重视理论教学加强实践技能训练

一、立足教材结合专业特点开展教学 中等农业学校的植物及植物生理学课程涉及植物形态、结构、分类、生理和生态学的知识,教学安排仅一学年.设计教学计划要围绕专业特点,以教材为主,加强基本技能训练.教学中要因地、因材、因人施教.首先必须提高学生对植物及植物生理学的认识,明确农业生产与植物及植物生理的密切关系,增强学习的动力.讲授时注意植物及植物生理与农学专业的联系.     

“植物及植物生理学”OBE+任务驱动法教学模式课程改革探索

“植物及植物生理学”课程是现阶段我国中等职业学校农林类各专业学生必修的一门专业基础课。针对目前“植物及植物生理学”教学中存在的学生学习积极性不高、目标不明确、学习效果欠佳等问题,以OBE+任务驱动法教学模式进行课程教学改革探索,进行教学设计及课堂教学。这种模式以学生为中心,设置案例问题,以此产生解决问题的任务,学生接受任务,进行自主探究,在解决问题中学习新知识,并应用到生产案例中,旨在提高学生自主学习、团队合作、分析并解决问题的能力,满足农林类专业产教融合一体化教学的要求。     

高职植物与植物生理课程教学中培养学生职业核心能力的策略

针对当前高职植物与植物生理课程教学理论多、实践少、学生厌学的现状,笔者尝试在植物与植物生理课程教学中渗透职业核心能力培养,以期活跃课堂气氛并提升学生的综合素养,为学生尽快适应社会奠定基础。采取的措施主要包括上好第一堂课、充分挖掘教材中人文素养方面的内容、改革第一课堂教学、开展丰富多彩的第二课堂活动、将职业核心能力培养纳入考核评价体系等方面,对同类院校其他专业基础课的教学也有一定的借鉴意义。     

《植物与植物生理》在线开放课程建设及课程教学改革探索

为进一步挖掘信息技术与教育教学的深度融合，探索“互联网+”背景下在线开放课程与线下课堂的有效链接，深化课程改革，提高课程教学质量，本文以“植物与植物生理”在线开放课程为例，重点分析该课程上线4期中学员选课、学习统计等情况以及课程在线运行中出现的问题，为进一步完善该课程在线建设、探索创新课程教学模式和方法奠定基础，为推动信息技术与线下传统教学深度融合提供一定的借鉴。     

强化农业院校植物生理学教学与改革的探索

植物生理学作为农业院校涉农专业的基础课程,是研究植物生命活动规律及其与外界环境关系的一门科学。学生对该课程知识的掌握直接影响着后续培养环节中课程的学习效果。因此,这就对教师的自身素质提出了更高要求,首先要在教学中逐步提高业务知识和课程理论水平,其次要强化教学手段和方法,以此确保良好的教学效果,并使得学生拥有牢固的植物生理学知识基础。但是,目前在我国边疆地区的农业院校中植物生理教学中仍然存在一些较为突出的问题,为了提高农业院校植物生理学课程教学质量,经过本人教学实践和植物生理学的教学和研究经历,进行了如下探索。     

农业高职院校植物与植物生理教学改革初探

植物与植物生理是农业高职院校农林类专业的一门专业主干课程,是农林类其他专业课程学习的先导课程.由于多种原因,该课程在实际教学中存在一些与高职教育不相适宜的问题.分析了该课程教学现状及不足,并对其教学改革进行了探讨.     

“动物生物学”课程的创建与改革

国家理科基地创建名牌课程项目在国内几十所重点高校相继展开“动物生物学”是在中国农业大学生物学院理科基地的建设中应运而生的一门专业基础课。目前，国内开设该课程的院校不多，与之相适应的教材也较少，为此，我们重点对动物生物学教学内容的确立和知识体系的构建等进行了研究。一、“动物生物学”课程的创建与改革的基础１．课程设置和专业调整是课程改革的先导为了培养基础扎实、知识面较宽、能适应社会竞争与挑战的本科生物学人才，我校生物学基地将原来按学科设置的４个较窄专业（动物生理生化、植物生理生化、微生物、生物技术…     

新农科背景下的果树栽培学课程TCE和TSFP教学模式创新与实践

果树栽培学作为园艺专业专业素养与技能培养的主干课程之一,目前对其混合式教学改革的探索仍十分有限,同时基于“三全育人”的课程思政教育教学格局和教学体系仍不健全,课程育人功能未充分发挥出来,限制了新农人的培养。以落实“安吉共识”“北大仓行动”和“北京指南”的新理念、新使命、新目标和新举措为核心,以立德树人为根本,以强农兴农为己任。从“大地课堂”教学资源建设、混合式教学模式探索、互动互促教学设计构建、科研反哺教学内容“四化”更新、基于学生中心的多元化教学方法探索,集知识、能力、过程为一体的多元化课程评价等方面进行改革与实践,凝练形成了“新农科背景下的果树栽培学TCE和TSFP教学模式创新与实践”教学成果;构建的TCE和TSFP混合式教学模式操作性强、可复制性高,可应用于植物生产类课程的混合式教学,对于提升新型农林人才培养质量、助推该地区农业现代化和乡村振兴具有重要意义。     

高职农林类专业植物生理教学中学生创新能力的培养

学生创新能力的培养在高等教育中已变得越来越重要。植物生理课程是农林类高职院校植物生产类专业的专业基础课,笔者就教学环节中的教学内容、教学方法、考核方式等方面展开探讨,总结出互动式教学、启发式教学、情景式教学、参与式教学方法改革的具体思路,探讨如何培养学生创新能力。     

高职“园艺植物病虫害绿色防控技术”课程教学方法探索

“园艺植物病虫害绿色防控技术”课程是园艺技术专业核心课程,该课程以植物病虫害绿色防治技术为主线,以点带面,使学生掌握植物病虫害绿色防控新技术、新方法。该课程围绕植物生产过程中常见病虫害防治技术重构的4个教学项目,从教学整体设计、教学过程、教学效果和教学反思4个方面对教学方法进行了探索,以激发学生学习兴趣,提高学生的动手能力,从而取得较好的教学效果,通过教学培养学生真正做到精确诊断、严格调查、科学防治。     

新农科建设背景下园艺试验与统计学课程思政探索与实践

新农科建设和“课程思政建设”是我国培养新时代农林人才的重要举措。以我校园艺专业的专业课园艺试验与统计学课程教学为例,按新农科建设和“课程思政”的要求从课程思政建设的必要性、课程思政基本路径、课程思政元素挖掘进行了探索和教学实践,将课程思政有机融入园艺试验与统计学专业知识讲授中,提升了课程思政育人效果。     

园艺植物种质资源学线上线下混合式“金课”教学模式的探索与实践

为培养“新农科”建设和新时代种业背景下园艺植物种质资源科研创新人才，以园艺植物种质资源学课程为例，探索与实践了线上线下混合式“金课”教学模式，明确了课程的教学目标，优化了线上线下教学、课程考核及过程化评价体系。经过新教学模式的实践发现，园艺植物种质资源学课程线上线下混合式“金课”教学模式有助于该课程教学质量的提高，提升了学生对课程内容的认知，增强了学生处理复杂问题的技能，并帮学生树立了正确价值观。     

新时期农林院校植物保护专业真菌学课程教学改革探析

真菌学是生命科学领域的重要分支,是包含真菌分类、生理、代谢、细胞、遗传、应用等内容的综合学科,也是植物保护专业普通植物病理学课程的重要补充。近年来,笔者围绕植物保护专业真菌学课程建设,从教学内容、教学方法等方面进行改革探索,建立了完善的教学体系,相关经验可为国内植保专业真菌学教学提供参考和借鉴。     

植物病理学课程教学模式探索与实践

植物病理学是涉农专业的核心必修课程,也是其他涉农专业核心课程知识体系中的重要组成部分,对其教学模式进行改革意义重大。本文就植物病理学课程教学与人才培养过程中知识传授、能力培养和道德素质培养中存在的主要问题,对涉农专业课程的教学内容、教学方法、教学手段和评价方法等进行教学改革探讨,探索更为有效的教学方式,为适应新农科建设和实现乡村振兴培养更多高素质农业科技人才。     

工科背景下风景园林专业植物类课程教学及考核评价改革的研究与实践

植物类课程是风景园林专业非常重要的核心课程.河南城建学院风景园林专业是在工科背景下发展多年、培养具备较强实践能力和创新意识的高级应用技术型人才的专业.该文介绍了风景园林专业植物类课程的教学内容、课程创新、考核方式改革等,分析了此类课程在教学和实践中存在的问题和不足,并对解决这些问题进行了探讨,以期提高工科院校植物类以及相关课程的整体教学成效.     

高职园艺技术专业植物与植物生理在线教学模式探讨

植物与植物生理是高职院校涉农专业一门非常重要的专业基础课,内容多、课时少,传统教学模式不利于发挥学生的主观能动性.该文介绍了疫情背景下苏州农业职业技术学院植物与植物生理课程团队通过在线教学实践探索的一套行之有效的教学方法:整合优质资源,构建在线教学平台;通过翻转课堂组织形式,加强师生互动;通过多种手段,加强对学生课前—课中—课后监管,以保障教学质量;采用多元教学评价手段,促进在线教学.同时,分析了在线教学面临的问题与改进方法,为推动传统课堂教学与现代信息技术深度融合提供借鉴.     

“植物化学保护学”课程思政教学策略探析

课程思政是高校实现“三全”育人的主要途径。“植物化学保护学”是植物保护专业主干课程之一，承载着对学生进行专业知识教育及思想政治教育的重要任务。本文概述了“植物化学保护学”课程思政教学的必要性及其策略，即通过提高教师课程思政水平、充分挖掘课程思政元素等途径，实现高校立德树人的根本任务。     

基于“新农科”的动物科学类虚拟仿真实验教学效果评价初探

教育部提出探索建立新农科建设的新范式、新标准、新技术、新方法,推动高等农林教育创新发展。动物科学类实验课程在动物科学专业教学中具有重要地位,但传统教学形式的教学效果易受多种因素影响。虚拟仿真实验教学是“新农科”背景下有效提升动物科学类实验教学效果的有效途径。文章以延边大学动物科学专业为例,探究了基于“新农科”的动物科学类虚拟仿真实验教学对提升教学质量、培养具有自主学习能力的“新农科”人才等方面的效果,以期为新农科建设背景下动物科学类实验课程改革与创新提供参考。     

高职院校园艺植物栽培学课程教学中存在的问题研究

<正>目前,我国的园艺产业蓬勃发展,这就对农业院校农业应用类人才的培养提出了更高要求。按照国家教育部宽专业、厚基础、重应用的教育改革方向,将园艺专业核心课程果树栽培学、蔬菜栽培学和花卉栽培学合并而成《园艺植物栽培学》,合并之后各高职院校在教学中遇到了很多问题。本文针对目前园艺植物栽培学课程教学中存在的问题加以分析和总结,以期进一步提高高职院校园艺植物栽培学的教学水平。1课程设置不够合理《园艺植物栽培学》是农业院校园艺专业的一门专业基础课程,同时也是园艺专业的一门核心课     

刘魁英教授与他发现的三条生物学规律

刘魁英教授现受聘于广东海洋大学,长期从事《园艺植物研究法》、《食品研究与数据分析》、《高级植物生理》等课程的教学和果树生理的科学研究,主要研究方向包括果树矮化机制与预选方法的研究、果树化学控制技术和生长调节剂应用等,在国内外各级各类刊物和学术会议上发表论文60余篇,获省级科研成果3项,主编出版《园艺植物试验设计与分析》、《食品研究与数据分析》等3部专著和教材,1997年获国务院扶贫办“香港振华科技扶贫奖”,1998年获教育部“曾宪梓教育基金奖”。