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介绍了自主学习和自我效能感理论,以自主学习理论为基础,从社会认知理论的一个分支一自我效能感论述了高职英语教学中培养学生自主学习能力的必要性和几点教学启示,认为在农业高职英语教学中教师应帮助学生制定合理的学习计划,采取有效的教学策略,增强学生的自我效能感,培养学生的自主学习能力。 相似文献
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李玮 《信阳农业高等专科学校学报》2011,21(2):159-160
自主学习是近年来大学英语教学中的热门话题。本文以自主学习理论为依据,分析了大学英语教学中培养学生自主学习能力的必要性,并结合教学实践探讨了在大学英语教学过程中如何培养学生自主学习能力的问题。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2016,(10):35-36
多媒体信息网络走进高职院校的日常教学为学生的英语自主学习提供了更为有利的条件,信息化环境下培养和发展学生的自主学习能力也已成为当前高职院校外语教学的重要目标之一。英语听力是高职英语教学中的重点,关系到学生今后语言的实际应用能力,如何利用现有的网络信息化环境引导学生做好英语听力自主学习也成为高职院校英语教师关注的焦点。对此,笔者从教学实际出发,浅谈网络环境下引导高职学生进行英语听力自主学习的有效方式,以期对今后的高职英语教学提供有益的经验借鉴。 相似文献
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随着社会经济的发展,教育信息化已经开始广泛地应用到高职教育教学实践中。作为高职教育教学体系中的一门基础课程,高职英语教学承担着实现学生学习多元化和培养学生终身学习目标的任务。然而,高职生英语基础薄弱、兴趣低,传统的3P英语教学模式很难提升高职英语教学质量。通过建构主义理论,构建一种基于MOOC的高职英语O2O教学模式,使该模式吸收慕课与课堂教学的优势,探索如何提高学生的自主学习能力和因材施教,如何更好地使在线+离线双管齐下的课程模式调动学生的学习积极性并保证课程完成率,目的在于解决单纯MOOC模式的自主学习保持率低以及传统3P课堂教学自主性差的不足等问题。 相似文献
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高职院校的英语教学一直是高职教学实践中的难题。由于学生学习动机不强和自主学习能力差,高职学生大多英语基础较差,对英语不重视。在分析高职院校英语教学现状和存在问题的基础上,探讨了提高高职院校英语教学质量的一些对策及建议,意在解决现今高职院校英语学习的问题,优化英语教学策略。 相似文献
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元认知理论在英语自主学习能力培养中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
李琳莉 《信阳农业高等专科学校学报》2009,19(3):151-153
元认知,即对认知的认知,其实质是个体对认识活动和结果的自我认识。自主学习是学习者在学习中能够对自己的学习负责,它是一种主动的学习方式。以元知理论为指导,可以促进学习者自主学习能力的提高。 相似文献
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合作式学习中自主学习能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
从关注教师如何教到学生如何学,越来越多的教育者认识到教育的最终目的是培养具备自主学习能力的学习者。自主学习以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。但自主学习并不等于独自学习,学生相互合作,共同学习对于自主学习能力的培养有着不容忽视的重要作用。合作式学习中,学习者在相对自由的学习环境中与同学合作,能使他们感到安全、放松,有归属感,获得较多展示自我的机会,有助于他们建立自信心,满足自我实现的需求。作者作为教学亲历者,从教学行动研究的角度出发,采用问卷调查及访谈的定性研究方法,探索合作式学习在学生自主学习能力培养中的有效实践活动及促进作用。 相似文献
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王锐 《河北农业大学学报(农林教育版)》2007,9(1):97-99
主要论述学习者因素中的学习风格因素对将英语作为第二语言的学生听力理解的影响,以及针对学生的学习风格所进行的相应听力理解策略训练。主要采用调查问卷的研究形式,对影响学生听力理解的诸因素进行调查。研究发现,大多数被调查学生属于串珠式的学习风格,在听力理解过程中对词汇的依赖性很强。针对这种情况应训练学生使用以句法为感知单位的、自上而下的听力策略,从而更加有效地提高他们的听力理解能力。 相似文献
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章木林 《吉林农业科技学院学报》2011,(1):93-94
元认知策略是一种重要的学习策略,自主学习则充分体现了学生积极调整学习策略和努力的过程,增强学生自主学习能力是大学英语教学的重要目标之一。本文从认知心理学的角度探讨如何运用元认知策略培养大学生英语自主学习的能力。 相似文献
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陈凤云 《吉林农业科技学院学报》2014,(1):55-57
近年来,随着网络技术的不断发展和普及,自主学习能力在大学生自我发展中的重要性被大家所关注,如何提高大学生自主学习能力已经成为各高校教学研究的重要课题.本文分析了网络环境下自主学习的特点,提出了端正大学生自主学习态度,激发其内在学习动机,培养独立精神和合作精神,重视教师的监督作用等具体的方法,希望对大学生自主学习能力的提高有一定的借鉴和指导意义. 相似文献
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陈晓兰 《国家林业局管理干部学院学报》2011,(4):32-36
农科高职生大多来自农村,学习目的明确、专业兴趣较浓、目标要求较高,但存在行为素质较差、盲目自负、意志品质较差,个人主义倾向严重等突出问题。他们虽然认识到学好英语的重要性,但学习兴趣较低、信心不足,自主学习意识和能力较差。针对学生素质和英语学习特点,通过采用多媒体教学手段、运用赏识教育方法、提高教师自身素质等措施,培养学生英语学习兴趣,增强学习能力。 相似文献
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为了找到提高农科专业大学生自主性学习能力的路径,采用问卷调查的方法,对安徽某高校2011级农学专业64位大学生进行了调查研究,从学生自身因素和学习方法两方面对自主性学习的影响进行了分析。由调查得出,该校农学专业大部分学生对自己的人生目标都有初步定位,但是围绕目标的执行力较弱;农科专业同学大都认识到自主学习对于成长成材的重要意义,但自主性学习的能力需要巩固加强,自主学习方法有待改善。最后总结提出了学校要帮助大学新生理清大学期间的学习规划、做好做实入学教育、多措并举营造刻苦学习的良好氛围等增强自主性学习的自觉性的建议,最终达到提高学生自主性学习能力的目的。 相似文献
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朱雪莲 《辽宁农业职业技术学院学报》2014,(2):31-33
以行业英语为媒介,在教学中通过合作学习这种教学组织形式来实施项目教学法,旨在通过行业英语课程使学生不仅学会在职场环境中进行交际,而且培养他们合作学习能力,促进自身的职业能力和素质发展,使他们具备终生的可持续发展的能力。 相似文献