中职现代农艺技术专业带头人培养机制研究

作为专业发展的决策人中职现代农艺技术专业带头人的培养就显得十分重要,那么如何培养中职现代农艺技术专业的带头人,文章在实践中提出了培养机制,以供借鉴。具体包括:专业能力培养、专业建设能力培养以及教育教学能力培养,并分析了此培养机制的培训效果。     

推广瞭望台——聚焦2013年各地农机推广工作重点

北京 重点完成四项任务 1．抓农机合作组织制定农机合作社三年建设方案,提升壮大一批基础好、能力强、诚信高的农机专业合作组织。 2．抓农机农艺融合一创新合作模式,建立“农机、种子、农技、土肥、植保”多部门合作模式。二创新推广模式,构建“市、区县农机推广站＋农机专业合作组织＋农机户”型农机农艺融合技术推广模式。     

关于中职学校汽车应用与维修专业教学的新思考

分析了当前中职学校汽车应用与维修专业在教学实践中存在的问题,并在此基础上提出了促进中职学校汽车应用与维修专业教学创新的方法,以及促进汽车应用与维修专业人才培养模式转变的一些思考。     

创造性教法在中职机械专业教学中的应用探讨

目前我国中职机械专业教育现状不乐观,教学过程中存在许多缺陷,中职机械专业的改革、创新不理想,阻滞了我国整体教育的改革,影响了我国机械专业整体人才专业、技能水平的提高,文章就以上问题对中职机械专业的教育开展了一些探讨.     

丘陵地区农机化推广工作存在的问题与对策

6．25％,且具备专业学历的不足5人,亟待补充专业人才和加强现有人员的专业素养培训。五是农机农艺融合困难。农机农艺融合是农业规模化、产业化、现代化经营的客观要求。但在农业生产实际中,农机农艺两相融合有困难。有的农机具从设计上与作物农艺技术、种植模式和种植制度等不相适应,有的机具技术含量低,在结合农艺要求上操作困难,实现机械化仅限于设计条件,不能满足生产需要。     

农机农艺融合人才培养模式研究

丘陵旱地是四川的主要农业区,“麦/玉/豆”种植模式在丘陵旱地已形成规模化,由于配套机械化水平低,加之农村劳动力大量输出,亟需培养大量具有农机和农艺知识的复合型人才来解决生产力低、劳动力不足等问题.通过开展“农机农艺融合”人才培养模式的研究,提高农业机械化及其自动化专业学生农机与农艺融合的意识和理论水平,培养农业机械化及其自动化专业学生的实践创新能力.     

"职教20条"背景下中职数控技术应用专业人才培养模式构建研究

为适应国家产业升级、创新驱动发展的要求,在"职教20条"背景下,以中职数控技术应用专业为例,探索和分析人才培养的新模式.提出中职数控技术应用专业人才培养模式应精准确定办学定位,加紧建设名副其实的"双师型"教师队伍,与企业深入合作协同育人,以能力为本位建立工作任务导向的课程体系,完善顶岗实习质量评价体系等建议.     

中职数控技术应用专业招生招工一体化模式实践分析

文章以中职数控技术应用专业招生招工一体化模式实践为研究对象,对中职数控技术应用专业招生招工一体化模式存在的问题进行了探讨,提出了针对性的中职数控技术应用专业招生招工应对策略,仅供参考。     

基于“校企共育、工学结合”理念的中职模具专业现代学徒制体系构建

基于"校企共育、工学结合"的理念,很多中职学校对模具制造专业实施教学改革,紧密联合企业以服务于企业为宗旨,积极探索教学改革方向。本文以中职模具专业校企合作为例,探讨实践教学校企结合新模式的构建及方法,并作为学校智能制造专业群的核心建设专业,在人才培养目标和方向定位中的校企合作模式创新、中高职系统培养、现代学徒制试点等方面进行研究。     

基于教改背景的技能大赛对中职机电专业教学的影响

随着教育改革的推进,教育方式方法也不断推陈出新。在中职教育中,技能大赛是一种新型的包含教学与实践的创新教育模式。技能大赛的包容性能够吸引各类中职学校、各类中职专业参与其中,一方面中职学校不仅能通过竞赛检验自身的教学成果、提高学校知名度,另一方面中职学生也能通过参加技能大赛巩固加强自身的理论知识水平和动手实操能力。机电专业讲究理论与实践相结合,通过技能大赛,机电专业的教学能够取得更为卓越的效果,竞赛机制也能激发学生奋发能力、攻坚克难的毅力和决心,推动学生主动学习,独立思考,从而提升教学质量。