论音乐教学中的审美教育

音乐的本质决定了音乐教学离不开审美的内涵。通过对音乐的美育功能及其音乐教育对培养学生审美能力的描述,进而提出在音乐教学中,如何加强审美教育。     

审美情感与摄影创作

审美情感是审美主体对审美客体是否符合自己的审美需要的体验 ,由于审美主体主观条件的不同以及社会条件的制约 ,产生的情感体验也不尽一致 ,审美情感支配着摄影创作的全过程 ;审美移情是运用审美情感的主要途径及表现特征 ;运用审美情感要求 ,从而加深了对审美情感是推动摄影创作动力的认识和理解     

试论音乐教学在培养学生形象思维中的作用

音乐教育从本质上来说是一项塑造人的工程,它具有唤醒、联系和整合人格的力量,通过对人审美能力的发掘和培养,建构人的审美心理结构,达到陶冶心灵和塑造人格的作用. 音乐教学不能仅停留在传授音乐知识和技能的层次上,更重要的是应该培养学生的审美力、情感、联想和想象力,也就是在知、情、意三方面层层深入,提高学生的审美能力和形象思维能力.     

浅谈非音乐专业音乐欣赏教学的几个过程

在非音乐专业开设音乐课程,其目的不是培养专业音乐人才,而是培养学生的审美情趣、提高其音乐欣赏能力、加强其艺术修养。音乐欣赏能力是指人们对音乐美的感受能力和对音乐作品内容的理解能力,在音乐欣赏教学过程中,如何引领学生徜徉在美妙的音响世界里,心灵受到撼动,实现理性思考,笔者认为音乐欣赏教学应注重四个教学过程:了解掌握基本的音乐语言,把音乐形象具体化,注重音乐作品中的"情",挖掘音乐作品中的"人文精神"。     

浅议语文教学与审美教育

审美教育是学校教育的重要组成部分,也是语文教学的主要内容之一.语文教材中蕴涵着丰富的美学因素,本文结合实例,介绍了如何凭借语文教材挖掘美学因素,发挥课堂教学主渠道作用,对学生进行审美教育.     

体育教学中的情感行为

体育教学中的情感行为，指的是在体育教学的过程中，教师主体的情感伴随教学行为并被学生客体的主观心理感受到的一种具有积极影响的情感体验，并随客体的行为活动表现出来。从教师的教学过程的总体讲，不仅仅是一连串的行为过程，而且更是内蕴丰富的情感过程，从这个意义上讲，行为过程是情感过程的具体化，是情感的载体，这种积极的情感体验对学生个体的情感形成、发展、巩固直到稳定有着非常重要的作用。     

高等院校实施课堂音乐教学初探

艺术教育是以素质教育为核心的现代人才培养的重要课题。音乐教育是其必不可少的组成部分。目前，高等院校此类课程的开设还缺乏普及性、规范性、系统性和科学性，还有待于进一步的健全和完善。本文就高等院校实施课堂音乐教学提出了一些看法和建议，其主要观点是将音乐基础知识教学和音乐欣赏教学双管齐下，让学生通过课堂教学学习到较完整的音乐基础知识和掌握一定的基本技能，扩展学生的知识面，培养学生的审美能力，陶冶高尚情操，促进智力和身心的健康发展。     

重视发挥中国传统音乐对大学生素质教育的作用

大学生素质教育是一种全方位的教育模式,中国传统音乐在现阶段大学生素质教育中发挥着特有的作用。本文通过阐述中国传统音乐的自身特点以及大学生的认识现状,详尽分析了其在大学生素质教育、人文知识教育、审美教育、道德教育等方面发挥的重要作用,并提出要通过教学、学生活动和专题讲座等途径在高校开展中国传统音乐教育。     

高等院校实施课堂音乐教学初探

艺术教育是以素质教育为核心的现代人才培养的重要课题。音乐教育是其必不可少的组成部分。目前，高等院校此类课程的开设还缺乏普及性、规范性、系统性和科学性，还有待于进一步的健全和完善。本文就高等院校实施课堂音乐教学提出了一些看法和建议，其主要观点是将音乐基础知识教学和音乐欣赏教学双管齐下，让学生通过课堂教学学习到较完整的音乐基础知识和掌握一定的基本技能，扩展学生的知识面，培养学生的审美能力，陶冶高尚情操，促进智力和身心的健康发展。     

体育舞蹈教学中音乐教育与学生动作表现能力的关系

体育舞蹈是集体操、武术、音乐和动作技能表现能力于一身的一门课程,它在达到提高身体机能、 锻炼身体目的的同时,通过舞蹈元素与形体艺术的结合,在音乐的伴奏下,通过舞的形式诠释“动”的概 念,通过技能教育陶冶了学生的情操,提高了学生的艺术审美能力,促进了学生的全面发展。并学习了如 何展现自身独特的魅力。运用文献分析、教学实验的方法,对参与北方大学公共体育课程体育舞蹈教学的 学生进行了研究。研究的结果上表明：体育舞蹈教学中音乐教育与学生动作表现能力关系十分密切。     

论音乐情境在音乐教学中的运用

在目前所提倡的"加强音乐审美教育"这一理念的指导下,音乐教学确立了情境教学的重要地位。构建音乐情境教学,教师应具备良好的文学素养,才能使音乐情境教学激发学生的自主精神和合作精神,从而提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。     

体育教学中的情感行为

体育教学中的情感行为，指的是在体育教学的过程中，教师主体的情感伴随教学行为并被学生客体的主观心理感受到的一种具有积极影响的情感体验，并随客体的行为活动表现出来。从教师的教学过程的总体讲，不仅仅是一连串的行为过程，而且更是内蕴丰富的情感过程，从这个意义上讲，行为过程是情感过程的具体化，是情感的载体，这种积极的情感体验对学生个体的情感形成、发展、巩固直到稳定有着非常重要的作用。     

试论音乐审美教育对医学大学生人文素质教育的影响

音乐审美教育,是全面提升大学生素质的重要途径.以肩负着关爱生命历史使命的医学生为服务对象的音乐审美教育,要积极发挥音乐的审美、教育、娱乐的功能,有效地对医学生进行人文知识和人文精神的渗透教育,让学生在音乐审美教育活动中,提高人文素质,形成健全的人格,更好地为医疗事业服务.     

关于上好高校音乐鉴赏课的几点思考

音乐鉴赏是高校美育的重要组成部分，探讨及思考如何上好音乐鉴赏课是提高学生音乐审美能力的重要保证。结合学生的实际情况，采用适当的教学方法、逐渐提高学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。     

如何引导学生进行音乐欣赏

音乐欣赏是通过人的听觉器官而引起相应的情绪和情感体验的艺术。卢梭曾经说过,音乐艺术不在于对象的直接摹仿,而在于我们心中唤起当看到这一事物时所体验的情感。为了全面贯彻教育方针、开阔学生的艺术视野,培养他们的文化修养,树立正确的审美观念,以审美教育为核心,培养学生健康的审美兴趣和感受,体验、欣赏音乐美的能力,突出艺术学科的特点,寓思想品德教育于音乐教育之中。在学好音乐知识的基础上,进一步加强他们对音乐的兴趣和爱好。让他们从多方位、多视角去理解音乐、体验音乐、表现音乐、创造音乐。下面根据我的教学实践,谈谈自己如何引导学生进行音乐欣赏。     

高中音乐欣赏初探

文作者通过大量的亲身的高中音乐教学实践，从导语设计、学生做艺术欣赏的主体、学生个性培养，引导学生身心的健康发展以及教材选择等四仑方面，探索论证了高中音乐教学应当以学生为主体、走音乐欣赏与身心教育同步发展之路。     

语文教学与审美教育探析

语文是人类文化的载体 ,包含众多美的因素。在语文教学中 ,教师要积极发掘教材中的审美因素 ,努力实现审美化的语文教学 ,提高广大学生的文化素质     

围绕审美核心的高校公共音乐教学模式构建

伴随时代发展,我国教育事业有了质的进步,其中,高校公共音乐教育也积累下大量经 验,有了极大程度的提升,在受教学生艺术审美能力锻炼、综合艺术素养培养上所起到的重要作 用有目共睹。然而不能否认的是,我国高校公共音乐教学模式发展时期相对较短,仍旧有较大 发展空间。由此,本文对当前我国高校的公共音乐教学概况进行了分析,并进一步对以审美为 核心的音乐教学模式构建问题进行了探讨,希望能够为当前我国高校公共艺术教育的发展提供 一定借鉴。     

怎样上好高职院校的音乐欣赏课

音乐欣赏课是高职院校加强学生人文素质教育的一门重要课程。怎样上好高职音乐欣赏课，必须面向全体，培养素质，提高学生的音乐鉴赏力。     

论在语文教学中如何培养学生的审美能力

语文教材中,有许多丰富多彩的艺术形象,引人入胜的深邃意境,凝练生动的优美词句,强烈感人的抒情色彩。作为语文教师,在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外,还要遵循学生审美的规律,由浅入深,由表及里,由体验到评判,培养学生的审美能力。这样,才能更好地在阅读教学中进行美的渗透,从而提高学生的审美意识与审美能力。