立足京郊办教育 服务社会谋发展

多年来，北京农业职业学院一直按照“依托农业，面向农村，服务农民”的办学方针，提出了新的四大办学理念——“以德为先，全面育人的理念”、“以实践教学为主体，全面提高学生职业能力的理念”、“在办学中服务，在服务中办学，实现服务与办学双赢的理念”，以及“立体式、全方位开放办学的理念”。在开展“三农”服务的具体实践中，全院围绕京郊都市型现代农业、新农村建设和新型农民培养等实际工作，开展了以“专家调研、专题培训、专业服务”为主要内容的社会服务工作。学院的服务工作不仅培训了农民、帮助了农村、促进了农业，同时还培养了学生，锻炼了教师，取得了院、区、镇、村共赢的结果。     

拓宽就业渠道确保就业无忧

双辽市职业中专借鉴国内外职业教育“学校＋企业”的双元制办学经验，探索出“职教集团、校企合作、联合培养、三级阶梯、直通就业”五种办学模式，确保毕业生“学有专长，术有专精，就业有门”，从而保障就业无忧。     

构建“双证”教育激励机制的实践与思考

党的十六大提出构建学习型社会，这为“双证”教育的发展提供了良好的契机。从办学的实践情况及办学的效益来看，“双证”教育具有投资少、见效快、辐射面广的办学特点，能充分发挥“双证”教育优势，挖掘教育潜力，整合教育资源，有利于人才培养，有利于技术推广。有利于充分发挥教育为“三农”服务的作用。如何构建“双证”教育的激励机制，充分调动学员的学习积极性和自觉性，     

高等学校办学效益问题刍议

本文认为影响高校办学效益的因素是：办学规模小、教育资源利用率低、管理存在漏洞、社会负担重。并针对这些问题，提出了高等学校的发展要从“外延规模型”向“内涵效益型”转变，通过对办学要素进行结构性调整和根本性改革，逐步实现教育资源的优化配置，努力提高教育质量和办学效益。     

农业高职院校在“一带一路”国家境外办学的探索——以北京农业职业学院泰国分院办学为例

高等学校境外办学是新时代中国高等职业教育 “走出去”、推进中外人文交流、共建 “一带一路”、服务党和国家工作大局的重要途径。近几年农业高职院校积极开展境外办学，取得了一定的效果。以北京农业职业学院境外办学为例，该校尝试多主体协同创立海外分院，通过构建“泰国需求导向 +北京都市农业特色”的国际化教学标准和课程体系、培训与外派并举建设师资队伍等方式保障了泰国分院境外办学的教学质量。同时 ，境外办学中存在的瓶颈问题如国际化发展意识、中泰农业和职业教育办学的差异、国际化师资队伍建设等方面深入思考了并提出了建议，以期为国内其他院校提供参考和借鉴。     

德清县武廉镇成人文化技术学校

德清县武康镇成人文化技术学校是浙江省省级示范性成校。学校办学十几年来，始终奉行“求真、务实、创新”的办学宗旨，坚持“立一等品格，树一等服务，成一等事业”的办学理念，与时俱进，开拓创新，走出了一条具有自身鲜明特色、行之有效的发展成人教育的路子，深受社会的信赖。     

全省种子工作会议在濮阳市召开

在我国，大多数的中学都是男女同校实行男女同班的办学模式。这种办学模式的最大特点是有利于“促进男女平等”，有利于实行“适当的两性教育”而“促进两性和谐相处”，但可能由于性别差异影响着女生的成长。而实行男女分校，兴办女子中学则是另一种办学模式。这种办学模式最大好处是有利于女生的“自尊、自信、自立、自强”，但这可能使得学生在“单一性别环境里的女生对人际交往的态度往往两极分化，要么过分害羞，要么过分热情”。而男女学生同校又实行男女分班，学生的情况如何?笔者尝试了解在这样的条件下男女学生各自的特点。     

加快农业高校成人教育发展的对策

在实施“科教兴国”战略中，高等农业院校充分发挥自身的办学优势，大力发展成人教育，由办学初期的单一函授教育，现已形成了多形式、多层次、多规格、多渠道的办学体系。为社会培养了一大批高级专业技术和管理人才，促进了“三农”的全面发展。党的“十六”大，明确提出了全面建设小康社会的宏伟蓝图，农业高校如何应对新的形势，加快成人教育的发展，章提出了解放思想，转变观念；探索新的管理机制；优化办学结构，办出农业特色；加强校际交流，探索对外合作等相应对策。     

中等农业职业学校开展科技培训服务“三农三牧”的探索

摘 要：扎兰屯职业学院明月校区（原扎兰屯农牧学校）始终坚持为“三农”、“三牧”服务的办学方向，坚持“学历教育与非学历教育并重”的办学原则，加强科技培训基地建设，对如何搞好各种类型的科技人员、农牧民科技培训，更好地服务农村牧区、农牧民、农牧业生产进行了探索。     

大学形象的实质及其启示

大学形象作为公众对某所大学客观现实的整体印象与评价，实乃大学客观现实的外化，是其办学水平、办学质量的中介显示与折射。养“形”之道在于修“身”，以育人为本，以教学为端。     

农科院校“五位一体”办学的探索

农科院校“五位一体”办学的探索刘福军汪涵清陆自强赵燕妮（云南农业大学昆明６５０２０１）一、“五位一体”办学模式的构思与内涵在多年来的实践与探索中，深深感到社会主义市场经济条件下，要实现“两个根本性”转变，高等农业院校必须面向２１世纪，主动适应市场经济...     

涉农高职院校乡村振兴人才培养研究与实践

助力乡村人才振兴，培养懂农业、爱农村、爱农民的“一懂两爱”人才，是时代赋予涉农高校的重要使命。涉农高职院校是我国农业类高等院校的重要组成部分，目前在办学定位、办学模式、学科设置、培养模式、思政教育等方面存在诸多偏差，需要进一步研究和探索。以铜仁职业技术学院“乡村振兴专干班”为研究试点，通过实施多元主体协同办学、打造高水平专业群、强化“三农”情怀思政教育等措施，构建了具有贵州山地特色的农牧类乡村振兴人才培养范例，旨在为其他农业类职业院校提供经验借鉴。     

校企乡合作：开放性办学模式的探索与实践

高校如何贯彻落实“科教兴国”、“西部开发”的方针，切实为地方经济建设服务，并在服务过程中不断提高办学水平。本文就此问题阐述了我们多年来探索实践的校企乡合作，优势互补，双向服务办学模式的基本思路、实践效果、理论依据及必须重视的几个问题。     

郸城县城关镇一中：尚德精教 潜心育才

成功的办学来源于卓越的管理，卓越的管理离不开法制化、人性化、科学化和现代化的管理机制。郸城县城关镇一中在校长刘闯的带领下，全体教师群策群力，坚持正确的办学方针，坚持“以法治校、以法治教”的工作原则；坚持“以人为本”的工作理念，体现教师管理的人性化；坚持科学管理，完善各项规章制度，     

大别山道路文化精神探源（上篇）——对“办什么样的安农”的历史探索

从历史渊源视角看,独立建院前,安徽农业大学从办学模式、大学职能、制度体系、办学定位四个方面初步回答了“办什么样的安农”;在独立建院、下迁农村分散办学、回迁合肥集中办学期间,安徽农业大学开始了“建设什么样的安农”“怎样办好安农”的探索。从时代精神视角看,不同历史时期办学模式的战略选择及其实践探索,为“大别山道路”的开辟奠定了思想基础;“两次开门办学”的探索,为“大别山道路”的开辟提供了实践经验;以改革创新为核心的时代精神,为“大别山道路”的开辟提供了历史机遇。     

充分发押合并办学优势,积极为地方经济建设服务：——扬州大学合并办学实践综

１９９２年５月，经先在全国合并办学。８年多来，学校通过不断深化管理体制改革，以合并上规模、以合并出效益、以合并升水平、以合并创特色、以合并促发展，取得民效。在人才培养、科学研究、社会服务和科技创新等方面初步探索了一条“产学研”结合、“农科教”结合、“科教经”结合的办学之路，为地方经济和社会发展作出了贡献。面向中２１世纪，一座规模宏大的”扬州大学域“正在悄然崛起。     

“绿色证书”培训与农村初中教育结合问题研究

“绿色证书”是广大农民从事某项农业技术工作必备的知识技能的资格证明，是农民从业岗位合格证书。坚持农村教育为当地经济建设的办学方向和“科教兴农”的战略思想，实施“三教统筹”强化农科教结合。坚持“因地制宜，分类指导，树立典型，全面推扩”的方针，创建全面实施素质教育为中心，农村初等教育为重点，农民教育为延伸的“三教结合”的办学体制，把学生培养成为具有家庭管理能力和生产经营活动所需的专项实用技术，成为有文化、懂技术、善经营、会管理的新型农户当家人和未来高素质的劳动者。     

高校隶属关系改变后学校办学指导思想的调整与实施

随着高等院校管理体制的轨轨，部分高校由部属转为地方，形成“以地方为主，部省共建”新办学格局，办学指导思想必将随之调整。本根据这一新的教育形势，围绕我佼的办学指导思想进行了探索。     

“三推荐四结合”“双证”教育出成效

“双证”教育具有投资省、见效快、辐射广的办学特点。充分发挥“双证”教育优势，有利于人才培养、技术推广，有利于充分发挥成校为“三农”服务的职能作用。“双证”教育的“三推荐四结合”的做法如下。     

坚持以人为本 优化教师管理

“以教师为本”是“以人为本”的体现，是学校发展的关键。实行“以人为本”的教师管理，要树立人才强校的办学理念，全面提高教师素质，改变绩效管理模式，为教师创造良好的学习、生活环境。