“校企合作+CDIO”的高素质技能型计算机人才培养模式的研究

CDIO工程教育理念具有校企深度合作的特征,其工程教育实践模式对应用型高等院校的校企合作的要求日趋提高。为了顺应其要求本课题研究在组建校企利益共同体的基础上,建立一个目标(就业)、两个主体(高校和企业)、三个内容(知识、能力和素质)的人才培养体系。     

高职院校校企合作“订单式”人才培养模式的研究

本文主要从订单式人才培养的内涵,订单式人才培养的意义,订单式人才培养模式的实践三个方面对高职院校校企合作订单式人才培养模式进行了研究。     

构建校企合作长效机制 共育“三用”药学人才

校企合作是职业教育发展的必由之路,也是职业教育办学质量和办学特色的根本保证。文章在阐述校企合作原则的基础上,对构建校企合作长效机制,共育三用药学人才进行了实践探索。     

高职商务英语“产教融合、校企合作”人才培养研究

随着外贸发展的不断加快,企业对所需人才的要求也在不断地变化着。高职院校作为为企业输送技能型人才的基地,要根据企业的需求适时调整人才培养方案,在国家政策的指引下,革新教育理念,走产教融合、校企合作之路,与企业共商人才培养方案,共建高素质的双师团队,共建实习实训基地,探索适应社会发展和满足企业需求的人才培养模式。     

校企合作人才培养改革探讨

本文综合研究了校企合作人才培养的历程,并以长沙理工大学-湖南省第六工程有限公司校企合作人才培养示范基地为依托,初步探讨了卓越工程师培养方案以及工程实践教育模式,为培养适应社会发展的优秀工程人才提供参考。     

基于“校企合作”的人才培养模式创新与实践

成都农业科技职业学院通过深化校企合作,双元互动,创新人才培养模式的改革与实践,建成了由学院与四川旺达集团共同创建的专业学院,以期形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的融合型合作办学体制机制,发挥校企各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、人力资源、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势,促进校企深度合作,增强办学活力。     

新时代农业高校校企合作可持续发展策略研究

高等学校和企业发挥各自优势广泛开展校企合作已经成为当前我国高校开放办学的重要形式之一,是企业获得理想人才的有效途径,同时也是推进协同创新和集成创新的重要模式。长期以来,农业高校在校企合作工作上投入较大,但效果却有待提高。笔者通过对农业高校开展校企合作一般模式和成效的调查了解,查找和分析其合作机制、资源投入、效果评估、政策调控等方面存在的不足,从目标引领、资源保障、机制约束、评估调控等方面为办好一流本科教育、推进农业高校深化校企合作提出了可持续发展策略。     

基于校企文化对接的高职校企合作人才培养模式研究

校企合作是实现高职教育人才培养目标的有效途径。推进校企合作必须理清现有校企合作问题的实质,校企文化对接是校企合作的契合点,创建基于校企文化对接与融合的高职校企合作人才培养模式,才能建立起长久、稳定、实质性的校企合作。     

紧密型校企合作教育的机制研究

通过深化“校企合作、工学结合”模式全面提高高等职业教育质量是进一步促进高等职业院校办出特色的有效途径。增强校企合作紧密度,提高校企合作各方尤其是企业方的积极性,实现校企合作各方的协同发展是校企合作的主要目标。通过对“校企合作”教育紧密度现状调查,在分析紧密型校企合作教育的主要特征的基础上,重点研究校企合作的驱动机制,立足企业对校企合作的多层次需求,研究设计长效、紧密的校企合作运行机制促进“校企合作”教育的发展。     

构建新型校企合作模式 破解“校企合作”困境

校企合作是当今世界职业教育主导思想,在我国经济转型的大背景下,传统的校企合作模式问题逐渐暴露出来,本文分析这些问题产生的原因,并从三个维度构建了深度校企合作模式,破解校企合作中遇到的难题,推进校企合作,实现高职院校学生从学校到工作的平滑过渡。     

高职内科医学校企合作“订单式”人才培养模式的探讨

校企合作“订单式”人才培养模式不仅能有针对性地培养内科高素质人才,还能解决学生就业难、就业不理想等问题,为实现校、企、生三方共赢奠定基础。文章以高职院校内科医学开展校企合作“订单式”人才培养的重要意义为探讨切入点,通过对当前该模式的发展现状分析来探索提升策略,希望能立足于高职内科医学人才培养,从多维度、多层面来探索高职内科医学职业教育发展与创新的有效途径。     

畜牧兽医类人才培养的校企合作模式研究

随着畜牧业的快速发展和日益突出的人才供需矛盾,强烈的利益驱动使农牧企业的积极性空前高涨,促进了畜牧兽医行业校企合作高技能人才培养的发展,为创新和探索校企合作高技能人才培养模式带来了难得的机遇。1校企合作模式在畜牧兽医人才培养中的优势1.1能满足行业对复合型人才的需要     

“互联网+”背景下高校协同创新人才培养机制研究——以共青城市科教城为例

共青城科教城的建设是江西省独立院校面临教育部评估验收、以评估验收倒逼改革的结果。随着互联网的大力发展,共享经济理念开始渗透到各个领域,在现有资源的条件下如何合理整合资源、提升资源效率已经成为各个领域的共识。本文针对共青城科教城的办学条件,结合社会人才发展需求的内涵,探索构建高效协同人才培养机制的策略。     

跨境电商校企合作人才培养问题探究

互联网技术和信息技术的发展带动了电商行业的迅速发展,与此同时人才的缺口也在日益扩大,成了阻碍跨境电商行业发展的主要因素.随着教育体系的不断改革,大量学校开始实施校企合作,学校和电商企业签订合约,优势互补,在实践中培养学生的综合能力,企业也为学生提供了优质的实践发展平台.校企合作是符合时代发展的一种教学模式,避免学生跟社...     

“校企合作、工学结合”高职教育人才培养模式构建分析

构建校企合作、工学结合人才培养模式是高职院校发展的内在要求和企业提高创新能力的需要。高职院校应通过与企业共同制定人才培养目标,共同开发课程、教材体系,共建双师型教师队伍和实训基地,构建校企合作、工学结合的人才培养模式。     

中职“人才孵化基地”校企合作订单班人才培养新模式探索

通过与九鸣教育科技有限公司联合开展校企合作电商人才培养项目,建立跨境(移动)电商人才孵化基地,直接为第三方订单企业输出职业人才,这种以实训基地、实战教学的校企合作人才培养新模式为"订单班"中职教育带来了新的启发。     

“互联网+”时代对高职会计人才培养模式的影响

互联网+时代的到来,为高职教育带来了崭新的动力和方向。与此同时互联网+时代对会计行业也带来了巨大的冲击和变革,高职院校会计专业必须顺应时代发展,对会计专业人才培养模式进行社会化改革,使其适应互联网时代快速变革与诸多挑战,培养创新管理型复合会计人才。     

“专业+俄语”人才培养模式研究

针对我国对俄高级专门人才匮乏这一制约中俄战略协作伙伴关系深入发展的瓶颈问题,适应国际高等教育发展趋势,面向国家战略急需选定设置专业,全方位引进和借鉴俄罗斯优质教育资源和经验,我校与俄罗斯新西伯利亚国立大学建立的中俄学院,采用中俄双方师资共享、课程共享、教材共享的合作模式,构建专业+俄语的全新课程体系,本文分析了该培养模式的意义,俄语教学中所遇到的问题,以及未来该模式人才培养的目标定位。     

如何认识“互联网+”

互联网+的概念是在政府报告中首次提出的,互联网+的意思是将移动互联网、云计算、大数据、物联网等技术与传统的制造业、工业等行业结合,实现产业的升级优化。互联网+的核心是后面的+,将传统产业与互联网紧密结合,充分发挥各自优势,抓住机遇赢得市场。那么,实行互联网+到底能实现怎么的目标?在实行过程中有什么困难?     

“互联网+畜牧”大有可为

正"传统集市+互联网"有了淘宝,"传统百货卖场+互联网"有了京东,"传统银行+互联网"有了支付宝,"传统交通+互联网"有了滴滴快车……当传统行业遇上互联网,"化学反应"催生换代升级。"互联网+"不仅正全面应用到第三产业,也逐步向第一产业渗透。浙江省桐乡市在"一业一网"发展机遇下,把互联网基因嫁接到畜牧业中,在为现代畜牧业寻找新的发展机遇过程中,实现了畜牧业的凤凰涅槃。