《水产动物遗传育种学》教学方法改革探析

介绍了《水产遗传育种学》课程的教学内容与特征,以及其教学方法的不足之处.通过在水产养殖专业的实际教学中引入理论教改探索和实践教学革新等方式,对水产养殖专业学生进行了长期教学跟踪,即通过在理论教学中引入形象化的内容以解释抽象的概念;通过问题导向学习培养学生主动思考和解决问题的能力;通过设置开发性实验、自主实验设计和生产实践等方式培养学生的学习兴趣和动手能力.以期在长期的教学过程中取得较好的教学效果.     

食品分析课程探究式教学设计———以“蛋白质含量测定”为例

以食品分析课程中“蛋白质含量测定”为例,在课堂教学中开展探究式教学设计。通过案例分析、结合教学目的和生产实际的探究式教学方法应用,锻炼了学生发现问题、解决问题和应用探究结果能力,促进了学生对食品分析课程学习兴趣,为食品科学专业应用型人才培养奠定基础。     

案例教学法在高职药学专业免疫学教学中的应用

案例教学是指教师设计案例,引导学生对案例进行分析,使学生运用所学理论知识分析解决问题,是一种可以将抽象知识生动化形象化的教学方法。在高职药学专业免疫学教学过程中采用＂案例教学法＂,不仅可以使理论知识和实际问题结合起来,而且容易激发学生自己探索解决问题的方法,使学生主动学习并应用到实践中去,与现代高职院校培养应用型人才的理念不谋而合。     

案例教学法在管理学教学中的应用探析

案例教学法是一种行之有效的教学方法,在管理学教学中运用案例教学法有利于激发学生的学习热情,提高他们的学习主动性,增强分析问题和解决问题的能力,提高他们的实际管理水平。管理学案例教学法的实施大致包括课前准备、学生参与分析讨论、教师总结三个环节。在实施过程中应该注意三个方面的问题。     

植物保护专业教学改革探析

通过推行启发式教学,培养学生创新思维能力;因材施教,注重实际,培养学生的综合能力;变被动学习为主动学习,增强学生主人翁意识;采用加强实践环节,培养学生的自学能力;勇于创新,激活实践教学内容和方式,提高学生分析问题和解决问题的能力。     

高职机电一体化课程构建与教学设计

依托我校多年来在机电一体化理论研究的深厚基础和国际前沿的科研定位,结合学生毕业后的工作需要,将课程知识体系设置为机电结合,教学上力求精讲多练,讲练结合,启发学习兴趣,培养学习热情。着重加强学生素质教育.提高学生分析问题、解决问题的实际能力、以及创新意识、工程实践的综合素质;注重人格培养、品德熏陶,使学生德才兼备,对培养机电复合型拔尖创新型人才具有重要作用。     

探究式与参与式教学方法改革在高职化学教学中的理论与实践研究

高等职业教育在我国的教育体系中占重要的地位,为我国各岗位输送大量的技艺高超的应用型人才,不但具备一定的理论知识,而且有较强的实践动手能力和独立解决实际问题的本领。在高职的化学教学中应用探究式与参与式教学模式符合职业教育的要求和特点,强调以学生为主教师为辅助指导的教学理念,在参与中主动学习、合作、探究,达到互相学习交流的目的,有助于提高高职学生化学学习能力,促进学生在参与和探索中发现问题、解决问题、提高实践技能。     

新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考

课堂教学评价包括老师对学生学习情况的评价,也包括学生对老师教学情况的评价。所以,课堂教学评价是老师和学生对整个课堂学习情况的总体评价,老师课堂教学评价有利于学生了解自身学习情况,发现问题并及时解决问题,从而提高学习成绩,同时学生对老师的评价也能提高老师的教学水平。因此学校要做好课堂教学评价,才能提升整个学校的教学水平。可是在实际教学中,小学数学的课堂教学时间有限,老师的课堂评价比较简单和片面,学生对于老师的教学评价不够重视。这样会影响到课堂教学水平,不利于学生发现自身存在的问题,从而影响到学习成绩。所以本文借助小学五年级数学上册《简易方程》课程为例,分析如何在实际教学中做好课堂评价,从而提高学生的学习成绩和老师的教学质量。     

病例讨论在兽医影像诊断学教学中的应用研究

病例讨论是将理论知识应用于实践教学中的重要学习方法之一.在兽医影像诊断学的教学过程中,将病例讨论纳入到课堂教学中,能够充分发挥学生的主观能动性,重视学生在教学中的主体地位.通过病例讨论,可为学生提供更多自主学习的机会,锻炼和培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,并在讨论学习中提升学生对知识的理解和应用能力.     

“植物及植物生理学”OBE+任务驱动法教学模式课程改革探索

“植物及植物生理学”课程是现阶段我国中等职业学校农林类各专业学生必修的一门专业基础课。针对目前“植物及植物生理学”教学中存在的学生学习积极性不高、目标不明确、学习效果欠佳等问题,以OBE+任务驱动法教学模式进行课程教学改革探索,进行教学设计及课堂教学。这种模式以学生为中心,设置案例问题,以此产生解决问题的任务,学生接受任务,进行自主探究,在解决问题中学习新知识,并应用到生产案例中,旨在提高学生自主学习、团队合作、分析并解决问题的能力,满足农林类专业产教融合一体化教学的要求。     

高中生物教学优化策略探究

生物是研究生命及其变化规律的学科,和其他学科相比,生物教学更加注重知识的应用性和实践性。高中生物新课程标准要求,教学过程要结合学生的实际,注重培养学生的自主探究能力,鼓励学生在学习中加强实践,通过探究发现问题、提出问题、分析问题,并运用生物知识解决问题。本文分析了影响高中生物教学质量的因素,并提出了通过完善教学设计来实现教学目的、提高教学效率的措施,希望对高中生物教学有所帮助。     

环境专业课"参与式教学"的形式和作用

参与式教学包括课堂参与式和课外参与式两种。根据课程特点灵活采用各种参与式教学方法能有效激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，活跃课堂气氛，促使学生理论联系实际，能更好地培养学生的创新意识，提高分析和解决问题能力等综合素质。     

翻转课堂教学模式在数学教学中的应用

"翻转课堂"的课中学习实际是学生自主探究、合作学习,由学生解决问题,生成知识的过程。在数学课堂教学中应用这一模式,不仅有利于激发学生学习的积极性和主动性,有利于形成学习策略,提高学习效率;更有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。     

网站建设与维护课程的教学改革与实践

在网站建设与维护课程的实际教学过程中,有大部分学生存在学不懂、学不透、不能学以致用等问题,针对这些问题,从教学内容、教学手段、教学方法、考核方式等方面介绍了网站建设与维护课程所进行的改革。实践证明,这些教学改革效果良好,不仅有利于培养学生学习兴趣,而且有利于培养学生分析问题与解决问题的能力。     

C语言教学中的启发式教学应用研究

启发式教学方法是各种教学方法的灵魂,这种教学方法符合由感性到理性、由现象到本质的认识规律,融入了过程式教学思想.在c语言教学中利用启发式教学方法,能够充分调动学生学习C语言的积极性、主动性和创造性,引导学生通过自己的独立思考,融会贯通地掌握的C语言基础知识,并能从实际应用角度培养学生分析问题和解决问题的能力,增强自学能力和创新能力.基于启发式教学的基本思想,研究C语言教学过程中的启发式教学的具体应用方法.     

任务驱动教学法在园艺植物花果管理技术课程教学中的应用

《园艺植物花果管理技术》课程是园艺技术专业专业改革的核心课程,该课程通过将园艺行业岗位中的花果管理工作过程进行系统化,把园艺花果管理的具体技能和知识结构都融合在具体的工作任务当中。按照任务驱动的教学方法组织教学,在教学中以学生为中心、以教师为主导,通过引导、组织学生完成工作任务来完成教学过程。每次教学都有一个完整的工作过程,即资讯、决策、计划、实施、检查、评价。通过任务驱动教学培养了学生发现问题、解决问题的能力,学会了查找资料、咨询专家和合作学习的学习方法,提高了个人的动手操作能力。     

养殖水化学实验教学改革探讨

立足于养殖水化学教学体系,针对养殖水化学实验课程课堂教学的现状、存在的问题进行剖析,结合海南大学实际情况,提出通过改革课堂教学内容,有效使学生对水质指标的变动形成感性认识,激发学生的学习兴趣,同时增强学生分析问题和解决问题的能力,以达到预期的教学目的。     

有关数据库教学模式的探讨

针对数据库教学中存在的一些问题,提出了运用"任务驱动—案例教学—合作性学习"的教学模式。这种模式不仅可以提高学生分析和解决问题的能力,还可以充分调动学生的主动性和积极性,培养学生自主学习的能力。     

环境生物学课程教学改革探索与实践

环境生物学是环境学的一门基础学科,针对天津农学院环境科学专业的实际情况,从理论教学、实验教学以及考核方式等方面对环境生物学教学进行了探索与实践,不仅调动了学生学习的积极性与主动性,而且有助于培养学生分析问题和解决问题的能力,收到了较好的教学效果。     

浅谈学生学习迁移能力的培养

数学学习的迁移存在于整个数学教学系统,教师在教学过程中应有计划、有意识地通过各种教学活动培养和发展学生的学习迁移能力,从而真正使学生在掌握知识的同时,发展其分析问题和解决问题的能力。