初中历史教学漫谈

中学历史教学涉及的是相关的历史知识,但同时具有使学生学会学习、生存、发展的重要意义。通过历史教学,既可以使学生掌握历史知识,了解人类的过去;又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的形成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。     

“图示法”应用于历史教学的理论探索

“图示教学法”是一种以图形、图像、符号及其组合的方式讲授历史史实 ,历史基本概念 ,揭示它们的内在逻辑关系 ,挖掘历史现象与本质的特征 ,激发学生多向思维 ,使其更好地掌握知识 ,提高教学效率的一种教学方法。“图示法”使历史科学知识形象化、具体化、系列化 ,达到了使学生理解记忆的目的。该法建立在科学的理论基础之上 ,引导学生积极地进行创造性思维活动 ,经过分析综合 ,形成历史事物的表象 ,把历史知识形象地展示给学生。它可以促使学生从感性认识上升到理性认识 ,进一步发生质变 ,产生飞跃 ,完成由具体到抽象又由抽象到具体这样一…     

浅谈物理教学艺术

<正>教学不仅是一门科学,而且是一种艺术。成功的教学,本身就是一种艺术的创造。课堂教学是教学过程的重要环节,它要求辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系,使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。     

教师在教学中怎样发挥主导作用

教学是教师和学生按照教学目的共同活动的统一体。通过这种活动,使学生掌握知识,开发智力,培养能力,受到教育,得到发展。由于学生正处于成长时期,缺少知识经验,智力、体力、心理、品质都未成熟,因此,他们在教学中掌握知识的速度和程度如何,智力开发得深浅,并且是否受到了陶冶,这莫不与教师精心设计教学方案,恰当地选择教学方法,有条不紊地推进教学进程有关。所以,充分发挥教师在教学中的主导作用,对于高质量地完成教学任务和实现学生的发展,具有十分重要的意义。     

CAI教学中如何发挥学生的主体作用

长期以来 ,由于旧的教学思想的束缚 ,有部份教师在教学的过程中 ,还是以知识传授为中心 ,以知识灌输为基本方式 ,以知识再现能力作为教学终极目的的传统教学方式。而这种教学方式使学生在人格形成畸型化 ,心理发展狭隘化 ,使学生在学习中难以发挥其主动性 ,对知识的吸收完全是被动的。所以利用现代化的教学手段 ,探索出一条能发挥学生学习主体的新路子 ,已势在必行了。ＣＡＩ正是利用音、像、图、动画等多种媒体的结合 ,使原来枯燥的学习变成精彩的游戏 ,使学习成为乐趣 ,这样学生的学习主动性提高了 ,当然在教与学中也变成了主体。本文分别…     

浅析高校教师的缄默知识及其显性化策略

本文以默会理论为指导,采用文献资料和专家访谈等方法,对高校教师的缄默知识以及如何使其显性化的方法进行探索。有利于提高学生对知识的感知、理解和运用,促进教师有效教学和学生有效学习,彰显学生个性、发展创新能力。教师依据学生的认知规律、心理特征,通过提高教学技艺、正确运用隐喻的思维和方式、适宜的体态语以及创设适宜的教学氛围,能将自身的缄默知识较好地传递给学生。     

浅析历史教师的语言艺术

教师课堂教学语言水平的高低,直接关系到课堂教学的质量.在教学过程中,知识的传授、思维的引导、认识的提高、能力的培养,都必须通过语言来实现.所以,历史教师的教学语言应以真实、具体为基础,尽力做到简明易懂、具有鲜明的阶级性和明确的是非观,以能引起学生思想上的共鸣为特点,使学生带着一种积极的情感从事学习和思考,不仅能向学生传授知识,而且能唤起学生强烈的求知欲望.     

浅谈实践性教学在中等职业学校德育中的作用

实践性教学是中等职业学校教学过程的一个重要环节,它具有实践性、趣味性、自主性、创造性、开放性、灵活性等特点.其主要目的在于:一方面,通过实践使学生获取感性知识,巩固和深化所学理性知识;另一方面,在实践的基础上,使学生能够运用所学的基本理论知识,用正确的观点分析和解决实际问题,逐步提高思辩能力.     

浅谈如何发挥历史课对学生进行爱国主义思想教育的作用

爱国主义教育是中学历史教学的主要任务之一，从历史学科本身的特点看，历史课是对学生进行爱因主义思想教育的十分重要的特殊载体。历史本身就是思想教育取之不尽，用之不竭的源泉，它包含着丰富多彩的思想教育素材，学生在学习的同时，即受到爱国主义教育。因此，把握住历史教学的特点，有目的、有意识地挖掘历史教科书中多姿多彩的思想教育素材，离爱因主义思想教育于历史知识的传授之中，可以使历史教学的载体作用发挥得更加充分，更加淋漓尽致。那么，如何发挥历史课时学生进行爱因主义教育的作用呢？首先，进行爱国主义思想教育，要有…     

多媒体辅助初中历史教学的探析

信息技术的快速发展,带动初中历史学科的教学方式更加多样化,教师在教学过程中充分借助多媒体来辅助学科的教学,通过高效课堂创设激发学生的学习兴趣,通过案例教学和移动学习,使学生的学习更加主动,也使学生学习的知识由短时记忆转为长时记忆。     

《分子生物学》教学改革的实践与思考——启发式教学和论证型教学的综合运用

分子生物学的教学任务不仅仅是让学生记住知识要点,更重要的是培养学生对分子生物学的浓厚兴趣,使学生能够把所学的知识运用到实践中去,提高分析问题、解决问题的能力。因此,合适的教学方法至关重要。该文总结了在分子生物学课程教学中,综合运用启发式教学指导思想及论证型教学方法的经验和体会,初步建立了一套能激发学生的学习兴趣,夯实基础理论,使学生跟上时代发展,培养学生分析能力和创新能力的教学模式,并经过一定时间的实践,取得了良好的效果。     

中学历史教学中情感态度与价值观的培养

从学生发展的角度讲,情感态度与价值观的培养比多掌握一些具体的历史知识更重要,青少年时期正是情感态度与价值观逐渐形成的关键时期,这是施教者必须把握的良机。因此,我们在制定历史教学三维目标时,首先确定的不是知识目标,     

《线性代数》例习题教学研究

从一题多解、一题多用、一题多变3个方面对《线性代数》例习题教学进行了研究。运用一题多解进行教学,有利于培养学生的发散性思维,这样才能使学生真正具有创新能力和创新精神;综合地进行一题多用的教学,可使学生对所学知识纵向加深,横向沟通,诱导学生对某一问题深入研究,持续思考,整合已学知识,拓展其内蕴,有利于培养学生思维的连续性;通过一题多变的教学,可使学生对所学知识灵活变通,积极思索,激发学生的学习热情,对问题的本质认识、理解得更深刻,有利于培养学生思维的灵活性。     

初中历史教学中时空观念落实

对于初中历史教学而言,帮助学生建立历史学科的时空观念是重要的核心要素,也是帮助学生认识历史,构建历史知识体系的重要基础。所以附中老师在历史教学过程当中应该理清历史时间概念以及空间概念的内涵,并且在初中历史教学过程当中时刻关注时空观念,帮助学生对历史时间概念和空间概念建立模型,更好的学习初中历史。     

应用多媒体技术提高数学教学效果的研究

21世纪人类进入了信息时代 ,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展 ,使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学” ,由讲授型教学向创新型教学发展 ,这些都离不开计算机的普及与运用。在数学教学中 ,适当地选用多媒体来辅助教学 ,以逼真、生动的画面 ,动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景 ,使抽象的教学内容具体化、清晰化 ,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动 ,使其重视实践操作 ,科学地记忆知识 ,有助于学生发挥学习的主动性、积极性 ,使教师以教为主变成学生以学为主 ,从而提高教学质量 ,优化教学过程 ,增强…     

中职电工技术基础教学方法浅析

电工技术基础是中等职业学校电类及相关专业的基础课,由于其原理抽象、内容繁杂,再加上学生基础差、底子薄,使不少学生学习这门课时感到非常困难.如何使学生掌握好应知、应会的大纲教学内容,使学生所掌握的知识能够适应社会的发展需求.总结教学过程中的经验,结合实际的教学工作,教师教学过程中应做到因材施教、激发学生的学习兴趣、注重学生动手能力的培养、注重学生创新能力的培养,以提高电工技术基础的教学效果.     

激发学生语文学习兴趣的思考与实践

语文学科应用领域广泛,知识博大精深,它作为一门基础性学科,对其他学科的学习或从事其他活动都有影响。那么应该怎样激发学生对语文知识的学习兴趣,让学生喜欢语文呢?针对当前职业学校语文教学中存在的教师教法单一呆板,学生厌学、无学习兴趣的现状,笔者结合自身教学实践提出具体措施:创设教学情境,以浓烈的感情和艺术氛围感染学生;更新教学方法,满足学生的好奇心;创造各种条件,让学生不断感受到成功的愉悦;开展丰富的课外活动,拓宽学生的知识领域,发展学生的个性特长。     

新课程背景下初中历史生活化教学改革与实践探究

当前是新科改发展的重要阶段,在此阶段中,学校对学生的教学管理由传统的知识教育逐渐向着素质教育所转变,但是在当前的初中历史教学中,受到学科特点的影响,所以学生无法获得综合提高,在初中历史的核心素养培养中,学生需要储备较强的基础知识,有一定的动手实践能力。但对于历史学科来说,其无法锻炼学生在实际生活中的使用能力,所以结合当前历史学科存在的特点,对学生进行生活化教学,不仅提高了学生的学习兴趣,同时也提高了学生的历史核心素养培养,为学生日后发展奠定基础。     

如何提高化学课的教学质量

化学知识与人们的衣、食、住、行密切相关,对促进社会进步和提高人类生活质量有重要的影响。因此,为了提高学生的科学素养,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展,帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，使学生成为优秀的高中毕业生并升入理想的高等学府，在教学中提高化学课的教学质量已势在必行。     

浅谈学生学习迁移能力的培养

数学学习的迁移存在于整个数学教学系统,教师在教学过程中应有计划、有意识地通过各种教学活动培养和发展学生的学习迁移能力,从而真正使学生在掌握知识的同时,发展其分析问题和解决问题的能力。