追求教育公平与保证教育质量——杭州市名校集团化办学解读

追求教育公平与保证教育质量是教育的永恒课题。教育资源不足，特别是优质教育资源稀缺，使教育质量提高与人们日益增长的教育需求之间的矛盾不断加剧。如何在拓展优质教育资源的同时保证教育质量，成为百姓关注的焦点。本文试图以杭州市名校集团化办学为个案，从实证的角度，对教育公平和教育质量的关系进行重新解读。     

大学生“网红”的生成逻辑及教育引导

在大学生"网红"的生成过程中,信息技术迭代升级是基础,大学生自我呈现是动力,团队精心策划是助力,社会认同是发展基础。大学生"网红"现象对大学生产生了双重影响,为此,我们可以从强化价值观教育、培育正能量意见领袖、强化媒介责任、提升大学生媒介素养等方面对大学生进行教育引导。     

公平——构建和谐社会的逻辑起点

公平是构建和谐社会的必然要求,只有社会公平,人与人、人与社会的关系才能融洽协调,人的积极性才能得以发挥,社会才有活力。实现社会公平,应促使全体社会成员实现权利平等,正确处理公平与效率的关系,消除体制障碍,建设橄榄型的社会分配机制,形成"两头小,中间大"的利益分配格局。     

大学物理课程的价值悖论:工具逻辑与人本逻辑的对立统一

大学物理课程未能正确处理自身的价值取向,造成工具逻辑和人本逻辑之间的尖锐对立,直接引发了课程的价值悖论。其深层原因是物理本质主义的极端发展带来的单向度的思维方式。课程可以用真善美的统一追求,去回归教育的本真,建立起以社会本位为前提,知识本位为条件,个人本位为目的的正确的价值取向。并在回复理性本身的多维角度中,不断变革自身,使两种逻辑既对立又统一,逐步消解课程的价值悖论。     

逻辑转换:重塑思政课教学的理性魅力——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

高校思政课教学改革效果不尽如人意,现有的围绕教学方法、手段、考核方式、实践教学环节等"形式"方面的改革已经达到了实效的可能性边界。未来思政课教学改革应该重视以"内容"为核心的改革,通过逻辑的转换,重塑思政课教学的理性魅力。以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学内容为例,说明在教学过程中逻辑转换的现实和理论根据以及重塑理性魅力的具体途径和做法,以此提升思政课教学效果,更好发挥其育人功能。     

新型城镇化背景下我国城乡教育均衡发展问题研究

当前我国实施的新型城镇化战略是以城乡互补,协调发展为基本特征的城镇化.新型城镇化建设要求城乡教育资源的优化合理配置,促进城乡教育均衡发展.在新型城镇化推动下,我国城乡教育发展取得重大成果,但两者在办学条件、师资力量和教育机会公平等方面仍存在较大差异.各级政府和教育部门应通过关注和帮扶城乡教育弱势群体,完善城乡教育经费分配机制,实现城乡教育资源优势共享等途径,推动城乡教育均衡发展,努力促进教育公平.     

当前我国农地产权制度的“效率”逻辑与生态转型

现行集体所有的农地产权制度安排以现代化建设的"效率"为逻辑,"方便"政府征地和工业化的低成本和快速推进。而农地主体的权益规定模糊,特别是农地产权界定以及以此相联系的责、权、利不清,造成人与自然、人与社会双重关系紧张的生态困境。众多学者对此多有争议并各自提出自己的观点,但仍未形成共识。现行农地制度必须实现生态转型才能走出困局:首先要改变理念,由经济人思维向生态人思维转变;其次要明确土地责任权,实现国家(政府)国土资源权,以及农民主体的土地财产所有权的"两权制衡",从制度上消除投机行为的操作空间,在此基础上理顺政府、农民与市场的关系。     

“全面实施乡村振兴战略”的三重逻辑

党中央在新的历史条件下提出全面实施乡村振兴战略有着深刻的历史、理论、现实的内涵逻辑。中华民族对"大同社会"孜孜不倦的追求、社会主义发展的需要和党的对人民的庄重承诺构成了全面推动乡村振兴的历史逻辑;马克思主义的人的全面发展思想、共同富裕本质要求和城乡融合发展思想形成了全面实施乡村振兴战略的理论逻辑;全面建成小康社会、社会主要矛盾转化和乡村民风开化则为全面推动乡村振兴提供了现实基础。     

“绿色书吧”APP运行存在的问题及对策分析

当前国际经济处于衰退形势,如何与时代紧密结合,促进教育资源的低碳化,成为即将面临的一大难题,2019年相关部门着力推行"互联网+教育"发展进程,通过互联网平台的信息技术,推动互联网和教育行业的深度融合。从教育行业入手,针对"绿色书吧"APP的创建与维护、创建初期的引流,以及如何拓宽渠道等方面存在的问题,提出相应的解决方案,形成更强有力的竞争优势,从而促进教育资源的循环利用。     

我国义务教育财政不公平探讨

教育财政公平是指教育资源在不同团体闻分配及教育成本的分担情况，教育财政不公平是造成教育不公平的主要原因之一。但目前义务教育财政运行的结果表明．地区之间、城乡之间、居民之间在义务教育生均经费、办学条件、经费负担等方面存在巨大差距。虽然政府为提升义务教育财政公平进行了努力，但力度和成效还不大，我国迫切需要建立义务教育财政转移支付制度和对贫困学生的资助制度．以减少义务教育财政的不公平。     

教育公平和效率问题的研究

笔者从教育公平和教育效率的概念出发,认为两者的界定都与教育制度、教育资源的合理分配或配置方式密不可分。笔者通过分析中国当前教育中存在的影响教育公平和效率的因素及其原因,笔者认为在目前国力有限的情况下,通过加大教育投入、调整教育资源的配置方式、真正落实九年义务教育和制定相应的政策和制度保障地区问教工人员的交流甚至轮岗的方式,可以做到两者的平衡,从而促进教育事业的发展。     

以文化人逻辑理路的学理分析——基于“文”“化”“人”的三维考量

在以文化人的内在生成逻辑中，有三个关键要素，即“文”“化”“人”。以文化人的逻辑基础是“文”，要用先进的文化“化”人；以文化人的逻辑机制是“化”，“化”是隐性的、从属性的、动态的；以文化人的逻辑指向是“人”，“人”是现实的、全面的、发展的、自由的人，当下表征为时代新人。对“文”“化”“人”所处地位的主要依据与前提设定的科学认知，有助于在学理上充分理解以文化人，在实践中有效推进以文化人。     

在线开放课程建设的研究与实践——以湖南农业大学“信息论基础”课程为例

随着在线开放课程的兴起,湖南农业大学积极响应教育教学改革的号召,于2013年开始在线开放课程的建设工作,现已取得优异成效。结合"信息论基础"课程的特点,从学习资源的设计、学习活动的设计、课程管理的实施3方面介绍在线开放课程的建设与实施。其中,学习资源的设计包含静态和动态学习资源的设计。在线开放课程使教学模式进行了转变,包括单一任课教师转为教学团队协同教学;创建以"学"为主课堂,实现以人为本的改革;形成翻转课堂和混合式教学。教学实践表明,使用在线开放课程辅助教学不仅给师生提供了交流互动的平台,还能激发学习者的主观能动性,并通过管理模板给予学生及时全面的学习评价和反馈,从而推动考核方式的改革,在线开放课程更能实现优质教育资源的共享。     

织好社区教育三级网络的“345”

正社区教育是我国教育事业的重要组成部分,是"未来社区"建设的重要内容。浙江省绍兴市柯桥区通过不断强化和完善社区教育"三级网络",统筹城乡社区教育协调和均衡发展,整合社区各类教育资源,增加社区教育公共产品供给,努力实现全区社区教育资源效益最大化。1."三大中心"高标准建设社区学院2017年8月,易地新建的区社区学院新院舍落成启用。     

基于校企合作的“广谱式”创新创业教育模式研究

2015年5月国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,"广谱式"创新创业教育模式成为高校创新创业教育发展的新趋势。为解决教育资源匮乏、与专业教育脱节、重理论轻实践的创新创业教育现状,本文构建了基于校企合作的"广谱式"创新创业教育"生态圈"模式,通过创新创业慕课平台、创新创业实验室、创新创业孵化园三者之间的互动反馈机制,形成个性化、分层次、阶梯式的创新创业教育生态系统,实现共享创新创业教育资源、扩大创新创业教育覆盖面、强化创新创业实践、促进创新创业教育与专业教育融合的目标。     

新农科建设背景下本科通识教育课程改革的行动逻辑

立足于新农科建设的大背景,推动农林院校本科通识教育课程改革已然成为培育和建设新农科特色人才培养体系的重要一环。通过梳理其本科通识教育课程改革的必要性,进一步明确了新农科建设背景下本科通识教育课程改革的可行性,重点依托于"课程设置、课程遴选、修读学分要求"等建构设计其实践方案逻辑。为此,通过正确树立农林特色通识教育观念,重塑组织保障机制,强化校院两级的经费投入,夯实教学体系等路径,进一步推动农林院校的本科通识教育课程改革,旨在实现世界一流农业大学的长效性建设。     

教育公平视域下的农村留守儿童教育问题分析

农村留守儿童是我国经济社会发展不平衡而导致的社会问题,如何加强对农村留守儿童的教育和监护,有效促进教育资源面向农村留守儿童公平分配,是促进教育现代化转型的重要议题。本文从探讨农村留守儿童教育公平问题的实质出发,详细列举农村留守儿童面临的教育不公平现象,试着找出几种有效应对解决农村留守儿童教育不公平的对策。     

高校党史学习教育的三重逻辑审视

“以史为鉴”是中华民族五千多年文明发展进程中的重要文化瑰宝。开展党史学习教育是高校落实立德树人根本任务的必然要求。高校应把握好党史学习教育的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑,坚持以马克思主义及其中国化理论成果为指导,从党史学习教育的历史演进中总结做法和经验,将党史学习教育与课程育人、实践育人、文化育人、网络育人和组织育人相结合,构建协同育人机制以增强教育效果。     

关于“撤点并校”政策的建议

"撤点并校"作为一项教育改革的措施,其初衷是将有限的教育资源集中起来,以提高农村整体教育水平。但撤点并校却造成众多负面影响——亲情断裂、乡土终结、心理缺失、负担加重等。结合我国现状,本文从项目管理的角度对"撤点并校"政策进行分析,并对其进行思考并提出了一系列建议。     

农村教育欠公平的表现 原因及对策

教育公平是社会公平的基础。城乡二元结构和经济发展的不平衡性是农村教育欠公平的主要原因。国家应加大对农村教育资源的投资与优化配置力度,实行投资和政策倾斜。