美国弗吉尼亚理工大学的林学教育及其借鉴

面向国际办学是我国高等院校实现跨越式发展的必然选择。在对美国林学教育排名第二的弗吉尼亚理工大学及其森林资源和保护系的概况进行介绍的基础上，重点对林学专业本科和研究生教育的课程设置、教学管理和教学资源的特色进行了总结。美国弗吉尼亚理工大学林学教育对我国林业高等教育的启示在于：其教学管理职能分工清楚、人员精干；课程设置多样化，基础课和专业课并重，增设了独立的有关研究的课程，重视多学科的交叉和实践教学；及时更新课堂教学内容，采用实际项目的数据；鼓励学生开展常态化的科研工作；不断改善软硬件教学条件，重视提高学生的空间信息处理能力；积极创造就业机会，并根据就业方向培养学生，注重提高学生的就业能力；积极申请与拓展新的学科专业，引领林业教育的发展方向。     

中国林业教育关于提高本科教学质量的思考

随着高等教育大众化时代的到来，保证和提高高等教育的办学质量，已成为高校乃至全社会关注的一项紧迫任务。该文从高校本科教育的现状出发，提出了应从完善学分制、改进教学方法、设立创新学分、改革学生成绩评价办法、加强教师队伍建设等方面入手，来提高高等教育的办学质量。     

欧洲学分转换系统述评

在欧洲经济、政治一体化背景下建立起来的欧洲学分转换系统是一个保证学生能够以学分为基础在欧盟范围内自由“流动”的系统。这使欧洲各国的高等教育更为透明，增强了其吸引力和竞争力。该文探讨了欧洲学分转换系统创立的目的、意义，介绍了它的3个核心要素及其在终身教育领域的延伸，并指出了它对我国高等教育学分转换工作的启示和借鉴；认为我国高校也应建立一个以学习量为基础的统一的课程学分评定体系，并逐渐使之与国际接轨，以促进学生在国、内外高校的流动，提高我国高等教育的水平。     

新林科背景下“动物学”课程实践教学改革探索

在新林科建设背景下，“动物学”作为高等农林院校生物类专业的一门重要专业基础课，实践教学在其中的作用尤为重要。分析动物学课程实践教学现状及存在的问题主要包括：学生对动物学课程学习的积极性不高；动物学实践教学与日常生活相脱节；动物学实践教学与科研的结合不够紧密；动物学实践教学考核体系不够完善等。针对以上问题，近年来，在动物学实践教学过程中进行了改革和探索，包括培养学生掌握和运用动物学思维；改变实验课的授课方式；利用学校现有资源开展课程实践教学；结合大学生科技创新项目；改革动物学实践教学考核评价体系等。其主要目的是提高动物学课程的实践教学效果，增进师生互动，培养学生的科研兴趣和综合能力。     

高职《食品加工技术》实践教学改革措施

分析了宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院高职《食品加工技术》课程在实践教学中存在的问题,结合各高职院校实践教学模式及企业对食品加工技术人才的职业能力要求,对《食品加工技术》课程在课程结构调整、教学方法和手段、考核方式等方面进行了一些探讨,提出了相应的改革措施,以加强现代化的实践教学,创新教学改革,提升教学理念,突出培养学生的专业技能和职业素质。     

关于提高本科教学质量的思考

随着高等教育大众化时代的到来,保证和提高高等教育的办学质量,已成为高校乃至全社会关注的一项紧迫任务.该文从高校本科教育的现状出发,提出了应从完善学分制、改进教学方法、设立创新学分、改革学生成绩评价办法、加强教师队伍建设等方面入手,来提高高等教育的办学质量.     

美国5所高校林学硕士研究生教育的研究

为推动我国林学硕士研究生教育改革的深入,从教育组织Quacquarelli Symonds(QS)公布的2016年QS世界大学农林专业排名前15名的高校中,选取了俄勒冈州立大学、普渡大学西拉法叶分校、加州大学伯克利分校、爱荷华州立大学、威斯康辛大学麦迪逊分校5所美国高校作为研究对象,从专业设置和学位设置等方面,对其林学硕士研究生教育的概况进行了介绍;从培养年限的规定、学分及学分绩点的要求、毕业论文及其考核的要求等方面,对其林学硕士研究生教育采取的人才培养模式进行了分析;从3种不同学位设置的课程体系、5所高校的课程设置情况等方面,对其林学硕士研究生课程体系的特点进行了总结。研究结果表明,美国林学硕士研究生教育具有专业方向多、学位类型全面、培养年限精短、学分组成和毕业考核多样化等特点,其兼顾经典理论与现代技术的课程体系为林学硕士研究生教育的发展奠定了坚实的基础。这对我国林学硕士研究生的培养具有一定的参考价值。     

浅议成人高等教育教学管理改革

浅议成人高等教育教学管理改革南京林业大学王强在计划经济体制向社会主义市场经济体制转换过程中，成人高等教育原有的一整套教学管理制度与以市场经济为导向的新体制之间出现了明显的不适应，主要表现在：第一，原有的专业设置、教学计划、课程安排相当一部分是简单机械...     

基于工程教育认证的高等农林院校“机械基础实验”课程教学改革探究

工程教育认证给高等院校工程类专业人才培养明确了目标，要求培养的学生动手实践能力强、多学科交叉融合创新素质高，以满足新工科建设对人才的需求。北京林业大学“机械基础实验”课程组围绕以学生为中心的教学理念，在实验内容、教学方法和考核评价等方面提出了一系列改革措施，构建了“基础层-提高层-开放层”的模块化教学体系，明确了各层次的实验项目和教学目标，初步形成了重基础、强创新的机械类专业实践教学平台；指导教师采用问题导向式教学模式，更加注重工程案例的讲授，以提高学生的主动性、参与性，让学生回归教学主体；细化了实验教学的考核指标，不以单一的实验结论或报告为评价标准，重视学生动手实践能力、自主探究分析问题的能力、团队与社会责任意识等工程素养的考核，使过程考核更规范。教学实践证明，以“持续改进”为理念的实验教学改革，不仅提高了学生的实践能力、创新能力和职业素养，而且极大地调动了学生的实验投入热情，全面提高了基础实验教学的质量。     

课程思政提升高职旅游类专业学生职业素质的路径探索——以《茶文化与茶艺》课程为例

课程思政是新时代高等教育的理论创新和实践创新,也是三全育人大格局下的一项系统工程.职业素质提升也是一个漫长而艰辛的复杂过程,旅游类专业学生职业素质的培养目标与课程思政的育人理念高度一致.以《茶文化与茶艺》课程为例,阐述了茶文化对学生职业素质培养的意义,进而提出了茶文化与学生职业素质培养的融合路径:依托"第一课堂"主渠道...     

森林保护专业综合实践技能培养的探讨

河北农业大学森林保护专业就综合实践技能培养进行了一系列改革与实践：课程设置上实施宽基础教学;构建系统性、多样化的实践教学体系;教学内容由单一学科型向综合型转换;多种教学方法和教学手段灵活使用;增设综合性的专业实习;开放实验室,采取导师制;实践环节考核中加大过程考核等。通过以上措施,学生的科学精神和态度、创新意识和能力均得到了锻炼,综合实践技能明显提高。     

对提高大学生科研实践成效的几点建议——以林学类大学生科研实践为例

科研实践是提高大学生创新能力和综合应用能力的重要途径。通过对林学类大学生科研实践现状的分析，发现科研实践在创新型人才培养中的作用没有充分发挥，其主要原因是大学生对科研实践的意义认识不到位、科研训练中学生与教师互动少、理论课多，学生没有时间完成科研项目，同时学生主持或参与科研项目不计学分、科研训练管理与评价机制不够完善等。针对存在的问题，提出了改革的建议：加大宣传力度，使大学生真正认识科研实践的本质；强化大学生科研管理，提高科研训练实效性；深化教学改革，促进课堂教学与科研实践相融合；完善激励与评价机制，调动学生与教师的积极性；面向就业，增加创业训练和创业实践类项目比例，以此提高大学生的科研实践的成效。     

园林专业“城市生态学”课程教学改革探讨

“城市生态学”是园林专业课程体系中一门重要的专业必修课程.本着以学生为中心的教学观念,以培养学生的创新素质为目标,结合园林专业人才培养的实践,从课程内容、教学方法、实践教学和考核评价体系等方面,对园林专业“城市生态学”课程的改革和实践进行了探索,主要包括:围绕园林专业人才培养需求,重组课程教学内容；采用以学生为主的教学方法,激发学生学习的主动性和积极性；加强实践教学环节,保证人才培养质量；改革考核评价体系,培养大学生的综合素质.     

深化教学改革 构建面向新世纪的学分制人才培养计划

目前我国社会、政治、经济、文化等许多领域都发生了深刻的变化，社会对高等教育的人才培养提出了更新更高的要求。为了加快培养适应２１世纪需要的人才，第三次全教会对高校人才培养工作提出了明确的目标：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学习，高等教育要加快课程改革和教学改革，继续调整专业结构和设置，使学生尽早地参与科技研究开发和创新活动，鼓励跨学科选修课程。培养基础扎实、知识面宽，具有创新能力的高素质专门人才。”根据这一目标的要求，我校决定从２００…     

农林院校农林经济管理专业办学模式的探讨

通过对国内9所农林院校和3所综合高校的农林经济管理专业办学模式的对比分析,研究了各校相关专业在培养目标、学分体系、学科设置、科研与实践教学体系等方面的特点,提出了北京林业大学对农林经济管理专业办学模式进行改革的思路：应根据自身的特色与条件,进一步明确培养目标与专业定位,优化学分体系与课程设置,丰富实践教学体系,增强学生在专业、课程、教师、学习进程选择等方面的自主性,最终提高专业的竞争能力。     

泰国林业高等教育

泰国林业高等教育西南林学院普映山全泰国只有一所高等林业院校，即卡大林学院。该院规模虽小，却颇具特色。它在师资力量、系科设置、专业结构、课程门类、办学层次等方面都较好地适应了泰国社会、经济和林业发展的需要，取得了较好的办学效益。现将其基本情况分述如下：...     

高等职业教育二年制教学计划的制定与实施

教育部已明确规定，2004年成立的职业技术学院，学制一律为2年。目前，云南林业职业技术学院已在新生中实行了2年制教学计划。2年制教学计划以就业为导向设置“活模块”；对文化课程重新整合，从课堂教学、活动课程、校园文化等多方面培养学生良好的文化素质；强调理论与实践的结合，构建技能训练体系。在教学计划的具体实施中，学校成立了教学指导委员会，制定了合理的教学大纲，并在采用灵活适用的教学方法、选用合适的教材、抓好学生的实习实训工作、做到“产学研”结合、完善学分制等方面进行了积极的探索。     

论新世纪高等林业本科教育课程微观结构改革

高等教育实施的主要途径是教学，课程则是教学活动中内容与实施方式的统一，是实现教育目标的主要手段。课程的设置是否科学合理，课程质量高低，直接决定培养目标能否实现。课程改革是高等林业教育改革的核心，任何先进的教育思想、观念都需要通过课程实践得以贯彻落实。高等林业本科教育创新人才培养的逻辑起点应该是课程改革。课程有广义与狭义之分。广义的课程指所有教学科目的总和，狭义的课程指某一教学科目。研究课程改革，主要是研究课程的结构，即课程总体中各类课程的比例以及课程从宏观层次到微观层次的呈现方式。过去进行的高等…     

欧洲林学硕士培养模式对我国林业硕士专业学位研究生培养的启示

从欧洲林学硕士项目的组织基础、学制和授予学位、课程设置和培养方案中选修课的构成、"欧洲学分积累与转移制度"在林学硕士项目中的实施等方面,对欧洲林学硕士项目的实施进行了简单介绍。在此基础上,分析总结了欧洲林学硕士培养的特点:以大学联盟为主体,集合各校的优势领域;以模块化课程设置强化学科基础,健全知识结构;突出实践应用,彰显学术的适应性;职业技能培养完备,就业前景乐观。有鉴于此,建议我国林业硕士专业学位研究生的培养应组建林学学科联盟,开展合作培养;构建模块化课程单元,健全知识结构体系;强化学术应用和实践,提高职业技能;改革以考试为主的考核办法,重点考查综合应用专业知识的能力,从而解决我国全日制林业硕士专业学位研究生培养没有突显"应用型、高层次、复合型"的问题。     

中美两国风景园林专业本科教育现状的比较分析——以浙江农林大学与密西西比州立大学为例

以浙江农林大学与密西西比州大学为例,从专业培养目标及毕业生就业方向、以课程教学大纲为指导和课程教学计划的安排等课程教学组织情况以及通识课程、专业核心课程、选修课程的设置及其学分分配等3个方面,对中美两国风景园林专业本科教育的现状进行了比较,并分析总结了其各自的优势和劣势。密西西比州立大学的风景园林专业本科教育以培养适应于可再生社区规划、设计、建设、管理的专业人才为目标,严格按照教学大纲进行教学,以设计课程为中心,更注重专业技能的培养,强调理论与实践相结合,但是选修课程和专业基础课程需适量增加。浙江农林大学以培养全面发展的、高级生态性应用型风景园林专业技术人才为目标,注重学生综合素质的培养,课程设置以通识教育、基础教育、专业教育、创新创业教育等课程为主,在专业教育方面除了设置专业基础课程和专业核心课程之外,还安排了丰富的选修课程,但是在课程教学组织方面需注重教学大纲的指导作用、强调以设计课为中心、加强理论与实践相结合,从而使学生在实际项目中掌握理论并进行理论创新。最后,提出我国农林类高校应在立足自身优势的基础上,通过加强基础课程设置、完善核心课程建设、增设选修课程等优化风景园林本科专业的课程设置;进一步加强实践教学,促进理论与实践的结合;建立教学质量保障体系,促进风景园林专业本科教育质量的提高。