高校生态文明建设实践路径初探——以浙江农林大学为例

党的十八大以来,习近平总书记对生态文明建设提出了一系列新思想、新观点、新论断。建设生态文明,是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对环境污染严重、生态系统退化的严峻形势,必须把生态文明建设放在突出地位。浙江农林大学"两园合一"的生态校园被誉为"浙江省高校校园建设的一张亮丽名片",被教育部、国家林业局等单位授予"国家生态文明教育基地"。因此,以浙江农林大学为例,从高校生态文明建设的必要性和实践路径等方面对高校生态文明建设进行探析,为其他高校开展工作提供借鉴意义。     

环境监测试卷库的建设与实践——以浙江农林大学环境与资源学院为例

阐述《环境监测》试卷库建设的必要性,介绍了浙江农林大学环境与资源学院环境监测试卷库建设的基本原则,并以近4a来具体实践的试卷分析评价,从难易度、区分度和信度等方面来说明试卷库实施的优点。     

提升人居环境类人才综合素质的研究与实践——以浙江农林大学为例

基于城乡一体化快速的发展进程与人居环境类专业广阔的发展前景,人居环境类人才的培养既要体现时代性,又要融入专业特色和创新性.通过以“二三课堂”构建为切入点,从“四位一体”考评体系、生态主题活动、创新创业扶持体系和多方合作平台四个方面积极构建人才培养新模式,对提升人居环境类创新人才综合素质进行积极而有益的研究与实践,并取得了显著成效.     

以教学基地建设为依托办好果树专业

以翔实的数据说明老的教育体制所培养的果树专业毕业生不适应果树业的发展和市场变化的需求，呼吁培养既懂技术又懂营销的人才。介绍了山东农业大学果树专业大举教学基地建设的经验和成效。     

非物质文化遗产传承教学基地师资建设研究——以浙江高校27个相关基地建设为例

高校是非物质文化遗产传承教学基地的重要组成部分,基地的师资建设又事关非物质文化遗产的传承与创新。笔者对浙江省高校27个相关基地调查结果显示,基地师资存在着专业建设滞后、教师队伍过于年轻化、传承人引入困难等问题。针对上述情况,提出要单独设置专业,纳入高校专业建设;要柔性引进人才,建设多层次师资队伍;要实现与课堂教学对接,实现衔接;要加强校企合作,搭建教师后续发展平台。     

农业科研基地创新文化建设的实践与思考 ——以河南现代农业研究开发基地为例

农业科研基地是科技创新、成果转化和现代农业展示的重要平台.文章以河南现代农业研究开发基地为例,从其创新文化建设入手,阐述了农业科研基地创新文化建设的内涵要求,分析了创新文化建设的基本作用,总结了农业科研基地创新文化建设的探索和实践,并提出了领导重视、合理规划、创新载体、保障有力等加强农业科研基地创新文化建设的建议.     

农业院校校外科教基地建设研究——以福建农林大学为例

农业院校校外科教基地建设具有十分重要的意义。以福建农林大学校外科教基地建设为例,指出校外科教基地是服务教学、开展科研项目的重要场所,培养创新型人才的摇篮和高校产品展示、成果转化、社会服务的重要平台。提出校外科教基地位置分散、人才队伍和基础设施建设存在的问题,并就问题提出具体措施。     

强化环境类专业学生就业的教学改革分析

环境类专业包含了环境工程专业和环境科学专业,是一门跨学科和多学科交叉的科学.文中论述了环境类专业的课程结构,分析了环境类专业的就业形势、现状以及影响环境类专业就业的因素.通过以下4个方面着手教.学改革以提高环境类专业就业率:优化教学课程,提高教学质量与管理水平;着实提高学生的工程能力和实践能力;提倡校企办学模式,加强与社会的联系;博士生/硕士生/本科生协作培养.     

中职实践性教学改革探索——以经济类专业为例

职业化与实践化的教学在整个中职教育中占据主要比重。同时从多个层面全方面地推动学生综合实践能力的构建与发展,对于提升中职院校办学能力,提高中职学生综合实践能力意义重大,因而中职实践性教学的改革探索受到了教育界的广泛关注。本文将以经济类专业为例,对中职实践性教学的改革进行分析和讨论。     

高校学生学风调查与对策——以浙江农林大学学风建设为例

优良的学风是推动高校素质教育的基本要求,也是提高教学水平的重要条件。学风建设是高校教育教学工作永恒的主线之一,是高校可持续发展的必要保证。课题组对浙江农林大学学风状况进行调查,分析高校学风建设的现状和存在问题,从思想教育、教学改革、考试制度等方面提出相应的对策。     

生物类专业校外实践教学基地评价指标体系的构建与实践

以九江学院生命科学学院为例,从实际出发,构建了生物类专业校外实践教学基地评价指标体系,这对加强实践教学基地管理和提高实践教学质量具有重要意义。     

地方本科院校园林专业实践教学基地建设探讨——以怀化学院实践教学基地为例

结合怀化学院实践教学基地建设特点,对实践教学基地建设的意义、原则、途径3方面进行了研究和探索;在此基础上制定与院校、社会发展需求相结合的实践教学基地建设体系,以期为地方性本科院校实践基地建设提供借鉴。     

校外实践教学基地建设的探索与实践——以长江大学农学院为例

以长江大学农学院近年来成功建立高规格的校外实践教学基地为例,系统总结了校外实践教学基地建设的成效和经验,阐述了高水平的校外实践教学基地建设的可行性、必要性和进一步稳定和完善的对策与措施。     

贫困县农产品产业化原料基地建设探讨——以兰西为例

通过分析兰西县农产品产业化生产现状,提出了:在品种选择上要注重品质优、口感好的新品种;针对品种特性和生产中存在的问题提出了标准化栽培科技培训;鼓励和扶持农民合作组织及龙头企业发展等对策.     

非环境类专业大学生环境教育问题研究

以秦皇岛市范围内的高等院校为研究对象,调查分析了非环境类专业大学生环境教育的现状,提出高校中非环境类专业大学生的环境教育应以地球环境系统的基本组成、人类活动对环境的干扰破坏、环境对人类社会的反馈作用、社会经济发展与环境保护的协调4个方面为教育内容,采用显性课程与隐性课程相结合、知识课程与实践课程相结合等多种方法实施环境教育,促进非环境类专业大学生的环境教育向自然化、系统化、广泛化、实践化的方向发展。     

吉林西部农村环境教育示范基地的建设--以白城(向海、莫莫格)为例

本文针对白城市两个保护区(向海和莫莫格)的湿地面积减少和环境退化问题，大胆设想在此构建一个农村环境教育示范基地，并详细论述了基地建设的目标，原则，初步探讨了基地建设方案，并为基地的持续发展提出评价指标及保障体系，本文的研究有利于国内环境教育的开展，推广和普及，也为吉林生态省的建设以及环境保护奠定了理论基础。     

基于职业导向的高职公共英语教学改革——以建筑类专业为例

在对建筑企业、建筑专业毕业生和在校学生3个群体开展调查的基础上,结合徐州建筑职业技术学院英语教学实际,从企业实际需求、学生职业生涯发展来探讨高职英语教学改革,提出了高职英语教学应在教学内容、考核评价方式的改革基础上突出职业导向性和实用性。     

加快农业商品基地建设--以高安市为例

在发展农村社会主义市场经济推进农业生产化和专业化经营、提高农业组织化程度、增强农产品市场竞争力、应对农业国际化挑战的进程中,寻求适应和推动农业向商品化、市场化、专业化、产业化方向发展的有效生产形式和生产途径,是深化农村改革的重要课题。商品生产的特点就是要在分工分业的基础上进行专业化、基地化、社会化、现代化生产,这就必须逐步改变当前农业上仍然存在的“小而全”的传统生产状况,克服农业生产经营过程中分散化、小型化、低效率和低效益的问题。农业商品基地的建设,正是适应了商品生产的这种要求,并能有效地解决农业进一步发展进程中出现的矛盾和问题。以高安市为例．分析农业商品基地建设的重要意义以及提出加快农业商品基地建设的对策和思路。     

广东境外农业试验示范基地建设现状与对策初探——以广东省农业科学院的实践为例

境外农业试验示范基地在农业“走出去”进程中发挥着“桥头堡”作用.以广东省农业科学院为例,通过介绍其境外试验示范基地建设的现状,分析其存在的问题,并提出新形势下广东境外农业试验示范基地建设对策,包括境外基地的定位与功能、布局、建立可持续发展机制、加强复合型人才培养等.     

农业科研基地建设管理的实践与思考——以浙江省农业科学院杨渡科研创新基地为例

农业科研基地是农业科学研究的重要载体,是科研创新和现代农业展示的重要平台。如何建设与管理农业科研基地,已成为农业科研院所的发展重点。文章以浙江省农业科学院杨渡科研创新基地为例,详细阐述了杨渡科研创新基地的规划建设与运行管理实践,并积极探索了农业科研基地的建设规划与运行机制,以期为农业科研院所基地建设管理提供参考。