技术学院为例

结合周口职业技术学院涉农专业培养新型职业农民案例进行分析,深入到商水县固墙镇叶庄新型职业农民培训基地进行实际调研,根据当地农业产业化发展对人才的需求,确定专业培养目标,进而提出人才规格要求,构建基于工作过程的课程体系,探索出"任务驱动、产学结合"的新型职业农民培养模式。体现出"教学内容要融入生产实际、技能训练紧贴现代农业发展需求[1]、培养过程立足岗位技能"的新型职业农民培养特点。为推进地方高职院校服务新型职业农民培养提出了对策建议。     

“三阶递进式”创新创业工科人才培养体系构建与实践

高等工程教育现有实践培养环节及组织形式存在一定局限,难以适应新形势下工科人才的创新创业能力需求。为此,燕山大学测控技术与仪器专业以探索满足新工科人才创新创业能力培养新模式为目标,在OBE和CDIO教学改革基础上,提出了基于"三阶递进式"创新创业工科人才培养模式,将创新创业教育融入人才培养全过程,通过"课程群教学体系-模块化综合实践-创新创业综合训练"逐层递进实践能力培养。实践成果表明"三阶递进式"培养体系,对提升工科专业学生创新思维、实践能力及创业理念,推进创新型工科人才培养专业改革进程具有积极意义。