基于OBE教育理念的土木工程专业课程体系构建方法——以应用型本科院校为例

以提高土木工程专业教学质量为目标,研究基于OBE教育理念内涵与结构框架的土木工程类专业课程体系设计方法:在培养目标制定中倡导学生能力导向,从社会、行业对学生"毕业要求"的角度出发,探索构建专业能力、知识体系,由承载"毕业要求"的专业能力、知识体系,引导专业课程体系的设计。     

基于专业认证的农科类专业人才培养质量达成度评价研究

在地方本科高校农科类专业人才培养过程中,存在部分培养目标和课程体系缺乏合理性评价、部分课程目标和毕业要求达成度不高等问题。本文对农科类专业人才培养质量达成度评价进行研究,以明确农科类专业培养目标,合理评价课程体系,构建课程目标和毕业要求达成度评价标准、评价方法及反馈机制,提升毕业要求达成度,推进专业认证工作,培养适应地方经济建设和乡村振兴发展需求的新农科人才。     

环境科学专业人才培养路线图修订探讨

基于环境科学学科的快速发展以及社会对专业人才要求提高的背景,对环境科学专业人才培养方案进行制修订。按制定"技术路线图"模式,在充分开展毕业学生评价、市场需求分析和学生学习成效调研的基础上,明确了环境科学专业人才培养目标。以专业人才培养规格为依据,以"消肿、除重、增新"为原则,设计环境科学专业课程体系,编制环境科学专业课程规范。从教学内容与课程体系改善、实验课独立设课、改革实践教学方式以及加强学生创业能力培养等多角度进行改革,最终形成环境科学专业人才培养方案。     

“三创”视角下人工智能技术应用专业“双融合、双精准、一平台”人才培养模式研究

大学生就业形式严峻,人工智能产业发展迅速,尤其需要创新创业人才。以人工智能技术应用专业为例,在"三创"视角下,对职业院校人才培养模式的要求和现状进行分析,并提出"双融合、双精准、一平台"人才培养模式,并从培养目标、课程体系、创新创业平台、师资队伍、评价体系对人才培养模式进行实践探索。     

浅议我院"信息管理与信息系统"本科专业的培养目标、特色与课程体系

适应形势需要,我院及时设立了"信息管理与信息系统"本科专业.要保证该专业长期立足,并不断发展壮大,必须确立明确的业务培养目标、鲜明的专业特色,并要有合理的课程体系做保障.本文从该专业的业务培养目标和要求出发,对这些问题进行了深入探讨,并且提出了比较详细的课程体系构建方案,以对业务培养目标和专业特色的实现提供支持.     

基于OBE理念的新农科人才培养模式构建研究与实践

针对新农科建设对农林人才培养提出的新要求,充分发挥学校办学特色和学科优势,在“学生中心、成果导向、持续改进”的OBE理念指导下,分别从人才培养方案、课程体系、实践教学体系、教学队伍、持续改进评价体系等方面阐述并提出构建基于OBE理念的新农科人才培养模式,努力培养新农科高素质人才。     

大农业观视角下农职业教育探讨

职业教育对接经济发展的需求,专业培养定位对接产业发展的要求,一直是职业院校发展的关键问题。该文通过对现代农业的转型升级基本特征的分析,阐述了现代农业产业发展对高端技术技能人才提出的新要求,从建立农业职业教育体系与适应现代农业发展理念出发,提出了"大农业"观视角下的农业高职专业人才培养定位,并且从培养目标、人才规格、培养模式、课程体系等方面进行了论述。     

农业院校生物技术专业课程体系建设

课程体系是培养目标的直接反映,是教学改革的基本环节。生物技术是新兴的专业,课程体系建设十分必要。农业院校应结合本地和本校实际,充分发挥自身优势,建设有农业特色和自身特色的、以培养农业生物技术领域的应用型人才为目标的生物技术专业课程体系。     

基于新工科理念的环境类专业硕士研究生“五位一体”培养模式构建与实证

简要分析了我国农科高校环境类硕士研究生培养现状,在介绍"新工科理念"核心概念及其界定的基础上,基于"新工科理念",适应新时代"三新"经济的要求,以环境—农学—生态多学科交叉为特色,贯穿CDIO工程教育模式理念、方法论主线,聚焦农业和农村源的生态环境问题,构建融合"课程设置、实践环境、项目载体、导师团队和PDCA质量评价改进体系"于一体的"五位一体"硕士研究生培养模式。并以南京农业大学为例进行实践。     

新农村建设背景下农业院校创新人才培养研究

根据新农村建设对创新人才的能力要求,农业院校应构建创新人才培养体系,包括以＂农科背景＋综合学科＂为特色的课程体系、以＂农业龙头企业＂为依托的实践体系、以＂教育信息化＂为基础的支撑体系和以＂多方兼顾＂为原则的评估体系,树立＂服务三农＂的教育理念,培育＂以农为本＂的办学特色,坚持＂综合集成＂的教学方法,开拓＂产学研合作＂的培养模式,遵循＂整体最优＂的管理原则。     

基于工作过程系统化社会体育 指导与管理专业课程开发探索与实践*

解构传统理念下的学科系列型课程设置,建立适应社会需求的课程体系是改革的方向。基于工作过程系统化课程体系基于岗位工作能力素质要求,是社会体育专业课程改革的方向。研究从培养目标设置、学习领域和学习情境设计、课程实施的保障条件等方面对基于工作过程系统化社会体育指导与管理专业课程体系开发进行阐述,旨在培养出适应社会需要的高素质应用型体育专业人才。     

以培养目标达成度为导向的国际经济与贸易专业人才培养模式研究

培养目标的达成度是对高校人才培养结果的考核,因此加强对人才培养达成度的研究,以培养目标达成度为导向创新人才培养模式来保证人才培养的质量至关重要。本文以国际经济与贸易专业为研究对象,重点探讨了该专业如何以培养目标达成度为导向来创新人才培养模式,并提出了相应的实施措施。     

葡萄与葡萄酒工程专业食品工程原理课程教学模式构建

该文结合葡萄与葡萄酒工程专业的特色,依据课程性质和专业人才培养目标,针对课程目前存在内容多,难度大,课时少的问题;从课程体系模式、课堂教学模式,教学体系与方法,课程实践教学环节及课程考核模式等方面研究构建该课程体系,加强了学生创新思维、创新能力和综合素质的培养,调动了学生的学习主动性与积极性,为深化教学改革提供科学合理的依据和方案.     

农业传播学人才培养模式的探索与实践——以青岛农业大学传播学专业为例

农业传播学是新兴、交叉学科,是传播学走向专业化的必然产物,在解决"三农"问题上大有可为。培养合格的农业传播学人才,首先要选准学科方向;其次要定位特色鲜明的培养目标;第三要设置符合培养目标的课程体系;最后还应建立开放、动态的培养体系。     

旅游本科职业教育办学理念简析

本科层次的旅游人才培养一直存在较为明显的供需结构性矛盾。该文阐述了开展旅游本科职业教育须遵循基本的办学理念:在宏观层面,强化基于利益同构的产学研一体化办学模式;在中观层面,强化以职业经理人为培养目标的办学定位;在微观层面,强化以能力培养为本位的课程体系建设。     

基于“双主体”培养模式的园艺“全产业链”课程体系的构建与实践

为解决上海农业企业的高技能人才需求问题,上海农林职业技术学院与光明食品集团上海五四有限公司紧密合作,构建并有效实施了基于"双主体"培养模式的园艺"全产业链"课程体系,实现了学生、学院、企业和社会的多赢。课程体系的构建关键要做好企业人才需求调研,确立培养目标,进行职业岗位与工作任务分析。课程体系的有效实施需要用教学组织模式改革、教学团队建设和教材建设等措施来保障。     

专业结合行业人才培养模式探究——以食品科学与工程专业课程体系建设为例

本研究以民办本科高校向应用技术型本科教育转型为契机,选取食品科学与工程专业课程体系为研究对象,将"专业结合行业、实践结合创新、创新结合创业"的思想贯穿于人才培养模式建设中,对课程体系进行改革与创新。通过培养目标、课程设计、课程实施、课程评价等几个方面对课程体系进行综合分析,形成"创业就业"指导"学业","学业"促进"创业就业"的良性循环,提高学生的就业率,进而为吉林省农业发展奠定人才基础。     

以专业主干课程建设为核心推进教学内容与课程体系改革

本文从专业目标对人才素质培养的要求出发,以动物病理学这一动物医学专业主干课程的建设为核心,进行了教学内容的整体优化,创建特色教材体系,注重教学方法和手段的改革,强调理论学习与实验教学的协调统一,增强学生实验技能,重视综合素质培养,切实加强和完善课程体系建设。通过课程建设实践与探索,建立起一套与培养目标一致、结构严谨协调、实践性强的课程体系。     

农业物联网人才培养模式研究与实践——以天津农学院为例

在当前物联网人才急需的形势下,以天津农学院物联网专业为例,从定位专业人才培养目标、构建特色课程体系、优化师资队伍和改革教学方法、建设实验与实习条件几方面对面向农业领域的物联网人才培养模式进行了深入研究与实践。实践结果表明,该人才培养模式具有鲜明特色,切实可行。     

中高职教育畜牧兽医专业课程体系的构建与衔接

中等职业教育与高等职业教育的衔接涉及到专业设置、培养目标、培养模式、课程体系等诸多方面。本文以中高职畜牧兽医专业课程体系的构建与衔接为例,对中高职课程体系衔接存在的问题进行探究,并提出解决问题的思路与措施。