多元智能理论在英语教学中的应用

经济全球化的不断深入发展,我国的社会经济发展对于具备英语能力的人才有着更多的需求,因此英语教学事业的改革发展具有重要的意义。本文将简要论述多元智能理论的基本内容,并分析新时期社会背景下多元智能理论在英语教学活动中应用的重要性,继而提出多元智能理论在英语教学中应用的主要途径。通过本文的分析研究,旨在促进英语教学事业的进步发展。     

多元智能理论下的高校英语多元文化评价体系构建研究

阐述了多元智能理论的内涵,并基于高校英语多元文化评价现状,对构建高校英语多元文化评论体系进行研究,认为其构建与实施可以挖掘学生英语学习潜力,提高学生英语学习积极性,也有利于教师在教学中发现其中的问题并及时解决,进一步提高教师教学水平和学生英语学习效果。     

MI理论与英语教学评价体系的构建

MI理论(多元智力理论)为我们审视英语教学评价体系提供了新的视角:英语的教学评价体系应尊重学生智力的个体差异、鼓励学生特长智力的发挥、重视培养学生解决实际问题的能力、引导学生通过优势智力的发挥带动弱势智力的发展的。本文试图探索构建一个多元动态的英语课堂教学评价体系。     

多元智能理论在外语阅读课堂的应用

大学英语教学模式近年来较之传统的教学模式有了极大的改变,主要体现在网络课堂和多媒体课件的引进等诸多方面,但阅读课还几乎一直沿用传统的教学模式。将多元理论引进外语阅读课堂,能为传统的教学模式提供全新的教学思路。     

语方习得理论在大学英语教学中的应用与发展

本以第二语言习得理论为指导，强调认为学习语言应当尊重语言学习的自然规律。章比较了诸多外语教学流派所提倡的教学方法，指出这些方法在创设语言环境时所显出的各自不足。提出了多媒体技术在创设语言环境方面将能够弥补传统教学方法中的遗憾，它会给外语教学带来革命性的变化。     

多元智能理论与网络环境下的大学英语素质教育

多元智能理论是针对传统智能理论提出的,为大学英语教学理念的变革提供了重要的理论指导。阐述了多元智能理论特征及其对当前网络环境下的大学英语素质教育的指导作用,探讨了多元智能理论在素质教育中对英语教师的要求与启示。     

基于国际化人才培养目标的大学英语教学多元评价体系构建

为适应全球化进程和满足国家经济社会发展的需要，高等院校应努力培养一批既熟练掌握英语，又具有专业知识和国际视野的国际化人才。围绕这一培养目标，文章论述了国际化人才内涵、国际化人才培养目标下的大学英语课程体系以及与之相适应的大学英语教学多元评价体系。     

概念整合理论在大学英语教学中的应用研究

本文从认知视角出发,尝试运用概念整合理论来分析大学英语教学中所遇到的英语复合词、多义词和习语的认知机制,以期促进大学英语教学效果。     

多元智力理论与英语教学改革

1983年美国哈佛大学心理学教授Haward Gardnet先生提出了著名的多元智力理论。这一理论对学科的教育与研究产生了很大影响。我系在Gardner先生的多元智力理论指导下，在教学整改中采取了改革教学方法、培养学生树立正确的智力观、调整课程设置及增设课外实践活动（如戏剧活动）等方法。通过实践，学生较发达的某些智能（如身体动感智力）激活了其他方面智力的发展，以期为把学生培养成符合素质教育、时代和专业要求的合格人才抛砖引玉。     

语言学习策略及其在大学英语教学中的应用

根据语言学习策略相关的著作,分别阐述了语言学习策略的背景、定义及其分类,探讨了语言学习策略在大学英语教学中的重要性。并结合目前大学英语教学中面临的新问题,讨论了教师在教学过程中应首先了解学生学习策略的使用情况,进而根据学生的实际情况帮助他们有针对性地训练和发展学习策略。     

基于“最近发展区”理论的大学英语启发式教学

当代社会对人才的综合能力及素质要求不断提高。基于"最近发展区"(ZPD)理论的启发式教学模式在大学英语授课过程中能够通过启发诱导的方法,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习,成为主动的知识构建者,从而能够很好地培养学生独立思考和创新思维的能力。     

简述多元智能理论及对高校体育教学改革的启示

随着时代的发展,人们对教学提出了越来越高的要求,体育教学也同样如此."多元智能理论"被应用在很多领域的教学改革中.多元智能理论在体育教学改革中也起到了关键性的作用,推动了体育教学改革事业的发展.在此,就多元智能理论在体育教学改革中的启示做以探讨.     

多模态在大学英语视听说教学中的具体应用

以多模态话语理论为基础,探讨将多模态语料应用于大学英语视听说教学的优势和可行性,以及如何选择多模态语料和设计多模态教学活动。本文尝试探讨运用多模态教学模式提高学生听说能力的有效途径和方法。     

基于CAS理论的大学英语教学新探索

大学英语教学系统是动态的有规律的受限生成的复杂适应系统.该系统各种因素间错综复杂的交互作用,使教学活动呈现出复杂的整体状态.但是教与学的真正动力却非来自于外在的复杂形态,而是隐匿其中的内在主体适应性造就的复杂性.复杂适应系统(CAS)理论是现代系统科学的一个新的研究方向,本文基于该理论对大学英语教学进行反思,寻找其动力源头,揭示其行为规律和运作机制,促进大学英语教学模式的发展.     

元认知缺陷观理论在计算机辅助大学英语视听说教学中的应用

本文把元认知缺陷观理论引入计算机辅助下的大学英语视听说教学中。学习困难的元认知缺陷观最早由Joscph Torgesen提出。其基本观点是,学习困难儿童的学习策略没有得到较好的发展,尤其是元认知策略具有严重的缺陷,从而导致其学业成就水平低下．研究表明英语视听说学习困难的学生的元认知水平明显比优生低,对学习困难学生进行元认知的干预,可以显著地提高池们的英语视听说成绩。     

基于建构主义教学观下的大学英语教学探讨

建构主义教学观认为,学习是学习者对知识意义进行积极主动建构的过程,并强调情境的创设、问题的确定、协作会话、意义建构以及效果评价等。在分析建构主义教学观基本理论的基础上,探讨这一教学观对大学英语教学的指导意义。     

浅析大学英语教学改革中多媒体的运用

多媒体技术是根据人类交换信息的特点,将文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。它适用于现代化教学,特别是辅助学生学习外语最理想的工具。本文主要通过分析在大学英语教学改革中运用多媒体的必要性、运用多媒体教学方式中存在的主要问题,论述了有关教师在教学改革中解决这些问题的对策的几点思考。     

图式理论教学观对大学英语阅读教学的启示

本文对图式理论教学观进行了阐释,探讨了读者不能读懂文本的原因并且分析了图式理论教学观在阅读中的作用,然后提出图式理论教学观对大学英语教学的启示,最后指出大学教师应该在课堂上充分调动学生大脑中已经储存的图式构建新的图式,使两种图式知识相互融合,从而提高的阅读理解能力。