大学英语教学中人文素养教育探究

近年来,国家发展速度较快,对大学生的素质较为重视,尤其是大学生的人文素质,受到社会各界的广泛关注。但是,目前部分高校在大学生英语教学中,忽视人文素质教育的融合,导致大学生的英语素质无法得到有效培养、所以,高校英语教师应该重视自身工作,采取有效措施解决教学问题。本文根据对人文素养内涵以及大学生人文素养培养重要性的分析,提出几点大学英语教学中人文素养教育的策略,以供大学英语教师参考。     

论情感因素在大学英语教学中的应用

情感因素作为教学过程中最重要的要素之一,对提高学生的学习兴趣和积极性有重要意义。针对情感因素在大学英语教学过程中缺失的原因,结合大学英语教学内容和教学过程,提出了四条应用策略,以期能够促进大学英语教学。     

涉农类专业学生的人文素质教育与大学英语教学

分析了农业人才大学英语课程背景和现状,涉农类专业学生的人文素质现状,结合语言工具性与人文性的内涵,认为大学英语作为一门必修的人文学科,对于涉农类专业学生的人文素质教育起着重要的作用.强调大学英语教师应在以工具性和人文性的和谐统一为新的课程理念的指导下,不断提高自身的人文修养,充分挖掘英语知识中的人文教育内涵,开展丰富多彩的课堂内外活动,拓展人文素质教育空间,培养涉农类专业学生对于人文精神的兴趣和感知力,提高学生的人文素质.     

人文精神与大学英语教学

英语教学不仅要传授语言知识,还要灌输(体现)人文情怀,让学生在丰富知识的同时增加做事的本领,完善人格。     

刍议大学英语教学与人文素质教育的融合

大学英语教学与人文素质教育的融合，是指大学英语教学不仅要提高学生的语言能力，更应通过教学启发提高学生人文素质修养。教育纲要文件为融合指明了方向，英语课程的特性为融合奠定了课程论基础。融合需要改变教师的理念，选择合适的教学内容，发挥学生的主体性。     

职业学校人文教育探析

根据新课程改革提出的以人为本的人文教育思想，职业学校需要加强人文精神的构建，促进科学教育与人文教育相融合，建立和完善职业人文教育的体系和操作机制。教师要提升自己的人格魅力，真切关爱、尊重每一位学生，促进学生健全人格的发展，不断探索高等职业院校人文教育的新途径。     

教育生态视域下大学英语教学生态优化研究

该文在国内外已有相关研究的基础上,以当前信息技术支持的大学英语听说教学实践中所暴露出的问题作为研究的切入点,以教育生态学为理论指导,从学生、教师以及课堂环境三个维度分析当前信息技术环境下大学英语听说教学中的不协调因素和产生不协调因素的原因,进而提出教学优化模式。     

复兴人文教育，重建人文精神

本阐述了人、人科学、人教育、人精神等几个概念，论述了当前大学教育中人教育失落、社会人精神状况不佳的客观现实，论证了知识经济时代不仅需要科学精神，还需要人精神，更需要人精神与科学精神的融合与共建，阐明了复兴人教育、人精神的对策措施。     

外语教育心理学在大学英语教学中的应用

对一门新兴学科－外语教育心理学做了简单介绍。具体阐述了如何掌握外语学习者的心理特征，以激发其学习兴趣；如何在大学英语的教学中充分运用外语教育心理学，以期达到良好的教学效果。     

大学英语教学中的文化教育

着重比较了英汉文化在词汇、翻译方面存在的差异,旨在说明学习语言与了解语言所反映的文化是密不可分的,进而阐明大学英语教学中文化教育的重要性。     

高校图书馆人文素质教育新探

高校图书馆是高校对大学生实施人文素质教育的重要基地。分析了高校图书馆对大学生开展人文素质教育的优势及主要功能，探讨高校图书馆对大学生实施人文素质教育的途径与方法。     

论大学英语教学中的文化教育

让大学生了解英语国家和民族所特有的文化现象能够培养和提高他们得体的英语应用能力。同时,随着中国科技和经济的快速发展,中国与国际的交流日趋频繁,高素质国际人才的需求迅速增加。怎样提高大学生的跨文化交际能力成为当前大学英语教学的重点。以英语国家的文化教育为切人点探讨怎样在大学英语教学中渗透英语文化教育。     

大学英语词汇教学探索

词汇是语言的三大要素之一.词汇学习的优劣直接影响到语言技能的培养.本文从五个方面介绍了一套行之有效的词汇教学法,希望对词汇的教与学有所帮助.     

贯彻大学英语课程要求,优化多媒体课堂教学

本文分析了目前多媒体课堂教学中所存在的问题,指出应根据教育部新颁发的《大学英语课程教学要求》优化多媒体课堂教学,并提出了具体的优化措施。     

浅谈如何寓素质教育于高职英语教学中

寓素质教育于高职英语教学中不仅会提高英语教学质量,而且会提高高职生的综合素质。结合自身的教学实践,对在高职英语教学中如何实施素质教育进行了探讨。     

基于建构主义教学观下的大学英语教学探讨

建构主义教学观认为,学习是学习者对知识意义进行积极主动建构的过程,并强调情境的创设、问题的确定、协作会话、意义建构以及效果评价等。在分析建构主义教学观基本理论的基础上,探讨这一教学观对大学英语教学的指导意义。     

基于网络的大学英语研究性学习模式的构建

网络技术的应用正改变着一切传统的教学理念和教学方式,给外语教学带来了无限生机。基于网络环境对英语教学的影响,探讨如何构建全新的大学英语教学研究性学习模式,旨在为学生营造一种交流、探究、协作的英语学习环境,激发英语学习者自主学习的兴趣,拓展学习内容和空间,丰富想象力和创造力,培养合作意识和探究能力,提高语言综合运用能力。     

论大学英语阅读教学中元认知意识的培养

元认知是应用语言学领域新兴的研究课题,对英语阅读元认知的培养更是备受关注。本文从元认知概念及作用、英语阅读中的元认知和在大学英语教学中培养学生元认知意识三个方面入手,研究元认知对大学英语阅读教学的重要性,同时对如何培养学生英语阅读元认知意识提出几点建议。     

跨文化交际在大学英语教学中的导入模式

语言是文化的载体, 是文化传播和继承的重要手段。 文章阐述了语言与文化之间的关系, 强调了英语语言教学中文化导入的重要性和必要性。作者针对大学英语教学中文化与语言融合之问题, 提出了跨文化在大学英语教学中的三种导入模式, 即从词汇的教学中导入文化、从语篇的分析中导入文化以及从目的语的文学作品研读中导入文化。     

大学英语教学中解决中国文化“失语”现象的对策探讨

文化教学是大学英语教学的重要内容和重要手段.然而在外语教学过程中,过多地强调目的语文化的学习,忽视母语文化,导致中国文化“失语症”在中国英语学习者中普遍存在.在全球文化交流日益频繁的背景下,只注重目的语文化输入的大学英语教学已不适应当前母语文化输出的需求,培养大学生本土文化素养与中国文化的英语表达能力,弘扬中华民族优秀的传统文化,才是解决中国文化失语症的有效途径.