项目教学法在中职现代农艺技术专业课堂教学的应用

项目教学法是当前在职业教学当中十分有效的一种教学方法。项目教学法会组织学生对知识进行系统性的学习和应用。在教学之初,让学生拥有一个明确的学习目标,在教学过程当中不断地提醒学生应该如何完成项目,督促学生将知识运用到实际的场景中去。在中职教学中,现代农艺技术专业与实际生产有着十分紧密的联系,通过项目教学法,可以帮助学生更好地掌握相关的专业知识和内容。结合教学经验探究项目教学法在中职现代农艺技术专业课堂教学中的应用。     

风景园林专业智慧课堂教学模式研究

风景园林专业是一门重要的专业选修课,随着教学改革的逐步深入,已经逐渐突破了传统的教学方法,智慧课堂教学模式在风景园林专业教学领域不断推进。智慧课堂在教学过程中更加注重互动教学和科学教学,相较于传统的教学方法,在教学方式和学习方式等方面都具有明显的优势,可以促进教师和学生的沟通交流,教学效果显著,学生的学习积极性明显提高,有助于培养更多风景园林专业方面的人才。     

园艺专业实践教学的过程管理方法初探

随着市场对各方面人才的需求度逐步提高,对当下的学生教育更是提出了新的要求,为了打造高素质、全面发展的人才顺应社会的发展,目前大学各个专业在进行专业课程设置的同时,也更加关注实践教学这一环节,当然园艺专业更不例外,甚至是远超其他专业对实践教学的重视,因为园艺专业本身对学生动手能力的考验就比较强,所以在园艺专业中开展实践教学是市场的需求所在,更是大势所趋。为了培养出在园艺上理论与实践双优的学生,为以后的课程设置优化提供一定的指导开展本次研究探讨,通过对以往经验的总结和对有关书籍的查阅对园艺专业实践教学的过程管理方法进行探究。     

“模拟公司”教学法在《花卉学》教学中的应用

本文旨在探讨"模拟公司"教学法在花卉学教学中的组织方式和应用效果。通过分析花卉学教学过程中存在的问题,阐述"模拟公司"教学法在花卉学教学中组织与运行方法,探讨"模拟公司"教学法在花卉学教学中的应用效果。实践证明,"模拟公司"教学法在花卉学教学中的应用效果良好。"模拟公司"教学法是先进教育理念的体现,是一种先进的教学模式,展示了先进教学方法的发展趋势,有效地培养了职业院校学生的职业行为能力。     

专业Seminar课程在研究生科研能力培养中的应用——以农艺与种业专业硕士园艺方向为例

围绕农艺与种业专业硕士的培养目标，从教学内容、教学方式、考核办法等方面对研究生专业Seminar课程进行了探索，总结了Seminar课程对研究生科研能力培养的成效，以期有效提升本专业研究生的培养质量，为应用型高层次人才培养课程改革提供参考。     

任务驱动式项目教学法在“森林资源经营管理”课程教学中的探索与应用

为提升林业技术专业的学生职业素养，强化学生的实践操作能力，以江西环境工程职业学院林业技术专业学生为研究对象，以“森林资源经营管理”课程教学为载体，在充分了解课程教学现状的基础上，结合教学理论，分析教学方法要素和师生课堂中具体活动，构建了任务驱动式项目教学模式，开展一系列教学实践活动，通过对比任务驱动式项目教学法和传统教学法2种模式下学生的测验成绩和教学反馈满意率情况，任务驱动式项目教学法各方面均优于传统教学法，但在提高学生学习兴趣和学习效率2个方面优势并不明显，仍有优化提升的空间。     

“项目+任务驱动”模式的景观设计综合实训活力课堂建设

项目驱动教学法与任务驱动教学法是建立在建构主义理论基础上的新型教学方法。2种教学法有其不同的优缺点,本课程教学中提出"项目+任务驱动"的教学创新模式,期望提升学生解决复杂问题的综合能力和实践能力,激发学生的学习兴趣和动力,提高学生就业的专业能力与核心素养。     

新形势下塔里木大学园林专业教育改革的思考

在社会需求提升、信息更迭迅速、行业竞争激烈的新形势下,分析了塔里木大学园林专业教育发展中出现的突出问题,以"科学、实干、竞争、交流"为理念,从专业培养模式、师资队伍建设、课程体系设置等方面提出了园林专业教育改革的思路及建议。     

浅谈园艺专业的《植物及植物生理》教学措施

近年来,随着我国教育体制改革的不断发展与深化,人们对教学提出了更高的要求,当前教学模式将面临着新的挑战与机遇,园艺专业的《植物及植物生理》的教学也不例外。作为园林专业学生进入专业学的必修课程——《植物及植物生理》,进一步探讨其教学方法与教学理念意义重大。本文主要是对园艺专业的《植物及植物生理》教学现状进行相关阐述,并提出了自己的观点。     

高校环境艺术设计专业空间造型训练方法

主要针对地方高校环境艺术设计专业目前发展趋势以及环境艺术设计专业现状问题进行反思。通过在教学上改革教育教学方法,结合有限教学资源,提升学生空间造型能力,从而改善环境艺术设计毕业生就业尴尬局面,为后继课题研究设计以及工作奠定坚实的基础。     

“新农科”背景下涉农专业实践教学改革与实践——以植物保护与检疫技术专业为例

"新农科"对传统涉农专业实践教学提出了新的要求与挑战。针对目前涉农专业实践教学存在的诸多问题,以植物保护与检疫技术专业为例,从实践教学目标设置、教学内容改革、教学方式创新等方面进行探讨,旨在构建农、理、工多学科融合的实践教学体系一般范式,促进新型农业人才培育。     

新形势下园艺专业实践性教学实习三知培养模式探索

园艺专业教学实习环节是园艺专业课程体系的重要组成部分。教学实习是学生将课堂上学到的理论知识通过实践途径转化为个人能力来分析和解决相关的实际问题。本文在调查社会需求的基础上,结合学校进行的园艺专业课程体系改革宗旨,提出了教学实习贯穿于整个大学阶段,采取"随践感知——理论认知——实践强知"的培养模式贯穿大学学习过程,并通过建立完善的考核体系,来提升实习效果,为进行园艺专业教学实习的改革提出一种新的思路。     

广东海洋大学园林专业教学体系改革探索

简要概述广东海洋大学园林专业的发展演变;在广泛调研和充分论证的基础上,分析原有园林专业教学体系中存在的主要问题;结合园林专业本科培养方案的修订,对园林专业本科教学体系的培养目标、培养模式、课程设置、教学方法、教学内容等方面进行系统地研究和探索,期望对规范我国有关农业院校园林专业的教学体系有所借鉴.     

基于能力培养的园林规划设计课程教学改革

园林规划设计是园林专业的核心课程，对培养学生的专业技能与创新能力具有非常重要的作用。为了培养适应社会发展需要的园林规划设计人才，授课团队就传统教学中教学内容多而繁杂、教学方法不灵活、实践教学虚拟化、考核形式单一等问题，采用“教—学—做—赛—研”五位一体教学理念，结合雨课堂等智慧平台，改革教学内容，加强实践教学，丰富教学方法，有效提高了学生的专业综合能力，进一步提升了园林专业人才培养质量。     

“工作营”模式下的园林专业实践教学改革探析

"工作营"模式的实践教学作为园林景观专业近几年引入的一种新的实践教学方法,具有推广价值。笔者结合自身的工作经验,通过分析该模式的特点,理论结合实践,来进行园林景观专业的实践教学改革,以期为今后景观园林本科专业学生的实践教学提供一定的参考,为培养出适合新常态社会背景下的景观专业性人才奠定基础。     

乡村振兴背景下园林专业实践型教学创新策略思考

乡村振兴战略为本科教育培养人才提出了新的要求,园林专业作为涉农及人居环境学科之一的专业,更加贴合国家乡村振兴战略人才的需求。从时代发展、园林专业及乡村环境特点几个方面提出乡村振兴实践型人才培养的必要性,并从园林专业实践课程的模块化、内容设置、教学设计及人才塑造等4个方面分析如何助推乡村振兴;提出以人才培养为中心,转变实践思路;以问题为导向,多元教学方法并重;开展多元合作,共同致力乡村振兴等方面思考园林实践型人才培养思路。具体从以实践课程为导向,培养乡村建设型人才;以任务驱动为主,加强学生自主学习;多途径利用教学资源,丰富教学内容等方面思考乡村振兴背景下园林专业实践教学的实施策略,为园林专业教师在日常实践教学中提供教学思路,以此适应社会发展的人才需求。     

转变观念 整合资源 探寻有效的课堂教学——以海南师范大学园林专业“中外园林简史”课程为例

海南师范大学园林专业于2008年设置，“中外园林简史”课程在2013版人才培养计划中作为专业必修基础课首次开设，最初的教学中存在教学方法较单一、课堂教学管理和组织不够、课堂教学气氛沉闷、有效性较差等问题，针对“中外园林简史”教学的有效性进行探索，以改变课堂教学中以“教为主”及以“书本为中心”的传统教学观念，重点培养学生“知识与技能、过程与方法、情感与价值”三维目标的发展，并通过有效整合各类教学资源，增加教学互动，充分调动学生学习积极性，提高课堂教学的有效性。     

林业院校园艺专业实践教学改革探讨

结合高等林业院校园艺专业本科人才培养方案和中南林业科技大学学生的特点,阐述林业院校园艺专业实践教学的重要意义和实践教学内容的改革,对改革中所用的教学方法和手段进行总结和归纳。     

园林专业多层次实践教学体系的构建与实践

高等学校实践教学是实现人才培养的重要教学渠道,实践教学是提升高等学校教学的重要保障。通过教学创新理念,改革实践教学方法,将不同环节之间的关系理清,是教学实践的主要方向。通过分析园林专业教学实践意义,达到强化校园园林专业强化强度,构建多层次校园园林专业实践体系,从而满足现代社会人才发展企业发展需求。     

现代学徒制模式下园林工程技术专业跟岗实习效果评价解析

在现代教育教学理念的影响下,学徒制逐渐成为园林工程技术专业人才培养模式的有机组成部分,能够切实提高人才培养质量,帮助学生更全面、更有效地理解和应用专业理论知识,解决现实问题。然而在现代学徒制的影响下,学校的跟岗实习效果评价体系发生了深刻转变,不仅要重构评价主体,而且更需要提高企业师傅在实习效果评价中的比重,关注评价体系的有效性和针对性。然而在跟岗实习效果评价过程中,却存在诸多问题,严重影响到学生评价的准确性与有效性。对此,结合跟岗实习与现代学徒制的理论内涵及其评价体系所存在的问题,提出相应的应对策略。