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农科类本科生参加科研训练及创新实验项目存在的问题与解决思路 总被引:1,自引:0,他引:1
农科类本科生参加科研训练及创新实验项目是学生获得理论和实践知识的重要途径,也是培养创新人才的有效手段。通过对中国农业大学农学与生物技术学院近5年本科生参加科研训练及创新实验项目情况的分析,总结出本科生对参加科研训练及创新实验项目的认识、项目的创新性、项目的执行过程和评价体系中存在的问题,并根据农科类本科生的学业和就业特点,提出农科类本科生应该积极主动参与科研训练及创新实验项目,注重实践能力培养,学校应该鼓励教师参与本科生科研项目的立项、实施和管理过程的建议,从而达到提高本科生创新能力的目的。 相似文献
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《绿色食品生产开发与利用》是培养涉农专业本科生创新创业实践能力的重要课程。在新农科背景下,该课程的教学应更注重对学生综合能力的培养。本文对《绿色食品生产开发与利用》教学内容、教学方法和考核评价方法三个方面如何满足新农业建设要求进行探讨,为提高教学质量和学生培养质量提供思路。 相似文献
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为培养农科专业创业人才,在9个农科专业进行实践教学改革,构建并依次推进实验能力培养→生产实际认知→专业技能训练→创新精神培育→专业综合实践的五阶递进式实践教学模式,即通过实验课程化改革培养学生实验能力,通过生产实习使学生认识生产实际,通过专业技能训练提升学生专业技能,通过科研促进教学等改革塑造学生创新精神,通过增加毕业实习时间等改革提高毕业实习质量和缩短毕业生走向社会的磨合期。在5年实践中,提高了培养高素质创业人才的师资综合水平,形成了多项教学改革成果,培育了学生的创新精神,提高了毕业生的创业能力和社会竞争力。 相似文献
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《高等农业教育》2021,(3)
立足本科生实践育人,依托旱作栽培与作物生态山西省重点创新团队,探索总结本团队科研训练本科生的实践育人模式,真正实现培养大学生的科学素养、动手能力和创新能力,为国家不断输送高质量的应用型人才。总结了山西农业大学农学院旱作栽培与作物生态团队多年来开展科研训练的具体做法,提出了"433"实践育人模式:"4"为四阶段的科研训练过程,即基地实践的体验阶段、理论知识的强化阶段、再实践的验证阶段、综合能力的提升阶段;第一个"3"为"三维度"科研训练评价,即:兴趣态度评价、创新能力评价、科研潜能评价;第二个"3"为三层次的运行与保障机制,即:搭建良好的科研平台、完善平台开放制度,构建阶梯式指导团队、制定各级责任制度,营造浓厚的科研氛围、建立评价激励制度。该模式进一步推广可从4方面入手:保证科研资源开放、增强学科交叉学习;减少公共理论课时、增加实际操作课时;提升方向带头人能力、增强青年教师责任;开展研学旅行活动、提升学生核心素养。 相似文献
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为培养创业人才,在9个农科专业进行实践教学改革,构建并依次推进实验能力培养→生产实际认知→专业技能训练→创新精神培育→专业综合实践的“五阶递进式”实践教学模式,即通过实验课程化改革培养学生实验能力,通过生产实习使学生认识生产实际,通过专业技能训练提升学生专业技能,通过科研促进教学等改革塑造学生创新精神,通过增加毕业实习时间等改革提高毕业实习质量和缩短毕业生走向社会的“磨合期”。在5年实践中,提高了培养高素质创业人才的师资综合水平,形成了多项教学改革成果,培育了学生的创新精神,提高了毕业生的创业能力和社会竞争力。 相似文献
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加强本科生科研素质训练的必要性 总被引:3,自引:0,他引:3
造就创新型医学人才 ,适应迅速发展的医学科学的需要 ,是高等医学教育面临的重要课题。现代医学教育要求在给学生传授知识的同时 ,必须注意提高综合素质 ,培养具有创新意识的开拓型人才 ,其中具有良好的科研素质是提高综合素质的一项重要内容。当前 ,对普通高等医学院校来说 ,加强本科生科研素质训练 ,对提高毕业生的就业竞争能力和发展的后劲都是非常必要的。因为目前普通高等医学院校的本科生毕业后 ,除少数考取研究生有机会获得良好的科研培训外 ,绝大多数均很难得到规范的科研训练 ,从而影响了综合素质的提高。本文简述了加强本科生科研… 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2015,(5):64-67
动物科学专业是一个实践性很强的应用型专业,实践教学对提高本科生的实践能力、科研能力和综合素质、培养学生的创新精神与创业能力具有特殊作用。通过对美国康奈尔大学与国内5所本科院校动物科学专业实践教学课程设置进行对比分析,以康奈尔大学动物营养学实验课程教学为例分析并得到启示,从构建实践教学平台、更新实验内容、改革实践教学考核办法3方面探索构建动物科学专业实践教学体系。 相似文献
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