生物学教学中科学教育与人文教育融合方式的研究

高校生物学教学过程中,由于受传统教育观念的影响,普遍存在着以知识为中心的教育模式,人文精神的培养和人文教育非常淡化。该文从引导学生树立良好的科学精神,挖掘教材的社会功能,创设实践情境,提高学生的人文素养和通过健康教育引导学生珍爱生命等方面,剖析了生物学教学中如何实现科学教育与人文教育的融合。     

把教学改革研究成果固化到新教学计划中

我校把近几年教学改革研究成果固化到教学计划中。普通高等农林本科教育既体现基础性又体现专业性 ;既重视学生全面发展又强调学生个性发展 ;既重科学教育又重人文教育 ;既重理论教学又重实践教学 ,为时代培养合格人才。     

谈生物教学如何培养学生的综合素质

<正> 素质教育“以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点”。生物“素质教育”要面向全体学生,全面提高学生的思想道德水平和生物文化科学水平,以培养学生对未来社会的适应能力。 一、培养学生良好的思想品德 按照江总书记《关于教育问题的谈话》和“以德治国”讲话精神的要求,生物学教师在学科教学中不仅要传递基本的生物学知识和技能,更要对学生进行思想品德教育,传递做人的道理。     

科学教育与人文教育相结合开放性课程教学体系建设——以江西农业大学生物工程专业为例

中国高等教育在科学教育和人文教育的结合方面存在不足。为了探索科学基础、实践能力与人文素养融合发展的培养模式,江西农业大学生物工程专业开展了开放性课程教学体系建设的改革探索,将人文教育内容融入科学教育过程之中,以开放性教学的形式体现学生自主学习、自主探究的过程,激发学生的创造力。     

中职计算机教学方法探析

在中职学校,教师在教育教学中应精心选择教学素材,巧妙安排教学结构,科学设计教学过程和形式,尤其是计算机教学,教师要培养学生的问题意识、开拓学生思维、提高学生创新能力。让学生置身于问题情境中,培养学生的问题意识,实现课堂教学的优化和教学效益的提高。     

谈人本主义心理学与政治课中的心理教育

政治课中实施心理教育不仅有现实的必然性,而且有坚实的理论基础,其理论基础主要包括人本主义心理学等。人本主义心理学对政治课心理教育的教学目标、教学内容和教学过程方法都有重要的启示。在教学目标上,政治课应明确具体的心理教育目标,并以培养学生的独特个性和和谐人格作为最终目标。在教学内容上,政治课心理教育要体现“以人为中心”的人本主义观念。在教学过程和教学方法上,思想政治心理教育要体现“以学生发展为本”的教学观念。     

高校德育教学应注重发挥学生的主体作用

高校德育教学是高校教育工作的重要组成部分,是大学生健康成长不可缺少的重要环节.因此,我们必须重视对大学生的德育教学工作.要使德育教学达到预期的效果,在教学过程中必须充分发挥学生的主体作用.伟大的教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教“.也就是说,教师在教学中要尊重学生是学习的主体,充分发挥学生的主动性和自觉性,注意培养学生的自学能力和钻研能力.在教学过程中,只有充分发挥学生的主体作用,才能使学生的能动性、自主性、创造性得到良好的培育,这对促进学生德、智、体全面发展,培养社会主义建设的合格人才具有十分重要的意义.……     

基于职业能力培养的高职机电专业课程教学改革探索——以《自动化生产线技术》为例

随着高职教学改革深入开展,为了进一步提高高职机电专业教学水平,要重视结合具体教学内容,科学的开展学生职业能力培养,从而帮助学生全面提高职业技术水平,以更好地为学生日后发展奠定基础。在实践教学过程中,要结合新时期高职机电教学实际,科学的制定更加完善的教学模式,从而才能不断提高学生职业能力培养水平。     

物理教学与唯物主义辩证法

结合教学实践,阐述了物理学中所体现的唯物主义辩证法则,以及如何通过物理教学培养学生科学的世界观和方法论.使大学生在学习物理过程中掌握唯物主义辩证法,从而提高大学生的综合素质,促进学生全面、健康、协调发展.     

《思想道德修养与法律基础》体验式教学模式的探索与实践

高职教育重视培养学生的实践能力,在思政课教学过程中提高学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力、动手操作能力、适应社会的能力,必须采取能够满足学生需求,体现学生主体地位,更加生动有效的教学方法.以《思想道德修养与法律基础》课教学实践为例,对体验式教学模式进行探索与实践,介绍了案例讨论、情境体验、主题征文、演讲与辩论赛、角色扮演、社会调研与志愿服务,六种教学中采用的体验式教学模式.     

社会主义和谐社会视域下的高校德育改革与创新

高校德育建设在构建社会主义和谐社会中担负着重要的历史使命。道德是建设社会主义和谐社会重要的道义基础,也是构建社会主义和谐社会不可缺少的精神动力。在构建社会主义和谐社会的过程中,必须加强高校的道德建设;在新的历史时期,高校面临德育工作的严峻挑战,必须通过改革与创新成为推进社会主义和谐社会建设的重要力量。     

北京市现代农民远程教育与培训体系建设、成效与思考

随着网络技术的成熟和信息时代的到来,中国农民教育与培训面临全新的挑战和机遇。对北 京市现代农民远程教育与培训体系建设内容,从综合网络技术系统建设、学习支持系统建设、教育资 源系统的开发、远程接收系统建设、组织管理服务系统建设五方面进行了阐述。并对取得成效进行了 介绍;以及对体系建设过程中存在的问题进行了进一步的分析,包括基层人才、信息资源建设、培训 过程的交互性、以及远程站点利用与发展等问题,以期为中国现代农民远程教育与培训体系的建设 提供参考。     

生物工程专业创新人才培养生态教学体系的构建

生态教学指运用生态学理论来研究教学问题,注重以一种生态的角度和方法来思考、解释复杂的教学问题,并且用生态的方式来进行教学实践。基于生态教学理念,在生物工程专业教学体系中进行了具有探索性的改革。以创新能力培养为本位,搭建了生态教学整体平台,激发了学生学习的兴趣,体现了“知识、技能、过程、情感”的统一,既有利于学生的全面发展,又有利于教师教学能力提升。     

大学生参与图书馆管理的实践

组织大学生参与图书馆管理,是高校图书馆服务育人的重要体现;从自身实践工作出发谈了作者对该问题的认识和具体做法.     

复合PCR鉴定巴氏杆菌和副猪嗜血杆菌的方法

在已经建立的多杀性巴氏杆菌、副猪嗜血杆菌的单项PCR诊断方法的基础上,通过对扩增条件和引物的筛选,成功地建立了PM、HIS复合PCR诊断方法,利用一次PCR反应,即可同时扩增多杀性巴氏杆菌的457 bp和副猪嗜血杆菌的1 090 bp的特异性片段.检测灵敏度分别达7.2 Pg DNA/1 040 CFU和16.0 Pg DNA/2 300CFU,用所建方法检测临床分离的23株可疑菌株和本实验室人工感染猪分离菌,结果显示,23株可疑株有2株检出多杀性巴氏杆菌特异性条带,没有检出副猪嗜血杆菌特异性条带;人工感染分离菌株均扩增出副猪嗜血杆菌特异性条带.表明该方法能够对临床上这2种疾病进行鉴别诊断.     

基于科研气质培养的课程设置——以美国佛罗里达大学生物学课程设置为例

科研能力的培养是现代本科生教育的重要环节。该文以美国佛罗里达大学为例,概括了美国本科生物学专业课程设置情况,着重分析了课程设置中注重学生科研气质的培养特点;并通过比较国内综合性大学生物学专业课程设置,分析了由UF本科生物学专业注重科研能力培养课程设置给予国内综合性大学生物学课程设置的启示,从而为综合性大学本科生物学专业的教学改革提供一些合理化的建议,并有助于综合性大学本科生物学专业的发展。     

双单向阀式油气悬挂系统仿真分析

针对目前油气悬挂系统存在的不足,提出了一种新型的双单向阀式油气悬挂系统．介绍了新型油气悬挂系统的结构和工作原理．通过大型工程分析软件ADAMS建立了连通式油气悬挂系统、非独立式油气悬挂系统以及该新型油气悬挂系统的虚拟样机模型．分别针对油气悬挂系统对车辆的转向性能和行驶平顺性的影响进行了详细的对比分析．分析结果表明该新型油气悬挂系统对提高车辆的转向性能和行驶平顺性的综合性能更有利．     

贯通培养模式下生物基础课融入“课程思政”的探索与实践——以北京农业职业学院贯通培养项目为例

生物学蕴含着社会主义核心价值观、文化自信、理想信念、人类命运共同体理念等丰富的思政元素,可在教学过程中对学生进行德育教育.思政理念融入生物教学是贯通培养项目教育改革的必然趋势,也是实现人才培养目标的现实需求.在教学过程中,教师通过加大课程开发、及时关注时事动态、积极参加思政培训等途径深入挖掘生物学中的思政元素并探究其融入策略,不断加大贯通培养模式下生物基础课"课程思政"力度,实现知识传授和价值引领的有效结合.     

农业院校研究生分子生物学双语教学模式与方法探索

“保持型双语教学模式”应该最适合我国农业院校现阶段的硕士研究生分子生物学双语教学。在该课程的初期,应设计类似“保持型双语教学模式”的“以汉语教学为主、适当渗透英语”的教学模式,在该课程的中、后期,应设计类似“过渡型双语教学模式”的“汉、英语并重作为教学语言”的教学模式。农业院校硕士研究生分子生物学双语教学在选择教学方法时应遵循“以学生为中心”、“循序渐进”和“向学生传授专业知识与强化学生的英语、汉语水平并重”三个基本原则,而教学方法主要为“因材施教”、“表扬、鼓励学生。强化学生面对双语教学的信心”和“实现师生互动”。     

"计算机应用基础"网络课程中学习过程外部监控策略的设计

网络教育具有师生分离的特点，教师不可能像在传统课堂教学中那样随时监控学生的学习过程，因此如何在网络学习中实施学习监控，并保证其学习质量，成为当前网络教育必须要面对的问题。以《计算机应用基础》网络课程为基础，从课程内容、功能模块、教师、学习者之间几个角度介绍了网络课程学习过程中实施学习过程外部监控的策略。