大学英语项目化创新实践教学

以项目化教学相关理论为研究依据,以大学英语拓展类课程内容为基础,融合英语学科竞赛,构建第一和第二课堂为一体的英语实践教学模式。创新英语人才培养方法,把握大学英语拓展类课程特点和学生实际,强调四年不断线的培养机制,努力提高学生英语创新实践能力。     

任务实践教学在大学英语分层教学中的积极意义

大学英语教学改革进行多年,以学生为主体的教学理念越来越深入到一线英语教学中,任务实践教学模式就是实施这一理念的最佳方法,但由于学生个体语言水平的差异,任务实践教学难以在具有多层次水平的学生群体中实施,因此分层教学就是解决这一问题的好办法。本文通过对某院校大学英语分层教学中采取的任务实践教学模式进行调研,分析其所产生的积极意义,从而更加肯定了任务实践教学在大学英语教学中的可行性。     

对分课堂模式下大学英语文化教学探讨

对分课堂是复旦大学心理系老师张学新提出的课堂教学改革新模式,其核心是在老师的引导下,通过调动和发挥学生学习的自主性,教会学生自主学习、主动探索式学习,以期提高教学质量,改善教学效果。     

构建民办高校大学英语高效课堂

近些年来,河南省民办高校发展取得了显著的成绩,但是仍有许多需要改善之处。其中,尤为显著的就是大学英语教学的发展。本文研究将自主学习应用于课堂教学,通过建立学习小组的模式探讨如何打造高效课堂。     

大学英语写作课堂对比研究

本文主要根据对照班和实验班不同学生作文教学模式的实践来检验其教学效果。并通过传统课堂写作教学模式和网络与课堂相结合的教学模式的对比研究来探讨大学英语写作教学改革的效果。     

浅谈公安警务英语的立体化实践训练模式

本文浅析了关于公安警务英语立体化的理论训练模式和实践训练流程。作为一种问世不久的训练模式,它有着明显的时代特点,即依托网络,以网络作为辅助,通过全方位多样性立体化的训练形式间的相互融合,来实现专业性英语的教学。这种新型训练模式强调网络的辅助功能,全方位训练形式的融合,来满足学员即公安警员的独特需要。在本模式中,课堂学习,课外训练,课余辅助是实现立体化实践训练的三大有效步骤。     

大学英语任务型教学对学生课堂参与的影响

学生的学习是主动构建自身知识体系的过程，因此学生的课堂参与就显得尤为重要。特别是在如今的大学英语课堂，学生积极主动地参与课堂活动成为外语教学过程中的关键。因此，如何促进学生参与课堂活动进而提高教学质量，是大学英语老师必须研究的一大课题。大学老师在教学设计过程中必须根据教学内容，结合学生生活的实际情况，给学生设计各种课堂任务，让学生能够真正做到学以致用。     

大学英语青年教师课堂话语模式研究

本文以Sinclair和Coulthard为代表的伯明翰学派提出的会话结构理论为基础,以我国西北地区某大学英语青年教师的两节英语课为研究语料,深入探讨我国大学英语青年教师的课堂会话结构特征。研究表明:我国大学英语青年教师课堂上的会话结构仍以传统的IRF结构为主,此外也有一些IRF会话结构变体出现。     

旅游管理专业立体化实践教学体系研究

正在旅游教育日益发展的今天,实践教学在旅游管理专业的人才培养中占据着举足轻重的地位,因为实践教学主要是培养旅游管理专业学生职业技能的重要方式。由于旅游业的突飞猛进,给旅游管理人才也提出了更高水平的职业要求。目前旅游教育和旅游企业人才需求之间存在一些问题,也成为了旅游管理专业快速发展的绊脚石[1]。为了达到旅游业的人才供需要求,国家对旅游管理专业的人才培养模式提出     

大学英语体验教学探究

近些年来,随着教育改革的不断推进,现代教育技术取得了显著进步,多媒体技术已广泛应用于大学英语教学中。体验教学作为一种全新的教学方式出现在大学的课堂中,它是以学生为核心,以建构主义理论为指导的一种教学方式。它有效地促进了大学教学的思想、方式、理念的变化,提高了大学生在英语方面的综合运用能力,强化学生的口语表达能力和写作能力。文中从当前大学英语教学中存在的问题、大学英语体验教学的原理、体验式教学的思考三方面对大学英语体验教学进行了分析和探讨。     

小组合作学习模式下的大学英语文化教学探索与实践

文化教学对于大学英语教学的重要性已经得到教育工作者的普遍认同。可是对于采用何种文化教学模式来优化和提高文化教学的质量却少有研究。本文结合小组合作学习的理论,通过阐述具体的课堂实践活动,探讨了大学英语文化教学的新模式,以提高学生学习英语的积极性,增强学生的文化意识和跨文化交际的能力。     

大学英语辅导答疑实践探究

对于大学英语辅导课程来说,答疑是比较重要的环节。而答疑的质量对学生的学习积极性会产生严重的影响。在对大学英语辅导答疑实践课进行研究的过程中,教师们应高从学生的问题,答疑的思路以及课程实施的过程等方面入手,提升英语教学工作的高效性。学习大学英语对于学生们来说具有一定的难度,教师应该讲答疑式的辅导方法应用到教学工作中,这样才能够提升学生们学习的积极性,提升英语教学的效率。     

建构主义学习理论与大学英语听说教学

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力。针对目前大学英语听说课中存在的实际问题，文章将以建构主义学习理论为基础探讨如何改进大学英语听说教学。     

完形填空在大学英语阅读课堂中的应用

为提高英语教师在大学英语阅读课堂中对完形填空题型的利用效率,对近三年大学英语四、六级考试中完形填空题目进行整理和分析,发现不同词性的词汇被考查的频率存在明显差异。因此阅读教师应在课堂教学中关注词性,并训练学生对重点词汇的词性的敏感度,从而加强对文章关键部分的理解。此外,鉴于摘要完形填空与英语读写能力之间的显著相关,教师可适时设计摘要完形填空类型的课堂任务,以促进学生阅读能力的发展。     

应用型大学交通运输专业实践教学探索与实践

为符合国家教育改革及浙江省应用型本科发展目标,同济大学浙江学院的交通运输专业面临实践教学改革的需要。在调查研究基础上,进行了实践教学体系设计;并使其与理论教学相融合,为交通运输专业培养计划的优化提供依据。此外,还就交通运输专业实践教学方式、实践平台与基地建设等问题进行了探讨,为交通运输专业培养懂规划、善管理、会操作的交通运输特色人才提供了教育改革思路和依据。     

以内容为依托的教学模式与大学英语翻转课堂

随着全球国际化的不断加强,传统的英语教学模式已经不能适应时代的需求。在大学英语翻转课堂中应用以内容为依托的模式,能够将语言与内容有机融合在一起,提高学生英语语言应用能力。在教学内容方面要以某种学科或者某种话题为核心,在教学过程中要以为学生创造有效和自然的沟通环境为目标。此外,将以内容为依托的模式应用到翻转课堂也需要教师努力提高自身的信息素养。     

浅谈大学英语的听力教学

听力在大学英语教学中起着举足轻重的作用.该文将结合目前我校的实际情况,就如何搞好听力教学,发展学生的听说能力及如何处理学生在听力训练中遇到的困难和问题谈自己的几点看法。     

浅谈“转动课堂”与大学有机化学教学

随着大学教学改革的不断深入,如何提高教学改革效果,真正确定学生主体性地位的同时,提高学生人才队伍建设能力,成为教学改革的重点。本文以大学有机化学教学入手,通过分析转动课堂概念与应用,探索大学有机化学教学过程中如何进行转动课堂教学。     

翻转课堂在大学西点教学应用可行性分析及实践操作

本文针对大学西点传统教学模式中存在的教学方式单一枯燥、课时局限、大量重复性工作、教学效果不佳、不能满足高水平西点人才培养要求的问题,对翻转课堂在大学西点教学中应用可行性进行分析,并提出具体的实践操作,以提高教学效果。     

浅谈大学英语改革中的翻译教学与探索

大学英语教学包含听、说、读、写、译五个方面,随着职业英语在大学英语中的不断渗透,翻译的重要性也愈发突出。本文意在探索如何将传统的理论型翻译教学转化为适应当代大学英语改革的现代的实用型翻译教学。