基于虚拟现实仿真技术“园林工程实训”课程教学实践

虚拟仿真技术已成为我国高等院校园林专业课程教学的有效辅助手段。在改变以前传统的板书、幻灯片讲授课程的基础上，使用新型虚拟仿真技术，充分发挥其可视化、交互性、自主性等优势，力求为园林工程实训等实践操作性强的课程教学提供体验式、沉浸式、全循环穿插式的学习平台。为了应对反复无常的新冠肺炎疫情，探索现代信息技术与教育教学深度融合的具体方法，改变传统的教学模式和学习模式，以“园林工程实训”课程为例，阐述了园林工程实训以VR技术为载体，从转变教学理念、发挥学生能动性等方面提出相应的教学手段、教学内容以及评价体系，以期推动高等教育现代化进程。     

项目教学法在万寿菊育苗实践中的应用

在中高职园林园艺专业"观赏植物生产技术"实训课程中,一年生观赏植物育苗是学生必须掌握的一项职业技能。为了探索项目教学法在观赏植物生产技术实训中的应用问题,以一年生观花植物万寿菊育苗为例进行教学实训,结果取得良好的效果,项目教学法不仅能使理论知识融会贯通,而且能极大地锻炼学生的动手和思考能力。     

信息化背景下高职园林专业《计算机辅助设计》课程改革

在信息产业化的背景下,通过调查江西省高职园林计算机辅助设计课程教学的现状,针对实训操作中发现的一些问题,对园林计算机辅助设计课程进行教学改革。借助不同形式的信息化手段,以培养学生专业技能和综合能力为目标,从计算机辅助设计课程教学方法、技能考核、课程专业交流和延伸等方面探讨本课程的教学改革对策。     

高职“园艺技术实训”课程教学改革的思考

以高等职业教育应用型人才培养模式为根据，在宁夏回族自治区发展特色优势农业的良好区情下，高职设施农业技术专业的《园艺技术实训》课程教学中，应以市场需求为导向，加强师资实操技能的提升，结合企业需求提高校内基地的实训条件，运用现场示范教学，以项目为导向的技能效果考核办法，校企合作等形式，全面培养学生的实践应用操作能力，为社会提供实用的专业技能人才。     

信息化技术在五段式教学模式中的应用——以压花艺术课程中叶脉书签的制作为例

压花设计课程是园林技术专业实施性教学计划中的专业选修课,它是插花艺术课程的延伸课堂。压花艺术作为一种新型的艺术工艺,已慢慢地尝试在大中小学中普及教育。惠州工程技术学校通过第二课堂的方式开设了压花艺术课程,并尝试与信息化技术进行有机的结合,给课堂教学带来了活力,从而达到"做中学"的教学效果。文章以叶脉书签的制作为例,展示信息化技术在五段式教学模式中的应用。成功掌握叶脉书签的制作是压花用品的重要内容,在这个教学过程中,打破传统的教学模式,采用有效教学模式——五段式教学模式,即充分利用信息化技术进行"课前预习——课端热身——课中学习——课尾回顾——课后拓展"五段式教学。     

《园林植物栽培养护》实训教学改革与对策

《园林植物栽培养护》是园林专业的主要课程,针对园林植物栽培养护实训课程的特点和实训教学中存在的问题,对园林植物栽培养护实训教学学时设置不合理、理论教学和实践教学脱节、实训内容和板块陈旧、学生动手操作性不强、实训教学方法与手段和实训教学考核存在的问题4个方面进行改革,提高了园林植物栽培养护实训教学的水平,更加有利于培养学生的动手实践能力,从而提高学生分析问题、解决问题的能力。     

风景园林工程课程教学中虚拟现实技术应用探索

园林工程是园林景观类专业的重要专业课程,也是教学的难点;传统教学方式在表现形式、教学互动、学生动手能力培养等方面有诸多不足;借助虚拟现实技术,通过案例式教学、实训场、实习锻炼等方式,全方位培养、锻炼学生的设计理念、统筹能力及动手能力,能达到较好的互动教学效果。     

高职园艺技术专业实践教学体系的构建与实践

针对高职园艺技术专业特点和实践教学中存在的问题,构建与实践"全程定岗、4步实训"实践教学体系,并对其实施效果进行评价,为高职园艺技术及相关专业提供参考和借鉴。     

基于“田间课堂，问题式教学”植物病虫害防治课程教学改革与实践——校企合作试验基地春季蔬菜病虫害识别诊断与绿色防控项目为例

课程紧密联系生产实际，以时间轴重构教学内容，以解决合作企业生产问题为任务导向，以信息化教学手段为辅助，积极探索“田间课堂，问题式教学”对于职业院校农业技术人才培养质量提升的作用和成效，研究结果表明，学生的知识、技能和综合素养均得到明显提高。     

新农科背景下园艺植物育种学智慧教学模式探索与实践

针对园艺植物育种学传统教学过程中“以教师为中心、学生无差异对待、考核重结果”等教学痛点，在我校信息化建设已初见成效的背景下，园艺植物育种学教学团队对本课程教学模式进行创新与改革。以“以学生为中心、教师为主导”原则，采用计算机信息技术辅助教学，将学习过程分为课前、课中、课后：课前注重学习前移，引导学生自主学习，先期掌握核心知识；课中以生为本，采用智慧课堂，根据不同教学内容进行混合式教学，同时加强学生思政教育；课后根据学生差异，结合实验、实践、实习，进行分类分层次培养，注重园艺植物育种学知识的应用与提升。教学全过程应用互联网信息技术，并基于动态学习数据分析，形成智慧教学模式，实现学生学习的自主自助性、探索性和应用性。     

项目教学法在《园林规划设计》课程中的应用研究

园林规划设计是一门应用性和实践性很强的课程,在传统的教学中存在重理论轻实践、实践课程虚拟化、考核形式单一等问题。通过将项目教学法引入园林规划设计的实践教学之中,采用"以学生为主体,教师为主导"的教学模式,注重自主探索和实践操作能力的培养,实现了提高学生综合职业能力,促进风景园林专业人才培养质量提升的目标。     

应用型农林高校线上线下混合式教学方法探讨——以测量学在线开放课程为例

以校级在线开放精品课程建设应用效果探讨为基础,介绍了线上线下混合式课程教学内容安排与具体实施过程,该教学方法应用能提升学生学习兴趣、提高教师教育教学质量的改革效果。针对农林高校培养应用型人才,以"测量学"课程为例,探讨教学改革思路:以学生为主体,创新设计课前、课中、课后学生全程参与式教学过程;课程考核目标突出实践技能量化考核比重,激发学生能动性;设计项目任务驱动,学生自主能动学、教师引导学生思考,双向互动促进。打破传统"满堂灌"教学方式,营造"线上线下"混合式"金课"。进一步完善教学过程考核评价体系,注重平时成绩、弱化期末卷面考试成绩,强化实践技能考核积累,使学生真正忙起来、动起来,将课本理论知识与实践技能紧密结合,进而达到应用型人才培养目标的要求。     

高职园艺技术专业线上线下混合式教学模式研究

为培养信息化时代园艺技术专业高素质的技能型人才,分析了传统教学模式存在的问题及线上线下混合式教学模式的优势,以高职园艺技术专业课程为依托,从线上线下混合式教学环境的构建、线上教学平台的选择和教学资源建设、混合式教学实施过程、多元化评价体系等方面提出建设思路。     

职业院校《园林工程》课程技能化实践教学改革初探

通过对课程模块化教学、模拟实践教学、联合实训教学、以赛促教、丰富教学考核手段等众多方面开展教学改革,建立了符合职业院校人才培养方案的教授模式和学习方式,完成了《园林工程》课程以理论教学为导线,以实践教学为主线,理论引导实践、服务实践,以培养学生实践能力为最终目标的教学改革探索。     

信息化教学背景下高职《园林规划与设计》教学设计探析——以“城市道路绿化设计”教学单元为例

信息化教学是"互联网+时代"教育的必然选择,如何快速提升教师运用信息化手段进行教学能力是现代教学改革的核心。本文以高职园林专业课程《园林规划与设计》中"城市道路绿化设计"教学单元为例进行信息化教学设计。本文主要从课程的教学策略、教学目标和教学过程设计等方面进行分析,实施信息化教学设计,探讨高职园林技术专业设计类课程的教学改革。     

果蔬冷库管理信息化创新案列——“库管佳”

<正>烟台是有名的水果之乡,烟台苹果、烟台大樱桃驰名中外,果蔬的储存在产业的发展中具有重要的作用。传统的冷库管理系统,采用人工记录或者单机控制,尚未实现信息化和现代化的库存管理。本文介绍"库管佳"果蔬冷库管理系统,为相关企业提供借鉴。     

开放式教学模式法在“花卉学”实验课程中的应用与探索

"花卉学"是园艺、园林、农业和城市规划的重要课程,实验课程主要采用传统讲授和典型实验模式的授课方式,具体实践中,达到的效果并不明显。因此,在"花卉学"实验教学过程中急需引入一种新的教学模式,本研究旨在探索将开放式教学模式法应用到"花卉学"实验课程中,以期充分、高效利用课时,发挥学生的主动性和积极性,提高学生的自学能力、沟通表达能力和分析解决问题能力,让学生产生兴趣,进而提高教学效果,解决传统教学弊端,为实验教学改革提供参考。     

技能竞赛与风景园林设计专业高职人才培养融通研究与实践

通过对广佛地区园林大中小企业进行访谈以及高职应届毕业生进行调查,发现当今高职人才与企业需求不对接的根本原因是学生对自身定位不准确、学习方向不明确。而近年技能竞赛的改革紧跟人才需求动态,建立从设计到施工一体化教学是培养高职园林人才的有效途径。以广东环境保护工程职业学院为例,通过构建基于技能竞赛的课程体系,制定了课程校企共建考核标准,并针对师资团队和实训场所提出了相对应的策略和条件要求。     

在多变中寻求园艺实训课的有效教学评价

从高职园艺专业实训课教学评价的意义出发,探讨注重园艺行业标准和岗位实际,评价主体从单一走向多元、评价方式从结果偏向过程、评价结果从学习能力指向工作能力,寻求多变的评价方式,推开园艺实训课有效教学评价之门,从而提高园艺实训课的教学质量。     

基于超星学习通打造大班高效互动课堂

针对大班授课人数多、缺乏有效沟通和互动等缺点,以《中药新产品开发》课程为例,依托超星学习通教学平台功能进行课程设计,采用线上线下混合式授课方式,将传统的以教师为中心向以学生为中心转化,实现教师与学生的多元互动,全方位互动和时时互动,实现"大教室,零距离",增强学生学习积极性和主动性,增加课程吸引力.充分利用"互联网+"教学方式灵活、多样、反应迅速等特点构建高效互动课堂.