职业中专物理教学中的“后进生”转化问题

职业中专教学和学生的特点决定了其物理教学必须因材施教,做好"后进生"转化工作。在教学中,应通过案例教学,结合风趣幽默的课堂语言,来提高学生学习物理的兴趣。同时,通过丰富多彩的第二课堂活动来提高学生的动手能力,实现"后进生"的成功转化。     

对职业类学校物理课教学的探讨

职业学校的物理课教学不能按物理学学习的常规规律来教学,不要过分强调物理基础知识的系统性,应该是用到初中或高中阶段物理知识时,进行有针对性地复习或者补充一些就行。要引导学生从现实生活中,或者通过自身的感受去认知物理概念。不需要学生去挖掘物理学规律的深层次含义,不需要知道它的广延,知道它能够处理什么问题,怎样处理问题就行了。职业类学校物理课教学中学生成绩的考核采用开卷考试效果较好。     

小议后进生的转化

在实施素质教育的今天,教师要做好后进生的转化工作,就要建立和睦的师生关系,用满腔热情去关怀和爱护后进生;找到开启他们心灵的钥匙,对症下药;同时要密切配合家长共同教育后进生。     

对中职物理教学的思考

物理学科是与生活联系密切的一门课程,从内容上看,其生动程度应该是很高的,但现实中,学生却感到枯燥无味。造成这种局面的原因,一方面是中职物理教材的设置问题,另一方面也和部分教师的教学理念、教学行为、教学策略有关。当然,这也与中职生的基础比较差有关。针对这种情况,在物理教学中,教师应结合物理概念发展史、物理学家们的人生史,讲解物理概念,慢慢培养学生,让他们学会用发展的眼光看待问题,并让他们认识到很多物理学理论、概念也决非金科玉律、不能变更,应鼓励他们去探索,去发现。     

谈后进生转化的几点策略

<正>后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的,在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。后进生的存在是无可避免的,我们应该积极的去面对。帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的,也是我们的共同愿望。我在多年的工作中,初步形成了"后进生"的教育观,现体会如下:一、挖潜力找闪光点俗话说:人无完人,金无足赤、尺有所短,寸有所长。每个后进生都有他的闪光点,闪光点就是教师教育"后进生"的切入点。因此,我们要用我们的眼睛去     

高等农业院校高等数学后进生的成因与转化策略研究——以云南农业大学为例

当前,高等数学后进生的转化问题已成为困扰高等数学教师及其教学的一大难题。研究以云南农业大学为例,在全面分析农业院校高等数学教育教学现状的基础上,将高等数学后进生的成因归结为环境因素、教师因素及学生自身因素,并针对后进生的不同成因提出五条转化策略:进一步提高教师素质,为后进生创造良好学习环境,积极培养后进生的数学思维,激发其学习兴趣,端正其学习态度。通过对高等数学后进生的转化,使高等数学教育在高等农业院校中取得良好的教学效果。     

用爱点亮心灵的灯火——后进生转化的几点心得

我曾从事基础教育工作,因身体原因,不得已离开了自己热爱的教学岗位,离开了天真可爱的孩子们.回顾自己多年的教学经历,感触最深的还是后进生的转化问题.在此我就这个问题谈谈自己的感悟: 做好后进生的转化工作,不让一个学生掉队,是当前我们教育工作的一个不可忽视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求.苏霍姆林斯基曾感叹: “从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子.”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长.在日常的工作实践中,我特别注意后进生的转化问题,偶得几点浅显认识与各位同仁切磋.     

用心中的阳光温暖学生——浅谈后进生的转化工作

要做一个出色、成功的班主任方法多种多样，最重要的是用爱心去温暖学生，尤其是后进生的转化工作更不容忽视。因为他们在班上虽然为数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。有些后进生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响。所以，能不能做好后进生的工作，不只是关系到一个学生的前途问题，而且还关系到一个社会的风气、一个家庭的幸福、一个班级的荣辱等问题。为此，班主任必须切实做好后进生的转化工作。     

八年级物理激励性教育初探

八年级物理是物理学习的起始点，更是一个关键点。很多学生认为物理很难，对物理产生了畏惧感，因此老师要消除他们的抵抗心理，培养他们学习物理的信心。在教学中笔者发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用。激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。     

小学数学教学中培养非智力素质的尝试

在小学数学教学中如何培养学生的非智力素质呢？本文作者从通过教学活动,培养学生良好的学习习惯;培养激发学生的学习兴趣;提高后进生的学习信心几个方面进行了尝试。     

浅谈职校教学中后进生的转化

教育要关注全体学生,其中后进生的转化是素质教育的关键一环。教师在教学中要精心设计,因材施教,促进后进生的转化,全面提高其素质。     

对非物理专业物理实验课程教学的改革

针对目前非物理专业物理学实验课程教学中存在的问题,从高校人才培养需求出发,根据物理实验课程的教学特点,从激发学生的学习兴趣、提高他们探究问题的能力入手,探讨了满足教学目的和培养要求的课程教学改革。     

英语后进生产生的原因以及补差方法研究

英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力、英语基础,还取决于他们学习动机、意志、方法、兴趣及教育工作者的教学策略等。本文通过分析后进生产生的内因和外因,针对性的提出从学生自身和课堂教学入手,着重培养学生良好行为习惯和自信心,通过改进教学方法、提高教学效率,进行补偿教学,达到后进生补差的效果。     

关于农牧类物理课程教学基本要求的思考

<正> 1 引言高等农业院校农牧类物理教学大纲修改草案似下简称大纲)从1985年修订至今已经多年了.尽管各校的执行情况不同,但它仍然是各院校进行物理教学的一项指导性文件.然而以一个大纲对全国不同地区、不同类型和不同层次的农牧类专业作统一的要求,实在是勉为其难了.因此,制订“高等农业院校物理课程教学基本要求”这一文件,作为农牧类物理教学必须达     

后进生转化工作中教师应克服的心理障碍

在转化后进生方面,有的教师虽然做了许多工作,甚至煞费苦心,但效果甚微.原因何在呢?在对待后进生方面,很多教师不同程度地存在着种种心理障碍,既增添了主观上的困难,也会使后进生产生逆反心理而增加工作难度.结合近几年班级管理实践,就后进生转化问题,本文就某些教师存在的心理障碍和如何克服做初步探讨.     

物理审美教育的策略研究

从物理审美教育的实践层面出发,提出物理审美教育的几种策略,主张要让学生深入理解物理美的表现形式;正确认识物理审美对物理研究的作用;注重分析物理学家的美学思想与审美风格;在教学中创造机会让学生体会与发现物理学中的美．     

浅谈农村中职学生数学抽象思维能力的培养

数学的抽象性,决定了数学思维的核心形式是抽象思维,数学教学的根本问题是抽象思维能力的培养问题,对于农村职业学校的学生来说,培养他们的抽象思维能力显得尤为重要。农村中职学生大多都是来自农村的后进生,他们普遍存在底子薄、基础差的现象,在实际在教学中,很难唤起学生抽象思维能力。本文从多角度分析农村中职学生数学思维的特点,挖掘抽象思维能力培养的因素,尝试探索农村中职数学教学中培养学生抽象思维能力的几个途径,希望能与同行共勉。     

在教学中完成物理认识的升级

在物理学习中，从感性认识到理性认识的一次升级是一个关键性的问题，完成好物理认识的一次升级需要构建轻松活泼的教学环境；引导学生引成正确的物理表象和概念；引导学生抓住物理本质属性；增强教学中的趣味性和艺术性。     

对改善物理课(农牧类)理论教学的探讨

<正> 1 问题的提出1985年修订的高等农业院校农牧类物理教学大纲修改草案(简称农牧类大纲)规定,物理课为110～130学时,理论教学为72～89学时,其中17学时为打*号的内容,供各校决定取舍.然而,从1988年10月在合肥举行的全国农林院校第二届物理研讨会上了解到,与会院校的农牧类物理课(除北农大外)均为80～90学时(含实验课),理论教学只有60学时左右.     

浅谈初中物理教学情境创设的策略

在物理教学过程中,通过合理创设情境,能有效把抽象的知识形象化和具体化,对帮助学生理解和掌握物理知识,进而促进其主动学习有很大帮助。本文分析了应用情境创设法进行初中物理教学的重要意义,同时,从创设情境过程中要注意的问题和如何有效创设情境两方面进行了简单研究。