农业植物病理学课程教学的改革与实践

介绍了近年来安徽农业大学对农业植物病理学课程的教学内容、方法和手段进行的一系列改革与实践,重点包括：优化面向21世纪的农业植物病理学教学内容;实施创新创业“双创型”的人才培养模式;加强实践教学改革;强化多媒体网络化教学建设,加快课程教学方法改革。     

园艺植物病理学课程教学改革的探索与实践

本文总结了提高《园艺植物病理学》教学效果的教学改革措施、方法及运用于教学实践中的效果。     

普通植物病理学课程理论与实践教学改革的探索与实践

本文论述了普通植物病理学课程理论与实践教学改革的目标、思路、基本做法以及所取得的成效。     

农业植物病理学课程教学改革的实践探索

农业植物病理学是植物保护专业一门实践性很强的专业核心课程.根据"广适型"植物生产类本科人才培养定位的要求,对农业植物病理学的教学内容、教学手段和考核方式进行了系列改革.通过近年来的教学实践表明,这些改革措施对于充分调动学生学习的主动性,提高教学质量起到了良好的引导和促进作用.     

植物保护专业农业植物病理学课程建设与实践

农业植物病理学作为植物保护专业本科生的一门主要专业课,历史悠久、内容繁杂、理论和实践结合非常密切。该课程教学质量的高低直接影响学生今后其他各门专业课的学习效果和培养规格。本文介绍了植物保护专业农业植物病理学课程建设与实践,具体包括教学团队建设、课程与教学资源建设、教学方式方法改革、强化实践教学环节等方面内容,以期为学生创新精神和实践能力的培养提供科学参考。     

农业植物病理学实践教学模式改革探析

农业植物病理学是植物保护专业的核心课程,室内实验及生产实习是整个课程实践教学的重要组成部分。为提高该课程的实践教学质量,从理论结合实际出发,结合教学目标和实践目的,对农业植物病理学的实践教学内容、形式及师资队伍建设等进行改革探讨。本文分析了当前课程实践教学部分存在的一些问题,提出了相应的改革措施,以期为今后完善教学提供参考,从而培养符合社会需求的专业人才。     

植物病理学课程理论与实践教学改革探析

植物病理学作为动植物检疫专业一门实践性较强的专业基础课,不断进行教学改革及课程建设具有重要意义。本文从教学团队、教学资源及教学方式、实践教学方面深入讨论了课程建设与改革的方法,以期为进一步提高学生学习的效率和主动性提供帮助。     

农学专业植物病理学课程实验教学改革探讨

针对农学专业植物病理学课程课时短、内容多、学生基础弱等特点,对植物病理学课程实验教学进行了一些改革探索,取得了显著的成效。     

普通植物病理学课程理论与实践的教学改革

普通植物病理学作为专业基础课，其理论与实践教学改善具有重要的意义。本提出利用多媒体技术讲授普通植物病理学理论的精华，在普通植物病理学实验课上锻炼学生的动手能力，通过普通植物病理学教学实习培养学生热爱专业、与人合作的综合素质。     

农学专业“农业植物病理学”课程研究型教学模式初探

研究型教学模式作为一种新型教学模式,对培养国家创新型人才有着极其重要的意义。分析了研究型教学模式的本质及特征,阐述了在农业植物病理学课程中进行研究型教学模式的初步探索和实践。结果表明:研究型教学不但能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩,而且增强了学生的动手能力和创新能力,教学改革取得了较好的效果。     

研究型教学模式在农业植物病理学课程教学设计中的应用

研究型教学模式是一种新型的教学模式。把这种教学模式科学合理地应用在农业植物病理学课程的教学课件制作、课堂讲授、主题讨论、项目作业训练、实验课与课程实习、课后交流等教学环节中,将有助于提高该课程的教学质量。     

“普通植物病理学”实习课程改革与实践

实践教学是高等学校培养学生综合素质的重要环节,其中实习是课程教学的重要组成部分。通过对"普通植物病理学"教学实习的课程建设、师资队伍、实习大纲、校外实习指导老师聘请、实习总结交流、成绩评定等一系列的改革和实践,进一步加深和巩固了理论知识,丰富了教育教学资源,提高了课程的教学质量和水平,激发了学生的学习热情,培养了学生严谨的科学态度,锻炼和提升了学生的实践技能。     

农学(植物工厂化生产)专业产学研人才培养模式的探索与实践

本文根据农业现代化建设和农业生产第一线对人才的需求特点．并结合我院开展的教育教学改革活动。对农学(植物工厂化生产)专业产学研人才培养模式进行了探索．几年来的实践表明，新的产学研人才培养模式对学生能力培养和素质提高起到了积极的促进作用．     

农业类技术型院校农业植物病理学课程教学方法实践

在农业类高职院校,农业植物病理学是植物保护专业的一门应用型课程,它是在学完普通植 物病理学,有一定植物病理学基础之上,在农业生产中的应用科学,这门课程对于每个植物保护专业 人员都是必备课程。该论文结合多年的教学实践,重点结合教学方法技巧论述如何上好该门课程。     

基于SPOC的普通植物病理学教学模式探索

SPOC是能够在线学习和互动交流的一种混合式教学模式,可将网络资源和传统课堂教学较好地结合在一起。本文对河北工程大学基于SPOC的普通植物病理学教学模式进行了分析,以供相关人员参考。     

农业植物病理学生产实习教学模式的构建

为了适应现代农业发展的需求,培养实用型人才,针对农业植物病理学生产实习教学中出现的新问题,对农业植物病理学生产实习的教学模式进行了改革和实践。提出了以加强专业思想教育、积极改革教学方法为主体的新教学模式,以就业为导向,注重动手能力、实践能力和创新素质的培养。     

普通植物病理学课程教学方法探索

针对普通植物病理学教学中存在的开课时间、先修课知识储备不足、传统教学方法难以适应新时代学生需求、学生将知识转化为实际应用能力欠缺等问题,通过增加学科前沿知识丰富教学内容、组建科研小组参加教师的研究项目、传统教学与翻转课堂相结合、增加习题课和综合性设计性实验等一系列措施进行教学改革。通过多年改革实践,收到了较好的教学效果。有效地提高了学生的学习积极性,培养了实践应用能力,对综合素质的提升起到了积极的促进作用。     

普通植物病理学实验教学方法的探索与实践

根据普通植物病理学课程的性质和实验教学的具体特点，对该实验课程的教学方法进行改革，具体做法是：循序渐进，合理安排教学进程；整体优化，精选实验内容；少讲多做，强化操作训练；直观教学，提高实验效果；严格要求，保障教学质量。     

《园艺植物病理学》教学改革的实践与探索

为适应园艺专业教学的需要,笔者对园艺植物病学课程理论教学和实践教学进行了一系列改进,注重学生实践能力的培养,强化了实践性教学环节,突出对应用性内容的教学和指导。同时,进一步改变教学观念,改进教学手段和教学方法,提高学生学习兴趣,以提高教学质量。     

植物生产类专业农业植物病理学实践教学改革初探

植物生产类专业是与生产实践密切结合的专业,本专业的毕业生能够直接投入到社会建设中,产生最直观的效益,因此本专业的实践教学尤为重要。以农业植物病理学课程为例,从优化实验方案和增加综合实验设计、建立稳固的生产实习链条、建立科学合理的考核评价体系以及提高高校教师的业务素质四个方面,借鉴国外先进大学的培养模式,探讨了我国植物生产类专业的实践教学模式。