大学英语听力教学初探

本文针对目前大学英语教学改革中对学习者听力要求的不断提高与有限的听力教学之间的矛盾,学生在提高英语听力方面存在着诸多需要教师帮助解决的问题,并对英语听力教学模式提出了一些建议。     

如何提高英语听力能力——听力教学中的冗余现象分析

听力理解过程中存在的种种干扰因素常常造成部分信息丢失,影响了听力理解的效果,而语言固有的冗余信息又为成功的听力理解提供了条件。本文从冗余信息的作用和具体表现形式分析英语听力中的冗余现象,并对如何提高英语学习者听力水平和听力教师教学水平能提供一定的建议。     

英语听力技能发展与提高的影响因素

＂听＂是获得语言的最重要渠道,学生的听力能力会影响到他们的综合能力。因此,教与学双方都对听力技能的发展与提高给予了高度的重视。文章针对高校英语听力教学中存在的问题,结合阳泉师专学生的特点和教学的实际情况,从听力进行前、听力进行中和听力完成后这三个阶段入手,分析了听力教学中影响学生听力技能发展与提高的诸多因素。     

如何提高大学英语听力课的课堂效果

大学英语课程是一门大学生必修的基础课程,听力教学是大学英语教学的一个难点部分。听力课堂教学作为精听训练,能增强学生对听力学习方法的掌握,对课后学习具有重要的指导作用。因此,加强大学英语听力课堂教学研究,不断深化教学方式、教学内容改革,提高课堂教学效果,对学生英语听力技能的培养具有重要意义。     

图式理论对大学英语听力教学模式的影响

当前大学英语听力的现状,需要改革传统、低效的听力教学方法,研究与探讨科学、高效的英语听力教学模式已成为必然。本文从图式理论出发,结合教学中实际课堂教学方案,探讨了图式理论指导下的背景知识的重要性和新的听力模式对大学生听力技能的掌握。     

对大学英语听力教与学的思考

英语听力一直是我国大学生在英语学习过程中头痛的事情。为此,广大英语教师付出了大量的心血来提高学生的听力水平。本文根据最新的教学理念和多年的教学实践,具体分析了造成听力学习的障碍,并提出了一些教与学中提高听力水平的对策。     

大学新生英语听力障碍分析与对策研究——以上海商学院为例

本文通过问卷调查的形式了解大学英语新生英语听力学习情况,分析新生英语听力障碍的具体因素。语言因素包含词汇与语音障碍,非语言因素涉及英语听力技巧与策略。在此基础上,提出了提高英语听力教学的对策即构建科学的听力分级制度;基于各层级学生英语听力障碍因素特点,开展针对性教学;利用网络技术与环境,建设听力资源材料库,将听力学习延伸至课外;开展丰富的第二课堂活动,培养学生听力兴趣,激发学生听力学习的内在动机。     

浅析高职高专英语听力教学

本文通过探讨高职高专英语听力教学的目的,分析高职高专听力教学的三个阶段,通过课堂指导与评估促进学生英语听力的提高。充分利用网络教学,提高学生的英语听力水平。     

建构主义理论下高职英语听力课堂改革研究及对策

建构主义理论为高职英语听说课堂利用教学模式提供了理论依据,听力课堂研究是高职学生听力能力培养的核心环节。建构主义的教学观认为:教学体现在以学生为主体地位;教学体现出师生之间、学习者之间的交流与合作;学生学习能力的形成是一个通过自身努力不断积累和建构的过程。学生听力能力的形成需要一个比较长的过程,通过听力策略的获取、元认知水平的提高、自主学习的能力以及多媒体教学在课堂上的应用等方面得以实现和提高。     

图式理论指导下的独立学院英语听力教学

随着独立学院大学英语教学的蓬勃发展以及社会发展对学生英语听力能力的需求,学生听力能力的培养在整个大学英语的教学过程中占据日益重要的地位。本文通过分析长江大学工程技术学院这所独立学院外语教学的特点,探讨图式理论在英语听力教学中的应用,旨在改善独立学院的英语听力教学,提高学生的英语听力水平。     

提高高职高专英语听力课程教学效果的方法探究

本文通过英语听力这一课程的实际教学课堂设计,分析了综合应用任务型教学法和英语电影欣赏这两种方法在提高高职高专英语听力教学水平方面的优异性,探索提高高职高专听力课程教学效果的道路。     

图示理论对英语听力教学的启示

听力理解作为一项基本语言技能已经受到越来越多外语学习者的重视,听力理解过程是一种信息解码过程,是意义再构建的复杂的信息处理过程,也是"自上而下"和"自下而上"相结合的信息处理过程。然而与听力理解密切相关的背景知识即图式却常常被忽略。本文从认知心理学的角度探讨图式理论在听力教学中的重要作用及图式理论对英语听力教学的启示。     

浅谈大学英语听力教学

本文主要探讨了大学英语听力教学中存在的问题并有针对性地提出了解决方法。提出为了提高学生的听力能力,听力教学中注意做到以下几点:激发学生兴趣,充实学生相关知识,培养学生听力技巧和方法,增加学生听音投入。     

浅谈大学英语听力教学

本文主要探讨了大学英语听力教学中存在的问题并有针对性地提出了解决方法。提出为了提高学生的听力能力,听力教学中注意做到以下几点:激发学生兴趣,充实学生相关知识,培养学生听力技巧和方法,增加学生听音投入。     

元认知策略与大学英语听力课堂教学

元认知是认知主体对自身认知活动的认识。大学英语听力教学应该注意全面发展学生元认知知识,指引学生缩短元认知知识与听力实践的距离,培养学生的元认知策略能力,提高其英语听力水平。     

大学英语听力课堂的教学策略

由于学生在学习英语的长期过程过多重视读写的能力,从而忽视了听说的基本能力。本文针对当前的学生学习英语状况,分析了学生听力水平难以提高的内外在原因,结合这些影响的因素,提出了在教学过程中如何利用听力教学策略改进大学英语听力课堂的教学效果。     

英语听力教学与技能培养

针对大学生英语听力学习中所存在的问题，就大学英语听力教学和技能训练的基本方法，听力教材的采用以统编教材为主，教材、新闻及其它辅助材料相结合等提出了相应的建议。     

以图式理论促进初中英语听力教学

英语作为一种基本的交流语言,备受人们重视,尤其是听力理解的部分更是学习者所关注的地方。然而,当前中学生在学习英语这门学科过程中,所面临的一大难题就是听力。可见,英语听力已经成为英语教学的重点,也是难点。本文通过简述图式理论的定义及特点,提出图式理论与英语听力教学相结合的思想,从而找出借助图式理论提高中学生英语听力能力的基本措施。     

浅析近十年来我国英语听力课程教学模式研究概况

英语听力课程是英语专业的一门基础核心课程,国内对听力课程模式的研究层出不穷,取得了丰富的研究成果。本文中,笔者从理论依据、研究方法和研究成果三个方面对近年来英语听力教学模式的研究进行分析,探讨它们所共有的一些特点,并从中得到启示。     

高职英语听力课堂教学初探

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了"以实用为主,以应用为目的"的教学思想,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。因此,听力的提高,作为学习英语的重要环节,在高职英语的课堂教学中占有重要的位置。本文通过对影响听力的诸多因素的分析,了解听力练习的重点及薄弱环节,结合语言学习策略,使得教师有针对性的进行课堂教学设计,同时,对作为教师教学的主要对象——学生进行英语听力学习的引导。